安亞琴

【摘要】在“雙減”背景下，做好小學(xué)語文作業(yè)的“減”與“增”，即減少作業(yè)時間，增強(qiáng)作業(yè)質(zhì)量;減少課后作業(yè)，增強(qiáng)課堂作業(yè);減少書面作業(yè)，增強(qiáng)課外閱讀，既能高效完成好語文作業(yè)，又能有效減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)“減”、學(xué)習(xí)質(zhì)量“增”的“減負(fù)提質(zhì)”目標(biāo)?；诖?，本文針對落實“雙減”政策下的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計進(jìn)行探討分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】“雙減”政策;小學(xué)語文;作業(yè)設(shè)計

引言

在“雙減”政策實施的背景下，小學(xué)語文課程的教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。教師除了要采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)語文知識外，還要幫助學(xué)生掌握語文學(xué)科的學(xué)習(xí)技巧，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。故而，小學(xué)語文學(xué)科的作業(yè)設(shè)計也要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的改進(jìn)而做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在這種情況下，小學(xué)語文教師就要從作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式等方面，對小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計進(jìn)行改革。

1明確作業(yè)設(shè)計目標(biāo)

小學(xué)語文教師想要改善作業(yè)設(shè)計，就要從明確作業(yè)設(shè)計目標(biāo)出發(fā)。課后作業(yè)設(shè)計的根本目標(biāo)在于檢查學(xué)生對課堂上所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，并讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容加以鞏固，幫助學(xué)生提高語文綜合能力。所以，教師在設(shè)計課后作業(yè)時，應(yīng)當(dāng)確保作業(yè)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)、課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相一致。以《在牛肚子里旅行》一課的課后作業(yè)設(shè)計為例。圍繞著單元學(xué)習(xí)主旨“感受童話豐富的想象”和課后練習(xí)題內(nèi)容，教師可以先讓學(xué)生在課后與同桌或家人練習(xí)分角色朗讀課文，然后再在課堂上安排學(xué)生分組表演，并讓其他組學(xué)生充當(dāng)小評委，為同學(xué)的表演評分，指出優(yōu)缺點，提出改進(jìn)建議。這樣的作業(yè)設(shè)計，緊扣單元內(nèi)容，通過寓教于樂的教學(xué)方式，將每一個學(xué)生帶到課堂教學(xué)中來，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力、理解能力、語言表達(dá)能力的提升。另外，教師還可以對課堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，讓學(xué)生嘗試自己編童話、寫童話，這樣既能豐富所學(xué)內(nèi)容，又能鍛煉學(xué)生的思維能力和寫作能力[1]。

2優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容

好的作業(yè)設(shè)計應(yīng)該是具有一定層次性的，它包括基礎(chǔ)類作業(yè)、提高類作業(yè)和拓展類作業(yè)。它既要讓基礎(chǔ)較弱、學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生基本會做，能從作業(yè)中鞏固語文基礎(chǔ)知識，又要使一些學(xué)有余力的學(xué)生敢做、想做，滿足他們對未知的挑戰(zhàn)。分層作業(yè)設(shè)計雖體現(xiàn)了梯度性，但不能高不可攀，要讓學(xué)生跳一跳就能夠摘到樹上的果子。例如，筆者設(shè)計的《觀潮》這一課的作業(yè)單：（1）認(rèn)識新朋友（看拼音寫詞語）。（2）我知道這些詞語的近義詞。（3）課文描寫了錢塘江大潮，用自己的語言說一說錢塘江大潮潮來時的景象。（4）模仿課文描寫錢塘江大潮潮來時的場面，寫一寫雨越下越大的場景。在這份作業(yè)單中，第（1）、（2）題是必須掌握的基礎(chǔ)知識，第（3）題是提高類題，第（4）題則是為學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)計的具有挑戰(zhàn)性的拓展類作業(yè)。分層作業(yè)的更高形式就是個性作業(yè)。教師可以結(jié)合學(xué)生的個性特征，適當(dāng)增加個性化作業(yè)，讓那些不習(xí)慣于吃“大鍋飯”的學(xué)生能發(fā)揮特長，張揚個性[2]。例如，學(xué)習(xí)《秋天》一課后，教師可以針對這些學(xué)生的需求，讓他們根據(jù)自己的愛好，自行選擇以下作業(yè)來完成：喜歡唱歌，可以搜集有關(guān)秋天的歌曲來唱;喜歡朗誦，可以在秋天的田野里高聲吟誦贊美秋天的詩詞;喜歡寫作，可以去寫一篇“秋色賦”;喜歡繪畫，可以去畫一幅“金溪秋景圖”;喜歡攝影，可以用相機(jī)去留下這美麗的秋色……

3豐富作業(yè)設(shè)計形式

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定作業(yè)形式，且能靈活組合作業(yè)形式，貼近學(xué)生認(rèn)知需求與興趣需求，最大化降低其抗拒心理，激活其主動意識，讓作業(yè)設(shè)計彰顯實效。例如，在《只有一個地球》教學(xué)中，課堂作業(yè)為基礎(chǔ)練習(xí)，課后作業(yè)為社會實踐，具體設(shè)計如下：1.基礎(chǔ)練習(xí)：閱讀“據(jù)有幸飛上太空的宇航員介紹……它只有這么大，不會再長大?！边x段，完成下列練習(xí)：（1）為璀（cǔicuǐ）璨、?。╞áobó）薄的、一葉扁（biǎnpiān）舟選擇正確的讀音。（2）地球在宇航員的眼中是怎樣的。（3）“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它是一個半徑只有六千三百多千米的星球。在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟?！边@句話用了哪些說明方法？說明了什么？（4）閱讀《只有一個地球》后，對你有什么啟示？你將怎樣用實際行動保護(hù)地球，請寫一寫。2.實踐作業(yè)：目前，我們的地球母親正面臨著各種各樣的環(huán)境問題，她已不堪重負(fù)。請同學(xué)們小組合作，調(diào)查本地環(huán)境問題，廣泛搜集資料，圍繞其中一個環(huán)境問題寫出倡議書。此作業(yè)設(shè)計分為兩部分，作業(yè)內(nèi)容適量，兼顧課文鞏固和課外拓展，學(xué)生可結(jié)合課堂學(xué)習(xí)快速完成書面練習(xí)，鞏固課堂知識;再以合作形式參與社會實踐，從課文學(xué)習(xí)過渡到實際行動上，滿足其探索欲望，體現(xiàn)作業(yè)設(shè)計的正向引導(dǎo)。

結(jié)束語

總之，在作業(yè)設(shè)計時，我們應(yīng)遵循教育教學(xué)規(guī)律，尊重個體差異，因材施教，激發(fā)每個學(xué)生的潛力，使學(xué)生在廣闊的天地中學(xué)語文、用語文，真正讓語文作業(yè)設(shè)計實現(xiàn)量的減負(fù)和質(zhì)的增效。

參考文獻(xiàn)

[1]謝銳.“雙減”背景下小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的有效途徑[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（語文園地），2021（08）：79-80.

[2]茍文芳.“雙減”后的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計新視角[J].語文新讀寫，2021（12）：64-66.