施琴

【摘要】【研學(xué)單是指研究性學(xué)習(xí)作業(yè)單。在當(dāng)前“雙減”政策下，科學(xué)設(shè)計研學(xué)單尤其顯得重要。因此，在課堂教學(xué)中，有效地運用研學(xué)這一方式，對于促進(jìn)師生、生生互動，營造良好的課堂氛圍，打造高質(zhì)課堂具有重要的意義。

【關(guān)鍵詞】“雙減”;小學(xué)語文;研學(xué)課堂;建構(gòu)

引言：學(xué)生通過研學(xué)單，不但知道如何運用學(xué)過的知識，還會很自然地在已經(jīng)學(xué)過的知識之間建立一定的聯(lián)系，而且能更充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。在當(dāng)前“雙減“政策下，科學(xué)設(shè)計研學(xué)單尤其顯得重要，也是落實雙減政策的有效措施。

一、研學(xué)單的設(shè)計要求

首先，研學(xué)單的設(shè)計應(yīng)該多樣化。靈活多樣的研學(xué)單，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能給學(xué)生提供享受成功喜悅的體驗。為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，教師可以設(shè)計不同時段的研學(xué)單，增加作業(yè)學(xué)習(xí)的研究性。研學(xué)單有課前研學(xué)單，也有課中、課后研學(xué)單。其次，研學(xué)單的設(shè)計應(yīng)興趣化。興趣是最好的老師。在設(shè)計研學(xué)單時，應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、兒童心理特特征、興趣愛好以及語文學(xué)科特點，注意研學(xué)單設(shè)計的靈活性、新穎性、情趣性、導(dǎo)向性。只有這樣，才能讓學(xué)生有興趣，吸引學(xué)生自覺認(rèn)真地完成[1]。

二、雙減理念下小學(xué)語文研學(xué)課堂的建構(gòu)策略

（一）秉承多維思辨，互動突破“難點“

語文學(xué)習(xí)中非常重視學(xué)生的思辨能力的培養(yǎng)，在思辨的過程中加強(qiáng)互動，針對問題從不同的維度進(jìn)行全面的思考和分析，指出事物的優(yōu)劣點，分析問題的內(nèi)在因素，并找到更好的發(fā)展策略和方向，這對于學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的作用。因此在教學(xué)過程中，可以充分利用多維思辨的方式，引導(dǎo)學(xué)生圍繞難點問題進(jìn)行多維辯論，從不同的角度相互探討，對新情況、新問題、新思路進(jìn)行深入分析，從而找到更好的思路。

（二）結(jié)合實際生活，深化學(xué)生的閱讀感悟

學(xué)生雖然絕大部分時間待在學(xué)校學(xué)習(xí)，但是學(xué)校也是社會的一部分，如果單純地把語文局限在學(xué)校里面，會導(dǎo)致語文教學(xué)的根本目的沒有達(dá)到。教師應(yīng)當(dāng)在研學(xué)課程建構(gòu)的過程中有意識地引導(dǎo)，讓學(xué)生把課堂語文和實際生活中的語文對接起來，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際，回憶課本上學(xué)過的內(nèi)容，進(jìn)而對語文有更深刻的理解[2]。以人教版小學(xué)語文五年級上冊《桂花雨》一課為例，文章中寫的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花“，這句話對于小學(xué)生來說可能很難理解，教師可以針對性地舉辦相應(yīng)的研學(xué)活動，帶領(lǐng)班級學(xué)生去參觀附近的桂花樹來引導(dǎo)學(xué)生回憶課本上的內(nèi)容，比如說：“同學(xué)們，大家聞一聞，桂花是否香氣撲鼻？為什么家鄉(xiāng)的桂花最好？”通過實際觀賞的過程，讓學(xué)生體會桂花的魅力，感受作者對于桂花的喜愛，體會作者和母親對于桂花的特殊情感，這樣學(xué)生才能有更深刻的閱讀體悟[3]。

（三）重視研讀交流環(huán)節(jié)

研讀環(huán)節(jié)是小學(xué)語文課堂的核心環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)中，教師需要組織高效的小組合作學(xué)習(xí)，敢于走到學(xué)生的背后，少說多聽，把學(xué)生推到課堂的中央，把時間還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)，形成開放的生生交流和組間交流的學(xué)習(xí)氛圍。我們的實踐證明，精彩的合作學(xué)習(xí)，功在教師的細(xì)致指導(dǎo)。再以《灰雀》為例。首先，教師的研學(xué)問題要簡潔而清晰;其次，學(xué)生的分工和合作順序要明確具體;再次，學(xué)生匯報要有分工、有組織、有順序，有表達(dá)的范式和評價方法。小組合作學(xué)習(xí)過程中，小組長有序地按照提示組織交流，組間交流的時候，我們會聽到匯報的學(xué)生表述完小組觀點后，會用“我建議大家和我一起讀一讀這個句子”來做引導(dǎo)。學(xué)生在此過程中將理解與朗讀自然地融合在一起。

（四）組織有趣的學(xué)習(xí)活動實現(xiàn)研學(xué)課堂的建構(gòu)

在語文學(xué)習(xí)的過程中，通常情況下，總有部分同學(xué)對語言文字無感，認(rèn)為較為枯燥，導(dǎo)致在過程中出現(xiàn)煩躁不安、偷懶的情況，這會對學(xué)習(xí)不利。因此，可以結(jié)合課本內(nèi)容，設(shè)計有趣的學(xué)習(xí)活動，一方面有助于凝聚小學(xué)生的精力，使其重視教學(xué)的內(nèi)容，另一方面有助于培養(yǎng)愛學(xué)語文知識的興趣，從而有利于提高教學(xué)效果。例如，在教學(xué)《場景歌》中的生字時，可以設(shè)計趣味的識字學(xué)習(xí)活動，如會提前制作帶有本文生字的小卡片，再用廢舊的紙箱制作抽獎箱，將小卡片放入箱內(nèi)，然后要求每名學(xué)生上前抽選一次，當(dāng)拿出某個卡片后，大聲地念出對應(yīng)的生字，同時在黑板上寫出該字可以組成的詞語，如A同學(xué)從中抽到“園“，可以寫出園林、公園等詞語，這就能夠讓小學(xué)生同時學(xué)到字詞;在教學(xué)《太陽》的時候，可以利用文中帶有修辭手法的例句，設(shè)計趣味的造句學(xué)習(xí)活動，如展示例句“有些地區(qū)有些地區(qū)”，要求利用該種手法造句，同時會在電子屏幕中任意出示某些圖片，如展示梅花鹿、超市購物等，令參與的同學(xué)結(jié)合某張場景圖片造句，如B同學(xué)結(jié)合梅花鹿吃草的圖片，寫出語句“有的梅花鹿在四處張望，有的梅花鹿在低頭吃草”，這就能夠幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)更多的修辭手法。

（五）多元化教學(xué)相結(jié)合，重視研學(xué)后教理念

為小學(xué)語文課堂教學(xué)順利開展，學(xué)校需要對語文教師進(jìn)行階段性的培訓(xùn)，這對今后小學(xué)語文教學(xué)的展開而言有著積極的意義，而當(dāng)前組織合作探究是一種學(xué)習(xí)語文的創(chuàng)新形式，因此，當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的時候，教師需要結(jié)合學(xué)生的實際情況，將班級中的學(xué)生進(jìn)行劃分小組，并在小組合作學(xué)習(xí)之中，重視師生互動，制定相對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。研學(xué)后教的理念下，教師需要借助多元化教學(xué)的方式，鼓勵學(xué)生帶著具體的任務(wù)進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，通過小組討論、課堂學(xué)習(xí)、參觀、考察以及小組的反饋的過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課程的基本內(nèi)容之后，就可以借助課堂教學(xué)制作中出現(xiàn)的素材和資源。

三、結(jié)束語

綜上所述，課堂上互動研學(xué)是語文課開展的必要條件，每名語文教師都要重視促進(jìn)互動的方法，既要保證絕大多數(shù)的學(xué)生主動參與，又要保證在互動中能夠教學(xué)課程，這樣才能提升教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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