崔玥
【摘要】地理學科核心素養(yǎng)的區(qū)域認知能力,一方面可幫助學生認識區(qū)域地理環(huán)境,另一方面要求學生辯證性地看待區(qū)域的開發(fā)利用決策,以期為區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展提供合理建議。本文以“麗水城市經(jīng)濟發(fā)展”為例,采用問題式教學方法,創(chuàng)設三大案例情境,旨在培養(yǎng)學生的歸納區(qū)域發(fā)展條件、評價區(qū)域開發(fā)利用決策得失以及提出區(qū)域發(fā)展改進意見的三個層次能力。
【關鍵詞】麗水市;區(qū)域認知;城市發(fā)展
順應世界教育改革潮流,提升我國在世界教育舞臺上的地位,2014年教育部研發(fā)的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》,指出每個學科旨在培養(yǎng)學生的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。普通高中地理學科核心素養(yǎng)要求學生在地理課程的學習過程中,能夠獲得人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知和地理實踐力四種素養(yǎng)。
其中,區(qū)域認知能力的培養(yǎng)有助于認識區(qū)域地理環(huán)境,并對該區(qū)域內(nèi)的決策得失進行評價[1],辯證地看待區(qū)域發(fā)展情況。根據(jù)由淺入深的能力水平,劃分三個層次的區(qū)域認知能力:水平1表示學生能夠通過收集到的信息,歸納區(qū)域發(fā)展的條件和特征;水平2表示學生能夠綜合利用信息,對區(qū)域的發(fā)展利用決策得失進行評價;水平3表示學生要全面綜合地評價區(qū)域發(fā)展決策的得失,并提出針對性改進建議促進區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展。
一、教學設計
1.復習目標
《浙江省普通高校招生選考科目考試說明》中地理選考科目的城市與環(huán)境內(nèi)容中,達到綜合應用水平的考點有“影響城市形成和發(fā)展的區(qū)位因素”、“城市化對自然地理環(huán)境和人文地理環(huán)境的影響”、“城市化過程中出現(xiàn)的環(huán)境問題及解決措施”。由此可見,城市發(fā)展相關內(nèi)容成為浙江省高考地理的重點考察內(nèi)容之一,要求學生在理解的基礎之上還要學會知識的遷移應用,結合相關信息認知陌生區(qū)域并作出評價。相關城市主題的考題中均有涉及到選擇題和簡答題,而且考查頻率比較大,對應的題目分值也相對較高[2]。
2.復習內(nèi)容
由于現(xiàn)有的湘教版教材和一輪復習教輔的城市發(fā)展復習中,存在普遍性的問題,即不同知識點用不同城市案例加以佐證,看過去顯得比較分散,會對學生的記憶力產(chǎn)生巨大的考驗。為此,筆者只選取一個城市作為專題復習的案例,然后結合城市經(jīng)濟發(fā)展的相關知識點,這樣做能夠比較清楚地呈現(xiàn)區(qū)域的發(fā)展特征。
我國作為社會主義國家,最終的奮斗目標是實現(xiàn)共同富裕。浙江省作為首個共同富裕示范區(qū),省區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平較高,但各區(qū)域之間如浙南和浙北之間仍舊存在比較明顯的經(jīng)濟發(fā)展差異,如何促進浙南地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展,打造“新時代山水花園城市”,縮小區(qū)域差異,將成為下一階段的發(fā)展重點。鑒于此,筆者選取了浙南地區(qū)的麗水市作為教學的主線,圍繞城市發(fā)展相關內(nèi)容進行展開。
3.復習方法
以學生為學習主體,培養(yǎng)學生的區(qū)域認識能力為目的,采用問題式教學為主,結合小組合作、探究交流等輔助手段開展專題學習。在教學過程中創(chuàng)設了麗水市城市發(fā)展為背景的案例情境,圍繞該情境一共設置了三個情境,每個情境對應不同的區(qū)域認知能力,形成一條城市經(jīng)濟發(fā)展問題鏈。學生可根據(jù)這些問題,層層深入的進行回答,同時也給學生提供了能夠自由發(fā)揮的空間和時間,可以通過相互討論,探究一些建議類、評價類的開放性問題,激發(fā)他們對城市發(fā)展的進一步認識,并且提升思維能力。
二、課堂實踐
1.收集信息,歸納區(qū)域發(fā)展條件
首先,以浙江省建設共同富裕示范區(qū)為政治背景,呈現(xiàn)2020年浙江省11個地級市的經(jīng)濟發(fā)展水平、人口數(shù)量和土地面積等數(shù)據(jù)(表1),區(qū)域內(nèi)部存在著比較明顯的發(fā)展差異。以此作為課堂的導入,從而引出本節(jié)課的研究對象麗水市,作為目前省內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展水平較低的城市之一,是我們省建設共同富裕示范區(qū)重點落實的對象。
區(qū)域認知能力的基礎水平強調(diào)學生學會收集和整理信息,分析區(qū)域發(fā)展的區(qū)位條件,具備基本地理現(xiàn)象分析的能力。城市區(qū)位條件分析一般是通過自然地理區(qū)位、經(jīng)濟地理區(qū)位、政治文化地理區(qū)位等三個層面展開,是高中地理學習必備的分析能力之一。此節(jié)復習課中,教師事先選取了麗水的相關材料,編制成一道原創(chuàng)題供學生分析,具體題目如下:
材料一:麗水市屬亞熱帶季風氣候,地處甌江支流。地勢自西南向東北傾斜,以丘陵山地為主,河谷平原相間分布。麗水有三大平原,蓮都區(qū)境內(nèi)的碧湖平原面積最大,為主要糧倉。
問題1:簡述麗水蓮都區(qū)市區(qū)的區(qū)位條件。(4分)
整理過后的材料信息非常簡潔明了,學生閱讀完材料后能夠較快地回答出三個市區(qū)的區(qū)位條件:①地形平坦;②水源充足;③交通便利(水運便利)。但是,第四個區(qū)位優(yōu)勢需要結合材料,碧湖平原是麗水的三大平原之一,面積較大,土壤肥沃,本該是該市區(qū)的最佳選址,但是最終市區(qū)卻建在了東北角平地面積比較小的山腳地區(qū),這一做法與普通的城區(qū)選址截然不同,強調(diào)了耕地的保護觀念。
學生通過此題可以明白不是所有的城市建成區(qū)都會建在一個平原面積比較大的地方,為了保護耕地可以選擇在平地比較小的地區(qū),體現(xiàn)了人地協(xié)調(diào)的觀念,保護肥力較高的基本耕地,特別是對于丘陵廣布的麗水而言耕地顯得尤為重要,才會出現(xiàn)區(qū)別與其他市區(qū)選址的條件。
2.整合信息,評價區(qū)域開發(fā)利用決策的得失
每個項目或政策的落地實施都會對該地產(chǎn)生正向和負向的雙重影響,如何辯證地看待每一個開發(fā)利用決策的得與失,是區(qū)域認知能力水平進一步提升的表現(xiàn)。教師根據(jù)麗水的經(jīng)濟發(fā)展水平現(xiàn)狀,從第一產(chǎn)業(yè)和第二產(chǎn)業(yè)出發(fā),選取香菇產(chǎn)業(yè)發(fā)展的案例旨在引導學生能夠客觀公正地看待決策的利弊,這將有助于培養(yǎng)學生區(qū)域認知能力以及思辨能力。
材料二:香菇是一種真菌,生長于木材上。浙江麗水慶元縣,群山環(huán)繞,有800多年香菇生產(chǎn)歷史。慶元香菇現(xiàn)在以高棚層架栽培為主,該地對香菇進行深加工,有香菇干,香菇醬、香菇醬油以及香菇多糖等保健品。據(jù)統(tǒng)計,2015年“慶元香菇”品牌價值突破48.63億元,連續(xù)蟬聯(lián)中國食用菌第一品牌7年。4C687955-1710-4BF2-9DBD-34E79839CFC3
問題2:說明發(fā)展香菇種植業(yè)對慶元當?shù)氐挠欣绊?。?分)
問題3:分析當?shù)叵愎郊庸I(yè)迅猛發(fā)展對生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生的不利影響。(2分)
香菇作為麗水著名的四大山珍之一,已形成獨具特色的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和加工工業(yè),成為麗水經(jīng)濟創(chuàng)收的一大來源。學生在思考香菇給當?shù)匕l(fā)展帶來的有利影響中,比較容易想到的影響有:①增加就業(yè)機會和經(jīng)濟收入;②促進相關產(chǎn)業(yè)發(fā)展,結構更合理;③促進技術創(chuàng)新。當學生沒有思路的時候可以讓學生之間相互討論,再從材料出發(fā),歸納未涉及到的影響。幾分鐘討論以后,有學生會從材料中的“高棚層架栽培”的提示,拓展到土地資源利用率的提高這一層影響。
香菇加工工業(yè)的不利影響相對簡單,結合麗水多丘陵的背景,學生能夠立馬得出破壞森林,加劇水土流失的不利影響。此時,學生的思路出現(xiàn)了局限性,根據(jù)已有的儲備知識,他們往往只能說出丘陵地區(qū)明顯的不利影響為水土流失,所以需要教師能夠進一步引導學生多讀材料包括文字信息。在教師的提醒下,部分學生能夠根據(jù)提示,理解加工工廠位于河流旁邊,比較容易對水源造成污染,減少水生生物物種,破壞生態(tài)環(huán)境。
問題的設計考慮到學生的學情和思維過程,從簡單到困難逐步打開學生的思維,加深認知能力,找出問題與問題之間的聯(lián)系。通過完全相反的兩個問題的呈現(xiàn),讓學生明白了區(qū)域發(fā)展的適度開發(fā)的重要性,開發(fā)決策的利弊作用也能促使學生更全面地看待地理問題,突破目前的思維定式,以及片面的思維想法。
3.全面評價決策得失,提出改進建議
針對區(qū)域開發(fā)決策的不利影響,提出可持續(xù)的措施或建議,最終是為了增加經(jīng)濟收益促進經(jīng)濟發(fā)展,同時還要兼顧生態(tài)環(huán)境的保護,由此鍛煉學生的規(guī)劃能力體現(xiàn)前瞻性,這是區(qū)域認知能力素養(yǎng)要求的最高水平。由于措施和建議多種多樣,在課堂中主要借助團隊的頭腦風暴的方式開展,集思廣益匯總組內(nèi)同學的建議并進行篩選呈現(xiàn)在大家面前。
緊接著材料二的慶元香菇產(chǎn)業(yè)案例出發(fā),提出促進該產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的合理化措施。學生對香菇產(chǎn)業(yè)的措施匯總基本可以涉及到兩方面,一是政府層面,如建立法律法規(guī),加大扶持力度、資金投入和科技投入等,一是企業(yè)層面,如加強技術研發(fā),拓展精深加工延長產(chǎn)業(yè)鏈增加經(jīng)濟效益,建立品牌價值和保護意識等。
在此基礎之上,選取了最后一個材料就是麗水三寶之一的龍泉寶劍,具體如下:
材料三:麗水龍泉因劍得名,龍泉寶劍是中華古兵器的代表,迄今已有2500多年的歷史。龍泉寶劍鍛制技藝是首批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn),蘊藏著豐富的文化內(nèi)涵。龍泉寶劍不僅是健身武術器械和影視舞臺道具,還是贈送外賓的國禮,為海內(nèi)外民眾和劍術愛好者所珍視。
問題4:根據(jù)材料對龍泉寶劍產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提出合理化建議。
有了前面的建議分析后,此處的龍泉寶劍產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展相對較容易,也是集中在兩大層面——政府的外部協(xié)助和企業(yè)的內(nèi)生動力,共同促進產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。合理化建議例如①加大非遺保護、政策扶持、資金投入力度等;②人才技術創(chuàng)新、品牌宣傳、延長產(chǎn)業(yè)鏈、開發(fā)多元化產(chǎn)品,以及文化旅游的協(xié)助等。以麗水市傳統(tǒng)的第一二產(chǎn)業(yè)為基礎,政府統(tǒng)籌全局,在促進城市經(jīng)濟發(fā)展的道路中能發(fā)揮好背后支撐力量的角色,而具體的農(nóng)戶以及各類企業(yè)家要在社會大背景下發(fā)揮好地區(qū)優(yōu)勢,提升技術創(chuàng)新能力建立自身品牌優(yōu)勢,努力將中國特色的產(chǎn)品走出去為世界所知。
最后在麗水市的城市經(jīng)濟發(fā)展進程中,除了傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的改造升級進行可持續(xù)發(fā)展之外,還有一個重點發(fā)展方向即第三產(chǎn)業(yè)中的旅游業(yè)發(fā)展。麗水得天獨厚的綠水青山等自然旅游資源,以及較高美學價值的傳統(tǒng)村落風貌[3]等人文旅游資源,均可帶來巨大的經(jīng)濟收益,還可與第一二產(chǎn)業(yè)進行聯(lián)動發(fā)展,帶動文化產(chǎn)業(yè)、交通運輸業(yè)等產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。
三、總結反思
本節(jié)課以麗水市為研究區(qū)域,分別設置了三個情境分別對應三個區(qū)域認知能力的培養(yǎng)水平,一是蓮都區(qū)市區(qū)的區(qū)位條件分析,學會歸納城市區(qū)位條件;二是香菇種植業(yè)和加工業(yè)的利弊影響,學會評價開發(fā)利用決策的得失;三是龍泉寶劍產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展的合理化對策與建議,學會在全面評價的基礎之上提出改進建議。
學生通過這堂課的學習,對麗水城市的宏觀經(jīng)濟發(fā)展方向有了初步的認知,通過微觀傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展情境的學習,能夠?qū)⒄麄€城市的經(jīng)濟落實到具體的產(chǎn)業(yè)中,并以一個企業(yè)家的角色提出了目前產(chǎn)業(yè)發(fā)展的方向和規(guī)劃。在此學習過程中,學生的地理學科核心素養(yǎng)能力進一步提升,特別是區(qū)域認知能力的培養(yǎng)。經(jīng)過學習,能夠辨證地看待地理現(xiàn)象和地理決策,形成人地協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀念。
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