王縉

游戲在兒童成長過程中的作用至關(guān)重要，它不僅能夠鍛煉兒童的身體，而且在兒童的心理成長，情緒調(diào)節(jié)，人際交往，獲得學(xué)習(xí)等方面都有非常積極的促進(jìn)作用。對(duì)于特殊兒童而言，這樣的作用也是非常顯性的，游戲也是特殊兒童早發(fā)現(xiàn)、早預(yù)防的有效途徑。但是與正常的兒童相比，特殊兒童的游戲機(jī)會(huì)卻少得多，他們?nèi)谌胝和瘓F(tuán)體更難。特殊兒童因?yàn)樯硇恼系K，人格的發(fā)育發(fā)展原本就比較遲緩，加上缺乏與正常兒童對(duì)等的各種機(jī)會(huì)，包括游戲機(jī)會(huì)，更加劇了他們發(fā)展的遲緩性。

那么，是什么原因?qū)е铝颂厥鈨和螒驒C(jī)會(huì)偏少？在特殊兒童成長過程中，特殊兒童家長與教師如何采取積極的措施提高特殊兒童游戲的機(jī)會(huì)？筆者觀察了主要是本校基礎(chǔ)教育階段的孩子們，總結(jié)如下。

（一）特殊兒童游戲機(jī)會(huì)較少的原因。

1、在與正常兒童融合過程中，正常兒童還存在不能完全接納特殊兒童的情形，個(gè)別正常兒童還會(huì)有排斥他們的心理。

在融合教育成了必然趨勢的情況下，特殊兒童在社會(huì)中遭遇排斥的情況還是有的。正常兒童不能理解特殊兒童的某些障礙，覺得他們有一些“怪異”，導(dǎo)致正常兒童如果缺乏引導(dǎo)和疏導(dǎo)，常常不能正確看待特殊兒童。筆者就曾經(jīng)看到過正常兒童在外面游樂場對(duì)特殊兒童避之不及或者惡語相向的時(shí)候。這種情況時(shí)有發(fā)生。正常兒童難以接受特殊兒童與他們共同游戲。相對(duì)特殊兒童而言，正常兒童的基數(shù)大很多，而且他們的身體機(jī)能與智能水平更好，所以游戲的意愿及能力更強(qiáng)，也更有機(jī)會(huì)與創(chuàng)造力。特殊兒童如果能與普通兒童一起游戲，會(huì)對(duì)他們的能力有較大的促進(jìn)作用，當(dāng)然這也要看特殊兒童自身的條件，比如障礙程度及適應(yīng)水平。但是部分正常兒童的排斥態(tài)度讓特殊兒童的融入之路比較漫長。

2、特殊兒童自身障礙導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)游戲、適應(yīng)游戲困難，從而導(dǎo)致游戲機(jī)會(huì)較少。

大部分特殊兒童因?yàn)檎系K，即使有機(jī)會(huì)與正常兒童共同游戲，但是他們可能因?yàn)槿狈斫庖?guī)則的能力，行動(dòng)比較遲緩，溝通能力欠缺等原因?qū)е掠螒虿荒苷＿M(jìn)行，繼而喪失游戲機(jī)會(huì)或者退出游戲也是有可能的。比如聾啞兒童，他們的聽力障礙限制了他們與正常兒童之間的溝通交流，因此限制了他們之間的有效游戲。再比如自閉癥兒童、智障兒童，因?yàn)橹悄艿恼系K加上社會(huì)交往方面的障礙，甚至伴隨的身體不適應(yīng)的障礙，更加劇了他們對(duì)游戲機(jī)會(huì)甚至深入游戲的錯(cuò)失。在特殊兒童團(tuán)體內(nèi)部的相互游戲，不同障礙類別之間的特殊兒童的融合也存在很多困難。比如聾啞兒童與智障兒童之間，他們之間的交流存在更多更大的問題，溝通層次和溝通方式以及溝通內(nèi)容，身體的協(xié)調(diào)，游戲的配合等等都很難協(xié)調(diào)好。自閉癥兒童的游戲就更傾向于單一的、個(gè)別的、自我的場景。

3、特殊兒童的家長及教師為了便于管理，對(duì)特殊兒童嚴(yán)加管教，從而減少了特殊兒童的游戲機(jī)會(huì)。

相對(duì)正常的兒童，特殊兒童的問題行為更多一些，因此，特殊兒童的家長及教師為了減少他們的問題行為，常常采用相對(duì)嚴(yán)厲的管教方式，比如要求他們比較長時(shí)間的呆在教室里，處在教師的視覺范圍內(nèi)。從安全管理的角度來說，這樣的做法是相對(duì)保險(xiǎn)且有效的方式，但是卻減低了特殊兒童游戲的機(jī)會(huì)，游戲的形式、豐富性等方面也大打折扣。而家長因?yàn)橛行惆闀r(shí)間不太多，或者因?yàn)楹鲆暋⒐ぷ饕蛩丶凹议L個(gè)性差異等因素，常常不能給與特殊兒童更多的游戲指導(dǎo)，這也是導(dǎo)致特殊兒童在家游戲機(jī)會(huì)降低的原因。

（二）創(chuàng)設(shè)較多游戲機(jī)會(huì)、保護(hù)特殊兒童游戲積極性的措施。

基于游戲在特殊兒童成長過程中的重要作用，游戲機(jī)會(huì)較少會(huì)從一定程度上影響特殊兒童的成長水平及進(jìn)度。因此，采取比較有效的措施，為特殊兒童的健康順利成長創(chuàng)設(shè)較多的游戲機(jī)會(huì)，創(chuàng)造良好的游戲氛圍及環(huán)境，保護(hù)特殊兒童游戲的積極性，是特殊兒童的家長及教師應(yīng)該積極去解決的問題。筆者總結(jié)出以下較為有效的措施，供參考。

1、改變家長及從教者的觀念，建立良性循環(huán)的游戲模式。對(duì)特殊兒童而言，心智的成長需要豐富多彩的活動(dòng)，包括各種各樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)及游戲活動(dòng)等等。怎樣打破現(xiàn)實(shí)教育與理想教育之間的差距，改變家長及從教者在觀念上面的短板，或者甚至是觀念已經(jīng)到位，行為上面卻沒有跟上來的現(xiàn)實(shí)，是必須要解決的問題。確實(shí)，如果游戲的形式、內(nèi)容、場景等沒有控制好，在特殊兒童之間可能會(huì)有潛在的一些危險(xiǎn)，但是如果這成為了減少特殊兒童游戲機(jī)會(huì)的理由，卻是不應(yīng)該的。因此，建立一個(gè)良性循環(huán)的游戲模式至關(guān)重要，這不僅要考慮特殊兒童在學(xué)校里面的游戲環(huán)境、游戲機(jī)會(huì)和氛圍，也要考慮在家里如何讓良性的循環(huán)繼續(xù)產(chǎn)生作用，因此家校聯(lián)結(jié)也是非常必要的。

2、對(duì)特校教師而言，在教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)滲透進(jìn)游戲機(jī)會(huì)。在教學(xué)中增加游戲環(huán)節(jié)，有的是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)的，有利于學(xué)生形象的理解教學(xué)內(nèi)容;有的是休息環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)游戲，有利于學(xué)生更好的恢復(fù)狀態(tài);有的課程中游戲就是目的，是為了更好的發(fā)展學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力或者愉悅身心。在心理健康的輔導(dǎo)中，游戲更是起到了不可替代的作用，一些沙盤游戲、團(tuán)體游戲是心理治療或者心理輔導(dǎo)中重要的形式。在日常的教育過程中，也可以采用游戲的形式，讓教育變得有趣和易于接受。因此，不管是心理輔導(dǎo)教師，還是班主任，亦或普通教師，都可以在教育教學(xué)的各個(gè)方面發(fā)掘游戲的形式，達(dá)到最佳的教育教學(xué)效果。對(duì)特殊兒童而言，形象化的思維方式更占優(yōu)勢，因此在教育教學(xué)中增加游戲環(huán)節(jié)無疑是適合特殊兒童的思維特質(zhì)和智能水平的。

3、全社會(huì)共同行動(dòng)起來，為特殊兒童創(chuàng)設(shè)一個(gè)與正常兒童良性互動(dòng)的環(huán)境。雖然現(xiàn)在的社會(huì)環(huán)境較之前對(duì)待特殊兒童已經(jīng)有了很大的改善，但是不友好甚至歧視還是存在的，這直接導(dǎo)致了特殊兒童融入社會(huì)困難。整個(gè)社會(huì)大環(huán)境的改變是需要時(shí)間的，卻是所有特殊兒童及特殊教育從業(yè)者、特殊兒童家長共同的心愿。相信有愛無礙，特殊兒童與正常兒童良性互動(dòng)的環(huán)境能夠有更大的改善與進(jìn)步，相信不久的將來整個(gè)社會(huì)對(duì)特殊兒童更有包容性，這也是人類文明進(jìn)步的必然趨勢。

總之，游戲在特殊兒童的身心發(fā)展中起到積極的促進(jìn)作用，為了保護(hù)特殊兒童游戲的積極性，創(chuàng)設(shè)游戲的機(jī)會(huì)，讓特殊兒童更好的學(xué)習(xí)、成長、融入社會(huì)環(huán)境是刻不容緩的;全社會(huì)及特殊教育從業(yè)者、特殊兒童家長共同攜起手來，為特殊兒童創(chuàng)造一個(gè)和諧共處、健康成長的社會(huì)大環(huán)境。

（北碚區(qū)特殊教育學(xué)校?重慶?北碚?400700）