郭忠華

摘要：新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思想和教學(xué)形式都逐漸發(fā)生了改變，家長(zhǎng)和教師都更加重視學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升，但是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中還是存在很多的學(xué)困生，缺乏數(shù)學(xué)理解能力，不能高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該高度重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育，根據(jù)學(xué)生理解能力的不同采取多樣化的方式進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并加強(qiáng)與小學(xué)生家長(zhǎng)的交流和溝通，采取對(duì)應(yīng)的措施實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化。本文將對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的主要特征進(jìn)行詳細(xì)分析，并對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育的有效途徑進(jìn)行深入探究，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的差異性教學(xué)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的信心以及小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率，為相關(guān)的數(shù)學(xué)教師提供有力的工作參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生;轉(zhuǎn)化教育;有效途徑

引言

學(xué)困生是現(xiàn)代教育行業(yè)中非常嚴(yán)峻的問題，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育受到高度重視，為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略，科學(xué)引導(dǎo)小學(xué)生高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，為小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下面將對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育的有效途徑相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)研究，解決學(xué)困生的學(xué)習(xí)問題，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)方面的綜合進(jìn)步。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的主要特征分析

數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)于小學(xué)生來說具有較大的難度，學(xué)生不能完全理解其中的含義，學(xué)生在長(zhǎng)期接收數(shù)學(xué)新知識(shí)的過程中，不理解的內(nèi)容越來越多，學(xué)困生的數(shù)量也在不斷地增加，不同的學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)特征。這便需要教師關(guān)注班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，應(yīng)用差異化的教學(xué)引導(dǎo)方式，避免兩極分化的愈演愈烈。其中，重點(diǎn)應(yīng)做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，促進(jìn)學(xué)困生具有自律意識(shí)、學(xué)習(xí)積極性。其中，學(xué)困生的特點(diǎn)及成因，可概括為以下幾點(diǎn)：

（一）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不高

新時(shí)期關(guān)注素質(zhì)教育，以便促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)各科的學(xué)習(xí)需要一定的興趣驅(qū)動(dòng)。為此，教師應(yīng)立足于對(duì)高效課堂的構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們具有數(shù)學(xué)應(yīng)用、探究的熱情。小學(xué)數(shù)學(xué)較為基礎(chǔ)，但知識(shí)間的連貫性很強(qiáng)，一旦學(xué)生因?yàn)槁牪欢ヅd趣就會(huì)對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)較大影響，這樣的后果會(huì)導(dǎo)致其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)越來越差，最終成為學(xué)困生。

（二）教師教學(xué)方法的不得當(dāng)

在實(shí)際的教學(xué)過程中，大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法以“灌輸”為主。在數(shù)學(xué)課堂上教師扮演主要角色，向?qū)W生“傾倒”、“傳遞”知識(shí)，學(xué)生在這樣的教學(xué)方法下過于被動(dòng)，只能夠生硬地接受教師所傳授的知識(shí)，并沒有完全消化，甚至過段時(shí)間就忘了。這就導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不夠扎實(shí)，一旦遇到稍微有點(diǎn)難度的問題就不知道應(yīng)如何著手，繼而挫傷學(xué)生的自信，使其一直處于“吊車尾”狀態(tài)中。

（三）家庭數(shù)學(xué)教育的缺失

教育并非只是教師、學(xué)校的事情。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生來說存在一定的難度，學(xué)校老師教學(xué)方法的不適用，已經(jīng)使他們?cè)跀?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上存在吃力的現(xiàn)象，家庭在數(shù)學(xué)教育上的缺失更導(dǎo)致他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難。許多家長(zhǎng)因自身工作繁忙的原因，多把教育孩子的任務(wù)推到學(xué)校的身上，孩子在家庭中很難得到相應(yīng)的教育。而中國(guó)家長(zhǎng)在學(xué)生教育中往往存在兩個(gè)極端，要么在課余時(shí)間不管學(xué)生的學(xué)習(xí)，要么就是望子成龍心切，當(dāng)孩子成績(jī)不理想時(shí)，有的家長(zhǎng)便經(jīng)常以粗暴的態(tài)度來教育孩子，本來學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上已感到吃力，家長(zhǎng)的態(tài)度再惡劣一些，會(huì)對(duì)學(xué)生的心理造成負(fù)面影響，使其對(duì)學(xué)習(xí)存在抵觸，甚至?xí)?duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育的有效途徑

（一）以學(xué)生的興趣為主實(shí)施教學(xué)

要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育的有效實(shí)施，最根本的就是提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，讓小學(xué)生具備數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，教師可以根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況及興趣點(diǎn)進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂的設(shè)計(jì)，不同的教學(xué)內(nèi)容采取對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式，集中小學(xué)生的課堂注意力，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的提升，為學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)科的深入學(xué)習(xí)提供有力的基礎(chǔ)。教師可以采用游戲教學(xué)法、情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法以及實(shí)踐教學(xué)法等具體教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，加深對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，才能更好地深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。比如，在學(xué)習(xí)混合運(yùn)算相關(guān)課題的時(shí)候，教師可以創(chuàng)設(shè)文具店情境，將一些文具貼上價(jià)格標(biāo)簽，然后讓學(xué)生扮演售貨員和消費(fèi)者，在購買的過程中應(yīng)用混合運(yùn)算法則計(jì)算找回零錢;還可以讓學(xué)生進(jìn)行一周的家庭小財(cái)務(wù)實(shí)踐，將家里的收入和開支記錄下來，在靈活應(yīng)用混合運(yùn)算原理的過程中，也樹立責(zé)任感，從記賬中找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，進(jìn)而有效改善學(xué)困生的學(xué)習(xí)困境，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

（二）不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方式

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生難以跟上教師的進(jìn)度，教師的教學(xué)方式不符合學(xué)困生的學(xué)習(xí)需求，嚴(yán)重影響小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力的提升。教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解，進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，賦予數(shù)學(xué)課堂活力，讓學(xué)困生積極參與到數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，為數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升奠定基礎(chǔ)。比如，在學(xué)習(xí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表相關(guān)課題的時(shí)候，教師可以將不同數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行合理分組，然后讓小組同學(xué)進(jìn)行內(nèi)部作業(yè)，統(tǒng)計(jì)不同性別學(xué)生的愛好，并制成表格的形式，通過這種創(chuàng)新的實(shí)踐性教學(xué)，讓學(xué)困生在不知不覺中學(xué)會(huì)統(tǒng)計(jì)表的制作，解決學(xué)習(xí)困難，教師需要及時(shí)指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)困生樹立信心，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化教育的合理落實(shí)。

（三）家校協(xié)同教育

教師和家長(zhǎng)也要時(shí)常溝通學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，共同做好學(xué)困生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，避免利用暴力的方式指導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)困生數(shù)學(xué)自信心的提升。家長(zhǎng)可以在日常的生活中多引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合水平。

結(jié)語

綜上所述，是本人對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育有效途徑相關(guān)內(nèi)容的探析，只有深入了解小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的特征，并根據(jù)學(xué)困生的具體特征采取多樣化的教學(xué)方式，改變學(xué)困生的學(xué)習(xí)心態(tài)，提升學(xué)困生的數(shù)學(xué)信心，才能更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育效果的提升，為小學(xué)生后續(xù)的深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。

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（云南省昭通市魯?shù)榭h水磨鎮(zhèn)嵩屏小學(xué)?云南?昭通?657109）