周曉彤

摘要：語(yǔ)文是每個(gè)學(xué)習(xí)階段都非常重要的學(xué)習(xí)科目之一，學(xué)好語(yǔ)文能夠幫助我們提高理解能力，培養(yǎng)我們的文學(xué)素養(yǎng)，提高我們的寫作能力，進(jìn)而能夠整體帶動(dòng)我們語(yǔ)感方面的升華。由此可見(jiàn)，學(xué)好語(yǔ)文對(duì)學(xué)習(xí)其它學(xué)科也有很大的幫助，小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文良好基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，而提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力能夠很好的幫助小學(xué)生提高語(yǔ)文成績(jī)，提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力也正符合新課標(biāo)的要求，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)引起學(xué)校和老師的重視，將教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);有效途徑

閱讀能夠幫助我們獲得更多的課外知識(shí)，能夠幫助我們學(xué)會(huì)拓展知識(shí)，每天堅(jiān)持閱讀也能夠幫助我們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)培養(yǎng)我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和文學(xué)素養(yǎng)都有很大幫助。讓學(xué)生在小學(xué)階段就養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣能夠更好地幫助他們提升綜合素質(zhì)，對(duì)他們以后學(xué)習(xí)階段的各科學(xué)習(xí)都有很大的幫助。但是在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文高端閱讀教學(xué)中存在很多問(wèn)題，教學(xué)質(zhì)量并沒(méi)有得到很好的提升，教學(xué)環(huán)節(jié)也比較簡(jiǎn)單，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力并沒(méi)有起到很大的幫助作用，也并不符合新課改的要求，這種教學(xué)現(xiàn)狀需要得到及時(shí)改變，接下來(lái)就根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行相關(guān)探討。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的意義

經(jīng)過(guò)觀察初中和高中階段一些學(xué)生的語(yǔ)文閱讀情況我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些階段的很多學(xué)生并不重視進(jìn)行語(yǔ)文閱讀，他們更多的是認(rèn)為語(yǔ)文閱讀是浪費(fèi)時(shí)間的一種行為，而且在短時(shí)間內(nèi)不見(jiàn)成果，這其實(shí)是和他們?cè)谛W(xué)階段沒(méi)有養(yǎng)成良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣有很大的關(guān)系。在12歲之前，學(xué)生更容易培養(yǎng)成各種良好的習(xí)慣，可以說(shuō)是培養(yǎng)好習(xí)慣的黃金時(shí)期。要想讓學(xué)生具有較高的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文閱讀習(xí)慣，就需要重視小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，先從根本上改變小學(xué)生的閱讀思想，讓他們意識(shí)到語(yǔ)文閱讀的重要性，再帶領(lǐng)鼓勵(lì)小學(xué)生多進(jìn)行閱讀。在小學(xué)階段給學(xué)生安排語(yǔ)文課，不僅是為了學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)，認(rèn)識(shí)更多的漢字，也是為了學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文進(jìn)而提高其他科目學(xué)習(xí)成績(jī)，讓學(xué)生通過(guò)堅(jiān)持良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣，較好的培養(yǎng)自主思考的意識(shí)。總之也就是一句話，先打好基礎(chǔ)，再努力前進(jìn)。

二、新課改下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效途徑

要想讓學(xué)生在某一科目上自主努力學(xué)習(xí)，首先就是要讓學(xué)生提起來(lái)學(xué)習(xí)興趣，尤其是小學(xué)生，他們年齡較小，很容易被其他一些有趣的事情吸引，但是如果在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂上能夠激發(fā)學(xué)生較大的學(xué)習(xí)興趣，那么小學(xué)生很容易就會(huì)投入到閱讀學(xué)習(xí)中去。針對(duì)這種情況，小學(xué)語(yǔ)文教師一定要把握住本班學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，找到適合本班學(xué)生的教學(xué)方式，不斷地進(jìn)行完善，而且老師也要起到領(lǐng)導(dǎo)作用，給學(xué)生做好模范榜樣。比如說(shuō)在講一篇名著的片段時(shí)，老師可以多給學(xué)生拓展一些片段以外的名著內(nèi)容，勾起學(xué)生的閱讀興趣，讓他們?cè)谡n下主動(dòng)地進(jìn)行這本名著的閱讀學(xué)習(xí)。

僅僅激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣還是不能夠的，在激發(fā)興趣的同時(shí)也要給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)閱讀氛圍，這樣才能夠讓學(xué)生充滿動(dòng)力，并且在較好的閱讀環(huán)境下養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這樣才能進(jìn)一步保障小學(xué)生進(jìn)行閱讀質(zhì)量，而不是表面式的閱讀學(xué)習(xí)。小學(xué)生并不僅僅要學(xué)習(xí)語(yǔ)文這一個(gè)科目，他們也有其他課程的安排，他們進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的時(shí)間是有限的，那么老師一定要盡可能的將閱讀教學(xué)課堂變得更具有質(zhì)量。除此之外，老師在帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，一定要注重讓學(xué)生進(jìn)行理解閱讀，而不是長(zhǎng)篇大論下來(lái)并未了解到文章的含義，也正如一句話所說(shuō)“閱讀在精，不在多”，教師一定要去引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)涵，讓他們主動(dòng)做筆記，鼓勵(lì)他們要多讀好問(wèn)，只有對(duì)所閱讀的作品進(jìn)行了理解和一定的認(rèn)識(shí)，才能夠更具有激情的繼續(xù)閱讀下一步作品，而不是形式化的一本又一本，這樣只是起到了一個(gè)形式作用，對(duì)小學(xué)生自身提高閱讀能力和閱讀質(zhì)量并沒(méi)有起到明顯作用。

要想更深刻的理解所閱讀作品的含義和內(nèi)容，就需要用心去閱讀，用心去感受，將自己代入到所勾畫的閱讀環(huán)境中去，感受作者在寫這篇作品時(shí)的思想情感。比如說(shuō)，當(dāng)小學(xué)生閱讀一篇風(fēng)景描寫作品時(shí)，并不僅僅要欣賞描寫風(fēng)景的那些優(yōu)美句子，也要感受到作者在欣賞風(fēng)景時(shí)的心情，這樣能增加學(xué)生的記憶程度，而且也有利于培養(yǎng)學(xué)生描寫風(fēng)景的寫作技巧，可謂是一舉多得。讓學(xué)生講就用心去閱讀，那么所用到的閱讀時(shí)間就會(huì)增加，但老師留給學(xué)生的閱讀時(shí)間是有限的，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課下閱讀，自主閱讀會(huì)比學(xué)生被動(dòng)式閱讀更有效果，學(xué)生的自主思考能力也能夠得到初步培養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

閱讀習(xí)慣和閱讀能力的培養(yǎng)并不是一時(shí)就能夠完成的，而日積月累的效果，學(xué)生要學(xué)會(huì)堅(jiān)持。而且在新課改的要求下，給小學(xué)生安排小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)更是十分有必要的，這對(duì)小學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)也有很大的幫助，而且有利于小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升。根據(jù)這種情況，小學(xué)語(yǔ)文教師一定要提高閱讀教學(xué)課堂的質(zhì)量，改善教學(xué)環(huán)節(jié)，做好小學(xué)生的模范榜樣，讓小學(xué)生更自主地投入到語(yǔ)文閱讀中去，讓他們學(xué)會(huì)自主思考，進(jìn)而我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文高端閱讀教學(xué)質(zhì)量也能得到進(jìn)一步的提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 格日買， 布魯根. 探究新課改下小學(xué)語(yǔ)文高段閱讀教學(xué)有效途徑[J]. 文學(xué)少年， 2019， 000（010）：P.1-1.

[2] 張瀝. 初探新課改下小學(xué)語(yǔ)文高段閱讀教學(xué)有效途徑[J]. 學(xué)周刊， 2018.