樓煒刊

摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)科目中一門十分重要的學(xué)科，數(shù)學(xué)成績的好壞，對于學(xué)生學(xué)習(xí)深層次數(shù)學(xué)知識以及日后的發(fā)展都有直接的影響。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷提高課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績的同時，還要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷增加，才會使學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，并為以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性;策略

前言：

小學(xué)時期學(xué)生比較貪玩，注意力集中程度較差。教師應(yīng)用一成不變的教學(xué)方式開展教學(xué)，較難使學(xué)生充分投入到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)溜號現(xiàn)象，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高。基于此，教師要結(jié)合學(xué)生的年齡特征，來設(shè)計教學(xué)方案開展教學(xué)。先要激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣，再應(yīng)用學(xué)生喜歡的游戲來共同教學(xué)，使數(shù)學(xué)知識更加生動有趣，才會吸引學(xué)生注意力，使教學(xué)效率不斷提高。

一、應(yīng)用實(shí)踐激發(fā)數(shù)學(xué)興趣

小學(xué)階段學(xué)生往往對感興趣的事物，會更加有興趣，從而深入去學(xué)習(xí)。而且，數(shù)學(xué)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的前提，缺少興趣會使學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，也就不會促進(jìn)教學(xué)的有效性。對此，教師要改變以往單純講解的教學(xué)方式，將實(shí)踐與理論授課巧妙結(jié)合起來，才會促使學(xué)生積極去學(xué)習(xí)，并提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

比如，在教學(xué)《線與角》知識時，教師假如直接講述什么是線，什么是角，就會使學(xué)生感覺乏味，進(jìn)而降低學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。鑒于此，教師可以讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備一些大頭釘、薄紙殼和軸線等物品，用于課堂實(shí)踐部分。不僅可以幫助學(xué)生更加深刻理解有關(guān)線與角的數(shù)學(xué)知識，還會在培養(yǎng)學(xué)生動手能力的基礎(chǔ)上，使學(xué)生更加認(rèn)真去主動探索數(shù)學(xué)知識。教學(xué)前，教師可以先以學(xué)生熟知的生活物品為切入點(diǎn)，引入教學(xué)內(nèi)容。如，教師可以先拿出一斷繩子，來提問學(xué)生：“同學(xué)們，這是一條直線還是一條射線，還是一個線段呢？”。學(xué)生由于生活閱歷較淺，通常會回答教師：“是一條直線”。此時，教師再說：“它是一個線段”。由于與學(xué)生的認(rèn)知形成反差，學(xué)生就會十分好奇，并形成疑問。此時，教師再針對直線、線段和射線的具體元素和定義加以講解，就會使學(xué)生的好奇心得到滿足。接下來，教師再讓學(xué)生拿出軸線，并讓學(xué)生用固定大頭釘?shù)姆绞?，來代替線段上的兩端點(diǎn)的方式，表現(xiàn)線段。并且，給出線段的長度，讓學(xué)生去實(shí)際操作出線段。就會使學(xué)生有效加深對線段的認(rèn)識。同樣，教師再讓學(xué)生去用此種方法實(shí)踐操作直線、射線，并對其中的元素加以解釋，就會使學(xué)生深刻理解并記憶這部分知識。

然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生利用薄紙殼、剪刀和大頭釘?shù)墓ぞ?，去制作不同的角度，并讓學(xué)生懂得如何去測量角的度數(shù)，就會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一直高漲，并感覺到數(shù)學(xué)課的樂趣，積極去學(xué)習(xí)和實(shí)踐，進(jìn)而促使教學(xué)的有效性得到最大限度的提升。

二、開展游戲提高學(xué)習(xí)效率

小學(xué)階段的學(xué)生，貪玩是天性。加之?dāng)?shù)學(xué)知識本就比較枯燥，教師采用傳統(tǒng)的單一的教學(xué)方式，就會使學(xué)生感覺無趣，進(jìn)而使他們的學(xué)習(xí)效率受到直接的影響。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合學(xué)生的天性，將游戲與數(shù)學(xué)知識整合到一起，讓學(xué)生邊玩游戲，邊掌握數(shù)學(xué)知識。不僅可以有效使學(xué)生更加自發(fā)去學(xué)習(xí)，還可以使教學(xué)的有效性明顯提升。這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在備課時做好充分的準(zhǔn)備，巧妙來設(shè)計游戲。

比如，《方向與位置》這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識中，教師就可以在備課時，將其設(shè)計找人游戲。教師需要先對理論知識進(jìn)行授課，可以通過學(xué)生熟悉的太陽東升西落的案例來引入教學(xué)。教師可以這樣來問學(xué)生：“同學(xué)們，太陽是什么方向落下的呢？”。學(xué)生聽后，就會快速回答教師：“西方”。之后，教師再說：“在地圖上，西方如何來辯認(rèn)呢？”。接下來，教師就可以導(dǎo)入在地圖中辨認(rèn)方向的知識。接下來，教師再讓一名學(xué)生來到講臺前，讓學(xué)生面對全體同學(xué)，伸直雙臂，并傳授學(xué)生在實(shí)際生活中辯認(rèn)四個方向的技巧。就會使學(xué)生對這部分知識形成一定的認(rèn)知。為了讓學(xué)生的鞏固數(shù)學(xué)知識，教師此時就可以導(dǎo)入找人游戲，吸引學(xué)生積極參與到游戲中。教師要先向?qū)W生講明游戲的內(nèi)容和規(guī)則：“先通過搶答的問題的方式，來確定找人的同學(xué)。然后，此名同學(xué)在根據(jù)事先準(zhǔn)備的紙條上所寫方向來找到其他同學(xué)。假如可以準(zhǔn)確找到，就會由被找到的同學(xué)繼續(xù)擔(dān)任找人的同學(xué)，去找其它的同學(xué);假如不能準(zhǔn)確找到，就要重新再按紙條上提示的方向去找。游戲進(jìn)行期間，其它同學(xué)不可以提示，而且只有一次找人的機(jī)會?！?。接下來，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到游戲中。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生來到室外，并設(shè)置好游戲的范圍，并在東南西北四個方向上分別安排不同的同學(xué)。

這樣就可以使學(xué)生將在地圖上識方向的知識，運(yùn)用到實(shí)際生活中，并掌握如何在生活中辨認(rèn)方向。同時，還會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興漲，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有效提高。

三、應(yīng)用信息技術(shù)生動化教學(xué)

數(shù)學(xué)知識比較乏味、死板和抽象，教師要想讓教學(xué)更加有效，還要設(shè)法讓數(shù)學(xué)知識變得生動化、立體化，這樣才會加深學(xué)生理解，進(jìn)而使學(xué)生消化數(shù)學(xué)知識。這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師有效應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，來轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)知識。

比如，《觀察物體》這部分圖形知識，是要讓學(xué)生對物體的不同面都有客觀的認(rèn)知。教師直接依照教材上的插圖開展教學(xué)活動，難免會增加學(xué)生理解的難度。而且，這部分知識也比較抽象，教師僅依靠插圖，也較難令學(xué)生完全看清物體，進(jìn)而達(dá)不到教學(xué)的有效性。并且，還會讓學(xué)生形成乏味感，并影響他們學(xué)習(xí)的自信心。對此，教師就可以利用信息技術(shù)，將學(xué)生拼組積木的視頻，制作成生動的課件，并從不同角度來展示積木的形狀和狀態(tài)。這樣就會使抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加直觀和具體，從而使學(xué)生懂得，同一物體在不同角度所呈現(xiàn)的圖形是不同的。并且，也會使學(xué)生的視覺更加豐富，有效活躍課堂的氣氛，使學(xué)生樂于去積極思考。相比教師一味依照教材單一的授課方式，學(xué)生更樂于接受，還會使他們感覺到新鮮感，從而喜歡上數(shù)學(xué)課程。

總結(jié)：

數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中，比較重要的一門科目，教師應(yīng)用有效的教學(xué)策略和方式展開授課，不僅會提高教學(xué)的有效性，還會使學(xué)生的思維能力得到更好的發(fā)展。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷創(chuàng)新和設(shè)計更加有效、新穎的教學(xué)方案開展教學(xué)，才會使教學(xué)的有效性、教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

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義烏市蘇溪鎮(zhèn)第三小學(xué) 322000