張偉詩

摘要：深化課程改革，構(gòu)建高效課堂已經(jīng)成為我國教育改革發(fā)展的必然選擇。只有讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，自主主動地參與學(xué)習(xí)，才能構(gòu)建高效課堂，提高課堂教學(xué)效益。我個人覺得，實現(xiàn)高效課堂，必須改革教師觀念、改革教學(xué)模式、改變課堂氣氛，變學(xué)生“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，主動參與課堂學(xué)習(xí)活動。小學(xué)生年齡小，要想真正實現(xiàn)這個目標(biāo)，就得讓每個學(xué)生在語文課堂上“有事做”，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);有事做;培養(yǎng)

1.巧設(shè)導(dǎo)綱，讓學(xué)生在生字詞學(xué)習(xí)時有事做

語文教學(xué)是通過對語言文字的理解、體會、賞析，培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，從而實現(xiàn)語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一。導(dǎo)學(xué)互動導(dǎo)什么？學(xué)什么？對每一篇文章要讓學(xué)生分解幾項指標(biāo)？每項指標(biāo)如何理解？因此，我構(gòu)建了“語文閱讀自學(xué)的基本導(dǎo)綱”。如，

A、拼音識字——讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形

B、詞語——理解（方法）、積累（好詞）、運用（造句）

C、句子——重點句及含義深刻句子的理解（方法）、妙言佳句的賞析積累、句子的作用（中心句、過渡句、總領(lǐng)句、總結(jié)句、點睛句、點題句）

D、段落——主要內(nèi)容、順序、表達(dá)方法、寫法、體會

E、篇章——事件（景物、事物）、順序、寫法、啟示

根據(jù)以上五項指標(biāo)圍繞每一課的重難點，聯(lián)系學(xué)生實際設(shè)計精當(dāng)?shù)膶?dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生在新授課前“有事做”。

2.拓寬信息渠道，多樣化的課前導(dǎo)入，讓學(xué)生準(zhǔn)備充分去參與

讓學(xué)生有事做，就得讓學(xué)生能和課堂主題思想產(chǎn)生共鳴。為了達(dá)到這樣的目標(biāo)，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生“根據(jù)課文內(nèi)容，在網(wǎng)上搜尋相關(guān)資料與大家分享”教師的導(dǎo)語是課堂的開頭。

開好頭就是成功了一半，學(xué)生對你的課感興趣了，深深的被你的課程吸引了，那么，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識也就基本上開始形成了，學(xué)生有了對學(xué)習(xí)的沖動，積極性才會逐漸建立起來。因此，學(xué)生課前教學(xué)視覺的引導(dǎo)將顯得十分重要，教學(xué)情境的設(shè)計一定要符合學(xué)情的發(fā)展而展開。優(yōu)美生動的導(dǎo)語是教學(xué)指引的開端，創(chuàng)設(shè)一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的美的情境，扣動學(xué)生心靈的觸動是課程發(fā)展的繼續(xù)，讓學(xué)生從容的融入設(shè)置的情景中去才是我們教學(xué)引導(dǎo)的真實目的。爭相將自己準(zhǔn)備的內(nèi)容，融入到課文之中，踴躍參與課堂學(xué)習(xí)活動。如學(xué)習(xí)《三峽之秋》一課，導(dǎo)入時課件有關(guān)三峽風(fēng)光的短片，讓學(xué)生初步感知一天當(dāng)中三峽景物的不同特點，產(chǎn)生走進(jìn)文本的欲望，達(dá)到一種“未成曲調(diào)先有情”的效果，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。 學(xué)習(xí)在興奮的同時，紛紛發(fā)言，爭談自己知道三峽的知識，分享主動學(xué)習(xí)的快樂。還有在上《蘇州園林》這一課時，我采用了這樣的開頭語：同學(xué)們知道“上有天堂下有蘇杭”這句話嗎？下面我們一起走進(jìn)蘇州的園林，欣賞那別具的情致。”這樣一來，我引古博今，講得生動活潑，熱烈精彩，妙趣橫生，學(xué)生聽得神思飛越，如癡如醉，有這樣的開頭，課堂上出現(xiàn)的必然是學(xué)習(xí)興趣濃厚，情緒高漲，活潑熱烈的教學(xué)場景。試問，在老師多樣化的導(dǎo)入下，引領(lǐng)學(xué)生全身心的投入到課堂中，他們還會“沒事做”嗎？

3.合作互動，讓學(xué)生中小組中質(zhì)疑問難中有事做

“合作互動”是學(xué)生在語文課堂上“有事做”的中心環(huán)節(jié)，老師出示導(dǎo)學(xué)案把這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求向?qū)W生交代清楚，先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，只有學(xué)生親身參與到學(xué)習(xí)過程中，才會產(chǎn)生自己獨特的感悟和體驗。

因此，我要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，遇到不能解決的問題做上記號，并適時組織小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行合作探究。

要培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力，學(xué)習(xí)小組的建設(shè)很重要。我的做法是把全班學(xué)生分為8個小組，每組5-8人，按照學(xué)習(xí)成績分上中下層（20%，50%，30%），實行一對一，一幫一的討論和解答疑問;每小組選出一位最熱心的、最有責(zé)任心的、組織管理能力最強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任組長;培訓(xùn)好組長，發(fā)揮組長的管理、組織、檢查作用;創(chuàng)建小組評價機(jī)制，用評價機(jī)制來培養(yǎng)小組積極思考、深入研究、高效學(xué)習(xí)，用新的評價機(jī)制來促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

合作學(xué)習(xí)的方法不能只局限于單一討論，這一活動的開展必須以“疑”作為先導(dǎo)，集思廣益，從而解決問題。通過訓(xùn)練，各小組討論的形式豐富多彩，如“學(xué)伴互助式”、“前后合作式”、“小組爭論式”等，同時還通過是師生對話、組里競賽、組織匯報交流等形式，不斷地創(chuàng)造合作與交流機(jī)會，讓每個學(xué)生均能投入到小組合作學(xué)習(xí)之中。

我們認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)的目地不僅僅在于解答導(dǎo)學(xué)案中的問題，還要學(xué)會讓學(xué)生學(xué)會傾聽，將其他同學(xué)的意見與自己的理解進(jìn)行比較，從而把自己的見解補(bǔ)充完整，進(jìn)一步學(xué)會吸收，學(xué)會表達(dá)，學(xué)會質(zhì)疑。

教師在巡聽的過程中，關(guān)注學(xué)生，耐心細(xì)致地指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行一些學(xué)習(xí)方法上的討論與交流，如“你是怎樣學(xué)的”，“你是用什么方法弄懂的” 等，想方設(shè)法使學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會。

4.教師點撥，讓學(xué)生在釋疑問難時有事做

教學(xué)活動是教師和學(xué)生的雙邊活動，教師的指導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在對教學(xué)過程的設(shè)計與調(diào)控上，還體現(xiàn)在對學(xué)生的指導(dǎo)和點撥。因此，教師要將力量落在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會點評，學(xué)會研究。學(xué)會 質(zhì)疑的關(guān)鍵點上。如，

對決論明顯的內(nèi)容，指名后進(jìn)生點評，讓他們在點評時獲得經(jīng)驗，品味值得借鑒的地方，指出存在問題。

對學(xué)生模糊不清的疑難，做好知識鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生先討論，一點一滴的剝開問題本質(zhì)，做出準(zhǔn)確的答復(fù)。

對重點問題進(jìn)行多層次的設(shè)計，讓學(xué)生舉一反三地去，動腦動手動口，直奔問題，點深點透，互評點撥講解，逐步向歸納、總結(jié)方向靠攏，達(dá)到質(zhì)疑問難境界。老師在這樣的環(huán)節(jié)中，語言要簡練，不包辦替代。

對學(xué)生的展示點評，要講究策略，科學(xué)評價各小組，激勵到位。

總之，要注意教學(xué)模式的科學(xué)性和教學(xué)組織的有序性，該引導(dǎo)的要引導(dǎo)，該講的必講（學(xué)習(xí)方法和技巧必講，多數(shù)學(xué)生不會的必講，出現(xiàn)原則性錯誤的必講，要堵知識漏洞）這樣，才能還學(xué)習(xí)權(quán)力與學(xué)生，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中做主人，有事做。

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廣東省佛山市容桂瑞英小學(xué)