曾憲麗

摘要：本文研究的主要目的是為了明確新課程改革下，高中英語高效課堂探索的重要性，通過提出一些構(gòu)建高效課堂的策略來提升高中英語課堂利用率進而提升當前高中英語的教學質(zhì)量，進而推動我國教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。此次研究采用的使文獻研究法，通過對相關(guān)文獻的查閱與研究，為文章分析提供一些理論基礎。通過對文獻文章的分析研究得知，應從激發(fā)學生興趣、建立生本課堂、轉(zhuǎn)變教師觀念提升教師素質(zhì)幾個方面入手。通過對當前新課改下高中英語課堂教學的創(chuàng)新性改革，能在一定程度上提升高中英語教學的水平。

關(guān)鍵詞：新課改;高中英語;高效課堂

引言：

全面實施素質(zhì)教育和全面實施教育改革在這種背景下，教育工作者需要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色，根據(jù)時代要求與時俱進。傳統(tǒng)的高中英語課堂上的教育中有很多短板需要改進。英語教學模式也需要根據(jù)時代需要進行更新。有效提升英語課的利用率是提升教學水平的前提。如何建立高效的英語課堂是當今亟待解決的問題。因此，此次研究的內(nèi)容和提出的策略對新課改下構(gòu)建高中英語高效課堂的探索具有意義。

一、新課改下構(gòu)建高中英語高效課堂的現(xiàn)狀

1.教學觀念的陳舊落后

高中英語教學的內(nèi)容過于單一和片面，教師僅根據(jù)課文盲目解釋課程內(nèi)容，學生被動接受并嚴格學習。這不僅對學生興趣培養(yǎng)沒有幫助，還限制了學生的想象力抑制其創(chuàng)造力，并且違反了新課改下課堂教育理念的要求，導致英語教學質(zhì)量的下降。事實證明，傳統(tǒng)的高中英語“灌輸式”教育模式已經(jīng)無法適應現(xiàn)代學生的學習需求，無法跟上現(xiàn)代教育的步伐[1]。

2.英語學習環(huán)境和詞匯匱乏

學習語言需要提供特定的學習環(huán)境，以實現(xiàn)英語學習的顯著進步，但是當今的英語教育為了使學生更容易理解接受，使用的是中國式的英語教育，使學生無法自主的進行英語學習，完全被動按照教師要求和課本內(nèi)容進行灌輸式學習，導致記憶后遺忘的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。繼而使我國大多數(shù)高中生在學習英語時都不敢開口講。尤其是當老師詢問時，但主動性很低，他們中的大多數(shù)都缺少良好的學習習慣。如上所述，有些學生對英語學習沒有興趣，也沒有符合我國高中的英語課堂教學模式。

3.教師主觀能動性不強

在教學活動開始之初，傳統(tǒng)的課堂互動寥寥無幾，教師把自己的身份放的過高，導致了與學生之間的交流很少，不僅未體現(xiàn)學生的主體地位，也影響了英語教學的質(zhì)量與進度。也正因此老師對學生掌握知識程度和內(nèi)心想法了解并不多，在教學課程中發(fā)生緊急情況時，易使用老師的身份壓制學生采用強硬的手段解決問題[2]。例如，如果學生在課堂上由于內(nèi)容枯燥不夠認真，老師將進一步責備學生，教師的做法會阻礙學生對英語學習的的熱情，使他們的自尊心受到打擊，從這一角度分析得知，教師需要發(fā)揮其主觀能動性及時妥當?shù)奶幚碚n上問題，以防止教師在強調(diào)其權(quán)威性的同時，攻擊學生的學習動機。

二、新課改模式下構(gòu)建英語高效課堂的幾點建議

1.激發(fā)學生興趣

提高學生的學習效率就是良好的教育管理的最終目標，所以高中英語教師要注意教育管理方面的教育工作，以最有效的方式了解學生的學習情況和內(nèi)在思想，并熟悉學生的實際情況。根據(jù)學生各自的特點進行針對性的教學工作。學生學習的動力就是來自于自己的興趣，教師要結(jié)合課本內(nèi)容在此基礎上進行改良，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學方法，激發(fā)學生的學習和參與熱情，并鼓勵學生參與。讓其獨立學習，提升學生的主觀能動性。例如，在用英語教英語單詞時，根記憶法可讓學生沿一條路線派生許多英語單詞。 根是單詞的基本形式，盡管各種形式的變化將其轉(zhuǎn)化為其他詞但詞源學仍然是一致的。例如，“dent”這個詞根，在詞尾加 al變成 dental，這個詞的意思是“牙科的，齒音的”。也可以在詞尾加 ist，然后變成“dentist”，從而改變其詞義，利用詞根法創(chuàng)新授課方式，讓學生對英語產(chǎn)生興趣，進而構(gòu)建高效英語課堂。

2.建立生本課堂模式

充分利用獨立和協(xié)作的學習方法，幫助學生成為課堂的主體，為學生設定學習目標后，應給予學生足夠的時間自主去學習課程內(nèi)容。課堂教學的效率并不取決于老師的水平，而是取決于學生學西并接納了多少。研究表明，學生的學習效果在很大程度上取決于學習時間的長短。急于分配任務后，學生可能沒有時間討論問題，并且可能無法完成任務。因此，學生需要自主學習的時間，則要求老師精講少講，而不是唯進度先。

3.轉(zhuǎn)變教師觀念，提升教師素質(zhì)

作為新課程改革背大背景下的英語教師，教師必須順應時代需要，并擁有終身學習的能力。因此，教師需要改變自身觀念，努力提高自身的的專業(yè)知識儲備，組建基礎過硬、創(chuàng)新能力強的教師隊伍，是構(gòu)建英語高效教學質(zhì)量的必要條件。教育部門和學校要加強對于教師的培訓，加大力度重點培養(yǎng)具有高文化素養(yǎng)的英語教師，尤其是對年輕的英語教師。使其在新的課程環(huán)境中進行自我改革，將學生的智力和個性發(fā)展放在首位，在不斷創(chuàng)新中完善和充實自己，形成自己的教育和教育風格[3]。

結(jié)論：

通過文章的分析和研究得知，新課改下構(gòu)建高中英語高效課堂是素質(zhì)教育改革的需要，也促進了學生的全面均衡發(fā)展?；诖吮疚奶岢隽讼鄳膸c建議：激發(fā)學生興趣、建立生本課堂、轉(zhuǎn)變教師觀念提升教師素質(zhì)。在不斷構(gòu)建高中英語高效課堂的后，促使高中英語的教學水平進一步提升。

參考文獻：

[1]勾飛龍.解析新課改下構(gòu)建高中英語高效課堂的途徑[J].高考，2020（11）：120.

[2]劉秀芳. 新課改下構(gòu)建高中英語高效課堂的探索[A]. 教育部基礎教育課程改革研究中心.2020年課堂教學教育改革專題研討會論文集[C].教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2020：3.

[3]李娟娟.淺談新課改形勢下構(gòu)建高中英語高效課堂的策略[J].課程教育研究，2017（31）：125-126.

潮州市饒平田家炳實驗中學 515700