鄭嘉偉

摘要：音樂活動的形式多種多樣，其中歌唱是幼兒非常喜歡的一類活動形式，幼兒在唱唱、玩玩、跳跳的過程中能充分感受到旋律的美妙動人，在眾多的歌唱活動中，大部分都以集體教學的形式來開展，但是現如今，在集體歌唱活動中，無論是選材還是開展形式，都較為局限保守，缺乏多樣性，沒有讓幼兒真正的去“玩”音樂，幼兒的感官也因此得不到解放。為了創(chuàng)新開展適合幼兒的集體歌唱活動，本文將以自身的教育實踐為依據，來分析傳統歌唱教學活動的開展現狀，并嘗試對當前歌唱活動的改進策略進行一個初步的探索。

關鍵詞：集體教學;歌唱活動;開展現狀;改進策略

貝多芬曾說過：“音樂是比一切智慧、一切哲學更高的啟示?！背扇诵枰魳罚變阂残枰魳?成人需要歌聲，幼兒也需要歌聲。

聯想到當代幼兒的音樂教育情況，從我國來看，由于諸如教育資源的匱乏，教師藝術修養(yǎng)的不足等形形色色的原因，我國學前音樂教育的形式是單一，進程是緩慢的。我國大部分幼兒音樂教育的形式主要停留在兒歌歌唱、節(jié)奏打擊等形式下，并且發(fā)展緩慢。事實上，幼兒音樂教育的形式是多種多樣的，除了以上這些，還有諸如音樂欣賞、歌曲自由創(chuàng)編、歌劇等充滿創(chuàng)造性的形式可以供幼兒感知品味。鑒于音樂教育本身擁有著一套豐富龐大的系統，因此，本文將從歌唱這一角度，著重談論我對當代幼兒歌唱活動的一些理解。

一、當代幼兒歌唱活動的開展現狀

（一）兒歌形式的單一化，缺少時代性和個性

大部分幼兒園選用的兒歌大都是中規(guī)中矩的幼兒歌曲，這樣做當然是具有一定科學性的，可是殊不知，時代在發(fā)展，幼兒也在改變，一首充滿舊中國味道的《賣報歌》放在今天這個時代，又怎么可能讓孩子適應，孩子或許更喜歡充滿流行曲風味道的兒歌，例如《刷牙歌》、《看電視》。除此之外，大部分老師都有這樣一個觀念，幼兒學會了一首兒歌，便一定順帶著要學會一些道理，這樣想，兒歌選取便又走向了純教育化的道路，即選取兒歌就一定要選取帶有教育意義的兒歌，這樣做，兒歌在歡快歌唱的同時，還必須要銘記一些做人道理，未免太過被束縛，歌唱本便是應該讓人想唱就唱，唱自己喜歡的歌，更何況，幼兒本身也有著情感體驗能力，以幼兒為中心選擇歌曲也成為了每個幼兒的需求。

（二）單調的“上傳下達”

根據實地觀察，幼兒園的歌唱教學，是由老師教，學生唱的單調形式。具體的來說，老師怎么唱，幼兒就學著老師唱，唯一的明顯區(qū)別就是先旋律后歌詞，還是先歌詞后旋律。待到幼兒學會這首兒歌，全班來一個老師彈奏，幼兒進行大合唱的模式，于是一次歌唱活動就結束了。事實上，活動過程可以是千姿百態(tài)的，例如幼兒獨唱，自主打擊樂伴奏，歌舞結合等。而且，過快的結束歌唱活動，幼兒的注意力便會轉移，這樣一來，歌唱活動的效果大打折扣，例如，本該可以發(fā)展幼兒自主情感體驗的機會也隨即不翼而飛了。

（三）歌唱教學的前期準備不足

大部分歌唱活動都是當天教，當天學，這樣一來，大部分時間都花在了教唱時間上，兒歌歌唱教學不止有教唱這個環(huán)節(jié)，還有情感理解、互動這些環(huán)節(jié)。通過前期準備來分擔一些活動中的教唱時間，可以在有限的時間內，獲得更好的教學成果，前期準備可以是隔天進行的，由家庭來分擔幼兒園的任務，這樣做，也可以推進家園共育的進程，一舉兩得，但是現實中，我們在歌唱活動中很少有這一類經驗準備。

二、當代幼兒歌唱活動的改進策略

（一）歌曲選擇可以更加多樣化

幼兒園的孩子們不是僅僅只能唱由類似于《數星星》這類簡單7音符疊加的幼兒兒歌，或是《白云白》這類由4個左右音符組合而成的幼兒兒歌。調查顯示，當代幼兒對流行歌曲情有獨鐘，對古典音樂、爵士音樂則見異思遷。俗話說，興趣愛好是推動一個人學習的動力，不要小看幼兒的吸收力，現代幼兒他們的發(fā)展水平不能與舊時期的幼兒相提并論，部分幼兒已經有能力去吸收較長的、旋律略復雜的歌曲了，例如少兒歌曲、成人歌曲。

有人會質疑成人歌曲的可行性，事實上，成人歌曲與幼兒歌曲本無差別。有些成人歌曲經過我們的重新作詞，是可以呈現給幼兒的。還有一種情況，受到幼兒喜歡的兒歌一開始便是成人歌曲，他們是原曲原詞呈現給幼兒，只是調整了音調，調整了篇幅，變?yōu)榱擞變喊姹?，例如《蟲兒飛》，《蟲兒飛》這首歌曲原意便是成人視角下的歌曲，這首歌描寫了凄美的愛情，描繪了戀人無法在一起的憂傷，但是這樣一首成人化的歌，為什么幼兒會這么喜歡？我認為原因主要有兩種，第一，歌曲曲調朗朗上口;第二，歌曲歌詞淺出深入（即不同年齡階段的人對歌詞會有不同的理解），從某種意義上來說，這樣的歌曲是老少皆宜的。諸如此類的兒歌，還有《魯冰花》、《明天會更好》，《踏浪》等，這些都符合上述兩個原因，本為成人視角下創(chuàng)作的，卻因為朗朗上口的曲調，含義豐富的歌詞，意外受到幼兒的喜愛。

有大量幼兒紀錄片顯示出，幼兒經常能夠自由唱出一些我們成人的歌曲，因此，我們應當嘗試去試驗這一可能性，只是要根據歌曲特性，由教師將其改變，或是換音調，或是換歌詞，又或是調整篇幅，總之要根據幼兒的發(fā)展，將這些歌曲變得與孩子相適宜。

但是，我們也不能劍走偏鋒，任何一件事情，走向極端便注定了失敗，兒歌選擇依然要走向一個中庸之道，即里面要包含幼兒兒歌，少兒歌曲，民族歌曲，改編的成人歌曲。在更廣闊的音樂視角下，我們也可以讓幼兒去接觸古典樂、爵士樂，豐富他們的經驗。

最后，兒歌的選取不要走向純教育化的道路，我們不應當抱著一首兒歌必須要有教育性的心態(tài)去選擇兒歌，依然是要秉持著一個中庸之道。比如說，今天我們選擇了一個教育孩子道路安全的《紅綠燈》，在以后我們就可以選擇讓孩子盡情釋放心情來共舞的《踏浪》，又比如說，今天我們選擇了一個教育孩子刷牙的《刷牙歌》，在以后我們就可以選擇讓孩子純粹享受幼兒天真爛漫的《快樂糖果屋》。總之，兒歌的歌曲選擇要秉持一個多樣化、開闊的角度，只有兒歌選擇好了，我們才能進行接下來的教學活動。

（二）鼓勵幼兒進行自由的兒歌創(chuàng)作

在著名音樂電影《音樂之聲》中，我們可以看到，朱麗老師教著幼兒如何利用“1，2，3，4，5，6，7”七個音符創(chuàng)造出旋律，當朱麗老師教幼兒基本音階的時候，將這基本音階組合成了一首《哆來咪》呈現給幼兒，事后，她也說任何的歌曲都是由這七個音符隨意組合而成的，盡管只是電影的虛擬場面，但是鼓勵幼兒自由進行創(chuàng)作，是我壓在心中良久的一個想法。

幼兒可以自己創(chuàng)作圖畫，為什么不能自由創(chuàng)作兒歌？在活動的過程中，我們也可以大膽鼓勵幼兒改編曲子，對于幼兒來說，憑空作詞可能困難，但是幼兒往往都會有這么一個現象，那就是喃喃自語。幼兒總是會不自主的哼出一些曲調，更令人吃驚的是幼兒自由哼出的曲調竟然也是那么的和諧。也許是我個人的一廂情愿，我們?yōu)槭裁床荒墚斢變旱闹?，將那些旋律記錄下來呢？我想這絕對是有紀念和發(fā)展價值的。

我本人實踐過自己創(chuàng)作兒歌，因此，知道這一過程其實并不是那么困難的，只需要有一個樂器，便能夠實現。讓孩子看到自己的創(chuàng)造表現，使孩子相信自己的能力，這便起到了一個自我強化的作用，讓孩子和音樂產生了一種親密的羈絆，推動他們的發(fā)展。除此之外，孩子在這一領域做出了成果，他們的自信心也會隨之增強，根據費爾德曼的非普遍性理論，成人們也可以通過某領域的優(yōu)勢，結合幼兒自身增長的自信心，來調節(jié)他們自身的劣勢，這樣做也是非常有價值的。

如今，一般意義上的兒歌創(chuàng)編是作為歌唱活動的附屬環(huán)節(jié)，常常放在最后，由于所學兒歌中的歌詞有著一定的規(guī)律性，所以這一類兒歌創(chuàng)編以歌詞創(chuàng)編為主，這自然是歌唱活動的一大進步，值得肯定。

（三）做好前期準備，促進歌唱活動和其它領域活動的有機結合

當代幼兒歌曲教學往往是遵循當天教當天學的活動模式，這樣做并不能將歌曲本身的有價值的東西傳達給幼兒，而僅僅注重結果，評價也只停留在幼兒是否學會了這首兒歌的層面上，并且在學會了這首兒歌以后，便進行活動的翻篇，沒有與此相關的延伸與聯系，這樣做未免太過小學化。

在課程游戲化的今天，我們可以嘗試經驗準備，讓幼兒事先接觸所要教的兒歌，這樣，我們在有限的活動時間里可以有更多的形式讓幼兒去“玩”音樂。舉個例子，教唱歌曲《蟲兒飛》，孩子們在鋼琴的伴奏下，結合自己手中的打擊樂，豐富伴奏，一些孩子演唱，一些孩子舞蹈，共同舉辦一個小音樂會。打擊樂的形式各類各樣，教師可以問孩子，這首歌曲適合用哪些打擊樂呢？不斷的嘗試之后，孩子們選擇了三角鐵、碰鈴等清脆型的打擊樂，在教師的幫助下，或是自由伴奏下，所演繹出來的伴奏絕對是充滿創(chuàng)造性的。待到孩子演唱時，跳舞的孩子想象自己化作一只蝴蝶，自由的飛舞著，這個場面該是多么夢幻，多么溫馨。我們也可以在之后交換角色，讓孩子在一次歌唱活動中，進行多感官體驗，增長了各方面的經驗，何樂而不為呢？在這類活動中，最要注意的，就是不要喧賓奪主，例如以一次歌唱活動為例，不要過分注重與其結合的其它內容形式，而忘記了本次活動的主題——歌唱。

又如，在歌唱活動《蟲兒飛》中，幼兒的個體差異會使得他們對于歌詞的理解也有差異，因此我們要讓幼兒發(fā)揮想象力，自由想象歌曲里面的畫面，體驗其中的情感，這樣一來，幼兒的情感體驗能力也得到了發(fā)展。因此我們可以專門開展一次繪畫活動《蟲兒飛》。在繪畫活動中，我們可以鼓勵幼兒根據旋、歌詞畫出自己想象出的畫面，讓幼兒說出自己的體驗。我們可以看到，一首《蟲兒飛》不僅可以進行歌唱，還能進行其它形式的活動，真正形成了《蟲兒飛》主題藝術活動，讓幼兒對于這首歌曲有了更加深入的感知和理解。

藝術是上天賜給我們最美好的禮物，需要用心去對待，音樂自然也不例外，歌唱活動作為當代中國幼兒音樂教育最普遍的一種形式，更是要傾注我們的真心，讓孩子們與美妙的音符產生心靈的碰撞，童年的歌聲，在我看來永遠是最美的旋律。

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