趙聰聰

摘要：在提倡素質(zhì)教育的大背景下我們在幼兒教育中組織與開展的大量的藝術(shù)教育活動，構(gòu)建與實施了藝術(shù)領(lǐng)域課程，并通過美術(shù)、舞蹈和音樂等不同的藝術(shù)形式來培養(yǎng)幼兒的審美素養(yǎng)，促進幼兒形成健全的人格。在幼兒園主題活動背景下開展藝術(shù)類的教育活動，一定要找準切入的點，以充分挖掘幼兒的藝術(shù)潛能。本文探討主題活動背景下美術(shù)教育浸潤式環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略，為相關(guān)教育實踐提供有價值的參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;美術(shù)活動;主題教育;環(huán)境創(chuàng)設(shè);策略

在幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域課程構(gòu)建與實施的過程中，我們要重視幼兒自身的興趣和發(fā)展需要不斷地激發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，提升他們的審美素養(yǎng)，達到幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域課程實施的教育目標和理想效果。在課程游戲化教育改革背景下我們組織美術(shù)領(lǐng)域的活動，特別重視環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為幼兒提供自主探究的空間，促進他們自身發(fā)展。本文將結(jié)合教育實踐對于創(chuàng)設(shè)浸潤式的美術(shù)教育環(huán)境進行分析與探討，為主題活動背景下有效地開展美術(shù)活動提供有益的思路。

一、展示幼兒的美術(shù)作品，提供感知美的機會

在主題活動背景下我們開展美術(shù)教育活動時，應(yīng)該主動地為幼兒搭建美術(shù)教育與主題之間的聯(lián)系，搭建幼兒園美術(shù)之間的橋梁，這些依靠單純的游戲材料的擺放或者教師單方面的布置是無法有效實現(xiàn)的，我們應(yīng)該為幼兒提供直接感知的機會，讓他們獲得情感的發(fā)展，提升審美素養(yǎng)，幫助他們在與環(huán)境的互動中，學會發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。也就是說，主題活動背景下開展美術(shù)教育活動時，教師要為幼兒提供發(fā)現(xiàn)美的機會，給他們創(chuàng)造一個充滿美的活動空間。

例如，在“我快要上小學了”的主題活動中，教師圍繞這個主題開展了“畫一畫小學生活”這樣一個主題活動，并鼓勵幼兒利用壁畫，或者是角落設(shè)計的方式，把他們創(chuàng)作的美術(shù)作品保留下來，并把他們創(chuàng)作的過程用照片的方式拍攝下來，在班級環(huán)境中進行展示，這樣可以為幼兒提供一個直接感知的機會，有利于激發(fā)他們的創(chuàng)造能力，并在潛移默化中，提升他們的審美素養(yǎng)，使其形成藝術(shù)感受能力?？傊?，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，教師要主動地搭建美術(shù)這種藝術(shù)形式與幼兒之間的橋梁，為他們提供直接感知發(fā)展情感的平臺。

二、引導幼兒自制玩教具，促進幼兒多元發(fā)展

主題活動有利于促進幼兒多元智能發(fā)展。那么，在主題活動背景下開展美術(shù)活動時，我們也嘗試利用一些活動來促進幼兒多元智能發(fā)展，有的教師就從自制美術(shù)玩教具入手，通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和主題環(huán)境的布置引導幼兒圍繞活動主題，在美術(shù)活動中自制玩教具。在這個過程中，教師應(yīng)該為幼兒提供幫助和支持，使他們認識到玩教具的造型色彩等特點，以提升他們的審美素養(yǎng)，引發(fā)他們不斷創(chuàng)造，使他們在自制玩教具的活動中，感受到動手操作的快樂，進而更加主動地參與到主題活動中去。

例如，圍繞“中華大家庭”這個主題活動，教師想讓幼兒更加了解我國的傳統(tǒng)文化，并利用美術(shù)活動這一形式營造更加濃郁的中國風班級環(huán)境氛圍。為此，教師鼓勵幼兒收集青花瓷的圖片，并制作京劇臉譜圖案，用這些材料裝飾環(huán)境。在這一主題活動組織與開展的過程中，教師還提供了橡皮泥、紙板、蠟筆等材料，鼓勵幼兒發(fā)揮想象力，制作樓梯懸掛的飾品，制作富有中國傳統(tǒng)文化特色的三角燈，進而通過這些玩教具材料的制作，使幼兒能夠把自己的認識和想法通過動手操作的過程表現(xiàn)出來，使他們在直接感知和動手操作中獲得了親身體驗，提升了他們的藝術(shù)素養(yǎng)，符合主題活動背景下美術(shù)教育活動的要求。

三、對空間環(huán)境科學布局，提升美術(shù)教育效果

在主題背景下開展美術(shù)教育活動時，對整體藝術(shù)教育環(huán)境空間進行科學合理地布置具有重要的意義，在對美術(shù)活動教育環(huán)境進行科學合理地空間布局時，教師會采用豐富多彩的美術(shù)表達形式，支持幼兒創(chuàng)設(shè)環(huán)境，能促進他們積極主動地開展美術(shù)創(chuàng)作活動。

例如，在“傳統(tǒng)文化”主題活動教育背景下我們組織與開展了大量的美術(shù)活動。在這個過程中，我們通過對環(huán)境的空間布置，使幼兒受到了美的熏陶。同時也促進了文化的傳承，為美術(shù)活動中滲透傳統(tǒng)文化教育，創(chuàng)造了有利條件。

例如，有的教師圍繞著這個主題活動引導幼兒創(chuàng)作了剪紙作品、草編作品和京劇臉譜作品，并在幼兒園的公共環(huán)境里懸掛這些幼兒創(chuàng)作的藝術(shù)作品。當然也可以懸掛一些名家的藝術(shù)作品，教師還可以在美工區(qū)角創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化環(huán)境讓孩子們了解古代的山水畫和書法等藝術(shù)作品。由于教師創(chuàng)設(shè)了浸潤式的美術(shù)活動環(huán)境，為幼兒提供了感知的機會，在耳濡目染中使他們受到傳統(tǒng)文化的熏陶，增強了他們的美術(shù)感知能力是幼兒園主題活動視野下的美術(shù)教育質(zhì)量得到有效提高?？傊谟變簣@主題活動背景下我們開展美術(shù)活動創(chuàng)設(shè)主題活動環(huán)境時，要重視美術(shù)氣息的主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，通過科學合理地空間布局和不同的環(huán)境創(chuàng)設(shè)方式，使幼兒能夠感知到美術(shù)這種藝術(shù)表現(xiàn)形式的精髓，不斷提高他們的美術(shù)素養(yǎng)。

綜上所述，在幼兒園主題活動背景下開展美術(shù)教育活動，既要發(fā)展幼兒的美術(shù)素養(yǎng)，又要促進幼兒多元智能發(fā)展，并通過美術(shù)活動教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，發(fā)現(xiàn)美術(shù)教育的更多創(chuàng)新點。在主題活動背景下創(chuàng)設(shè)美術(shù)教育環(huán)境時，我們重視浸潤式環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，過環(huán)境來激發(fā)幼兒與美術(shù)的共鳴;通過自制玩具，促進幼兒多元發(fā)展。在創(chuàng)設(shè)具有美術(shù)氣息的主題環(huán)境時，要不斷地優(yōu)化空間布局，引發(fā)幼兒對美術(shù)精髓的有效感知。本文是對近年來主題活動背景下開展美術(shù)活動時創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境的一些實踐經(jīng)驗總結(jié)，希望為教育同仁提供有價值的參考。

參考文獻：

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浙江省臺州市白鶴鎮(zhèn)中心幼兒園 317200