王丹丹

摘要：英語對于學生發(fā)展的影響越來越重要，尤其是在高中階段。而英語中單詞的掌握一直都是學生需要重視的部分，也是學生覺得比較枯燥困難的部分。因此，本文結(jié)合一定的高中英語單詞教學經(jīng)驗，從“探索趣味性的單詞教學策略”“利用多媒體教學設備”“單詞后的復習必須及時”這幾方面出發(fā)，對于單詞教學策略開展了幾方面的論述，以期為廣大英語教師提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：高中英語;單詞;教學;策略

單詞教學是高中英語教學的基礎(chǔ)，英語這門學科的基礎(chǔ)就是對于單詞的認識掌握。對于單詞的認識、掌握關(guān)系著英語學習的好壞。高中生從初中升入到高中后，英語知識的學習難度就上升了，尤其是閱讀理解和寫作這兩個模塊的難度大大提高。因此，高中英語教師在進行教學的時候要注重學生的單詞教學。學生的單詞積累越多，越有利于學生進一步深入地學習英語其他方面的知識，促使高中學生的英語素養(yǎng)得到不斷的提升。高中英語教師必須對單詞教學給予充分的重視，并積極針對自己的教學方法進行一定程度的改進與創(chuàng)新。下面，本文也嘗試對于高中階段的英語單詞進行了分析。

一、探索趣味性的單詞教學策略

課堂是單詞教學的主要陣地，高中教師應充分利用好課堂教學這一寶貴的機會，用足用好，求實求真。很多高中英語教師在單詞教學中的設計的流程大多相似：或上課伊始，教師先發(fā)問一番：同學們，昨天的單詞預習了嗎？同學們異口同聲地回答，預習了！于是，教師便轉(zhuǎn)入了單詞分析環(huán)節(jié)，給學生帶讀幾遍，解釋一下，即告完事……這多半像是走過場，浮光掠影，如蜻蜓點水，虛浮空泛，難有實效。必須改變這種形式主義的做法，要使學生印象深刻，學有所獲，教師首先一定要認真?zhèn)浜谜n，做好對于學生學習情況的分析。在這方面，英語教師首先應該積極地采取一些趣味性的策略，幫助學生真正樂于參與到對于單詞的學習中去。

例如，在教學“My First Day at Senior High”這節(jié)課的時候，為了促使學生產(chǎn)生對于單詞的興趣，教師可以讓學生在課堂上先進行一定的討論活動，借此促使學生積極表達自己的看法。然后教師在結(jié)合學生的表達來滲透單詞的講解，在單詞講解的過程中，教師還可以融入一定的小故事、小游戲，不斷促使學生的有意注意和無意注意得到調(diào)動。這樣在單詞教學的過程中可以有效避免出現(xiàn)教學內(nèi)容過于枯燥的問題，這樣不僅加強了學生對單詞知識的認識，還會在一定程度上拉近教師與學生之間的關(guān)系。因此，教師在教學的過程中應該積極使用趣味性的教學法，將單詞教學內(nèi)容與趣味教學進行有效地結(jié)合，從而構(gòu)建英語的高效課堂。在設計游戲的時候。教師也需要注意從多個方面出發(fā)，給予學生更好的影響。

二、利用多媒體教學設備

配備有先進的多媒體設備，是現(xiàn)代很多教學課堂的突出特點，高中英語教師在上課時也應當充分加以利用。在英語教學過程中，很多時候?qū)卧~的講解單靠教材的書面知識，單靠教師的口頭描述是很難講解清楚的，因此也就無法讓學生在大腦中形成一定的深入的印象。這時，就可以通過利用多媒體教學設備將復雜抽象的單詞直觀形象地展現(xiàn)在學生們的面前，便于他們理解掌握。多媒體的運用，十分適合英語這門學科，對于學生的發(fā)展有著積極的促進，其不但可以為學生展示一定的靜態(tài)畫面，也可以給學生提供一定的動態(tài)畫面，還可以充分調(diào)動學生的聽覺感官，促使學生在學習中得到更好的發(fā)展。

例如，在講解關(guān)于“The Internet and Telecommunications”中的有關(guān)單詞知識時，教師就可以通過運用多媒體動畫技術(shù)對于單詞的發(fā)音過程進行完全模擬，將發(fā)音知識化為具體的影像，讓學生對發(fā)音的活動過程有一個更加直觀的了解，進而增強他們對單詞發(fā)音的探索積極性。同時，在講解單詞的含義時，教師也可以給學生展示一定的畫面，促使其產(chǎn)生更好的形象化的記憶。這樣的教學可以豐富學生的學習資源，加強學生的學習感受。隨著信息化時代的到來，單詞教學模式和教學方法也應發(fā)生改變，教師在教學過程中應該注重提高學生的認知，將信息技術(shù)中的多媒體、網(wǎng)絡等與英語單詞教學結(jié)合起來，將復雜性比較強的單詞知識轉(zhuǎn)化為具象的知識，一方面可以加深學生對知識的理解，另一方面還能提升學生的學習能力。

三、單詞后的復習必須及時

單詞教學中，我們不僅要把漢單詞的知識和識記的方法傳授給學生，還要指導學生有效地與遺忘作斗爭，以鞏固教學成果。學生作業(yè)、作文中錯誤的單詞多，很重要的一個原因就是沒有牢固地掌握。要牢固掌握教過的單詞，反復練習、及時復習是非常必要的。根據(jù)遺忘先快后慢的規(guī)律，單詞后的復習必須及時，最寶貴、最高效的復習時間就是當天課后。在遺忘還未開始時就進行復習，“趁熱打鐵”可收到事半功倍的效果。

例如，對于剛剛教過的單詞，要盡可能讓學生多次讀、寫，最好放到詞、句、篇中去，使之與讀、寫結(jié)合起來，只有在讀寫中經(jīng)常重復，新單詞教學成果才能得以有效鞏固。這個過程中，教師也需要定期抽查學生的單詞掌握情況，以此對于學生的單詞鞏固進行促進，避免學生在單詞中出現(xiàn)散漫的狀態(tài)。

總而言之，高中是單詞教學的關(guān)鍵時期，高中階段的單詞教學更為重要，這意味著教師應該切實重視起單詞教學，積極探究提升學生對單詞掌握程度、理解水平的策略，進而使高中英語整體教學質(zhì)量和學習質(zhì)量有所提高，有利于學生的發(fā)展。

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