楊正虹

摘 要：文章首先對當(dāng)前大班創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)中存有的不足進行了概述，而后提出了將生活資源在大班創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略，以期為進一步促使大班創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)質(zhì)量得到高效提升提供一些參考幫助。

關(guān)鍵詞：生活資源;幼兒;創(chuàng)意美術(shù)教學(xué);應(yīng)用

引言：

隨著我國教育體制的不斷深化與改革，對幼兒園大班美術(shù)教學(xué)提出了更為嚴格的要求，在幼兒園美術(shù)教學(xué)中，創(chuàng)意美術(shù)受到教師的推崇還有幼兒的喜愛，不僅對于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維具有很大的教育功能，也有利于促使幼兒教師的美術(shù)教學(xué)質(zhì)量得到高效提升。當(dāng)前，在幼兒大班創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)中，很多幼兒教師會利用與幼兒生活貼近的生活資源作為創(chuàng)作素材，通過生活資源的開發(fā)和利用，將有助于促使幼兒形成較強的環(huán)保意識和節(jié)約觀念，激發(fā)出幼兒本身潛藏的創(chuàng)新能力，拓展幼兒的想象空間，促進幼兒創(chuàng)造性思維得到進一步擴寬?；诖耍绾卧谟變簣@大班創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)中更加高效地利用生活資源成為了本文將要重點探討的課題。

一、當(dāng)前大班創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)中存有的不足

（一）幼兒教師存有錯誤的教學(xué)觀念

幼兒園開展創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的主要目的就是為了對幼兒的創(chuàng)造力和思維能力進行有效培養(yǎng)，實際上幼兒本身具有很好的思維優(yōu)勢，但是主動性偏弱，這就需要幼兒教師在開展創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動時為幼兒提供教學(xué)引導(dǎo)，倘若沒有教師從旁指導(dǎo)，那么幼兒在這過程中將難以全身心地投入到創(chuàng)意教學(xué)中，也不會自主進行創(chuàng)造。例如可利用生活中幼兒常見的紙張來制作成娃娃頭發(fā)、大樹枝干或者衣服等比較簡單的手工作品，雖然這些制作過程看上去簡單，但對于年紀較小的大班幼兒來說還是很難獨立完成。通常很多幼兒教師由于習(xí)慣于沿用舊時的教學(xué)理念，在開展教學(xué)活動時始終以自己為主體，因而致使幼兒的創(chuàng)造能力和思維能力得不到有效培養(yǎng)。

（二）教學(xué)目標定位錯誤

當(dāng)前，很多幼兒教師在開展創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動時，對于大班幼兒所創(chuàng)作作品進行評價時總是過于客觀，未對幼兒作品進行綜合性評價，難以掌握幼兒的創(chuàng)作特點，也不確定幼兒的創(chuàng)造性思維是否得到激發(fā)。除此之外，由于幼兒教師在創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)中始終重視理論教學(xué)和教學(xué)結(jié)果，而未關(guān)注幼兒的創(chuàng)造過程，這就致使幼兒的創(chuàng)作熱情和興趣得到消磨，違背了開展創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的教學(xué)初衷，繼而不利于促進幼兒的全面性發(fā)展。

二、生活資源在大班創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用對策

（一）開展生活化的主題教學(xué)活動

幼兒教師想要高質(zhì)量地開展創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動，首先應(yīng)意識到興趣對于提升幼兒學(xué)習(xí)積極性能夠發(fā)揮出的重要作用，要重視培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)作興趣，借助掌握幼兒的實際學(xué)習(xí)需求來挖掘其興趣點，以此來促使其能夠進行自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造實踐。由于幼兒本身的理解能力和學(xué)習(xí)能力還相對薄弱，因而就要求教師要善于將美術(shù)元素與主題活動相結(jié)合，引導(dǎo)幼兒在參加生活化的主題活動時能夠有意識地去發(fā)現(xiàn)美術(shù)素材，這樣一來就讓美術(shù)活動更具有生活性。例如幼兒教師在對主題教學(xué)活動進行創(chuàng)設(shè)時，可鼓勵幼兒回家利用閑置的紙盒，讓其學(xué)會對紙盒進行分類和利用，要求其利用廢舊紙盒來進行創(chuàng)作，在創(chuàng)作活動中幼兒教師可指導(dǎo)幼兒利用剪刀和膠水還有彩筆等工具，引導(dǎo)其發(fā)揮想象力來將廢舊紙盒改造成不同形狀、不同顏色的手工作品，在這一教學(xué)活動中幼兒的想象力和思考能力還有創(chuàng)造力等都將得到全面培養(yǎng)。另外，通過指導(dǎo)幼兒進行紙盒分類，將有利于幼兒對不同的材料有進一步了解，讓幼兒深刻意識到其生活中有很多創(chuàng)作素材，美術(shù)創(chuàng)作與生活是息息相關(guān)的，對于廢舊物品都能進行回收再利用，使幼兒的環(huán)保意識得到了培養(yǎng)。

（二）走近自然來開展創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)

這一時期的幼兒對于新鮮事物的求知欲和探索欲是相當(dāng)強烈的，幼兒在不同的學(xué)習(xí)階段都喜愛認識新事物，這樣也能幫助其對世界形成一定的認知。幼兒教師可定期帶領(lǐng)幼兒走進自然，從自然環(huán)境中來發(fā)掘美術(shù)創(chuàng)作素材，例如隨處可見的落葉和各種野果還有地上的石頭等等，這些資源素材都是幼兒生活中常見的，既會讓幼兒覺得很親切，又能讓其感覺很奇妙，也能更有效地激發(fā)出其創(chuàng)造欲望。例如到了秋天，幼兒教師可在課堂上舉辦關(guān)于秋天主題的創(chuàng)意美術(shù)活動，讓幼兒用喜愛的生活材料來進行創(chuàng)作，像利用不同形狀的落葉來制作成一幅畫或者一種動物等，在這個過程中幼兒教師也需從旁提供教學(xué)指導(dǎo)，加強與幼兒的交流互動，掌握其心理特征和創(chuàng)作特點，用發(fā)展眼光來對幼兒作品進行綜合性評價，促使幼兒的創(chuàng)新、創(chuàng)作能力得到進一步提升，也能鼓勵幼兒更熱愛美術(shù)，從實際生活中來發(fā)現(xiàn)生活美、創(chuàng)造美、藝術(shù)美。

結(jié)束語：

幼兒教師通過利用生活中的美術(shù)素材來進行創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)，不僅有利于帶領(lǐng)幼兒學(xué)會對生活中的美好事物進行發(fā)掘，增強其創(chuàng)作動力，也能有助于促使其創(chuàng)造力和思維能力還有發(fā)現(xiàn)美的能力得到有效培養(yǎng)，繼而促進大班創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)獲得理想的教學(xué)成效。

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（四川省成都市玉泉清波幼稚園）