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人際關(guān)系反映著人的心理適應(yīng)水平，是心理健康的一個重要指標(biāo)。而人際交往不良常常是心理疾病產(chǎn)生的主要原因。缺少正常人際交往的學(xué)生，往往會出現(xiàn)如下適應(yīng)困難：拘謹(jǐn)膽小、害羞怕生、孤僻退縮、以我為中心、不善合作、任性攻擊。為幫助學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心他人、關(guān)心集體的良好品質(zhì)，以及活潑開朗的性格，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會待人處事的文明行為和習(xí)慣。

《假如我是他》的重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解換位思考的重要性，并將換位思考運(yùn)用到實(shí)際生活中。如何突破重難點(diǎn)呢？

探索發(fā)現(xiàn)，引出主題。為了讓學(xué)生初步理解換位思考的概念，筆者設(shè)計了“挑蘋果”的小游戲。游戲步驟：1.請一位喜歡吃蘋果的學(xué)生上來，面向全班同學(xué)，站在桌子后面，不出聲。2.教師在桌子上出示兩個爛蘋果，標(biāo)明蘋果A和蘋果B，A蘋果腐爛的地方對著桌子前面的學(xué)生，B蘋果腐爛的地方對著桌子后面的學(xué)生。3.向講臺上的學(xué)生提問：老師現(xiàn)在要送一個蘋果給你，你會選擇哪一個？請你寫在A4紙上。4.向其他學(xué)生提問：你們認(rèn)為這名同學(xué)會選擇哪個蘋果？大部分學(xué)生認(rèn)為該同學(xué)會選擇B蘋果，但該同學(xué)選擇了A蘋果。當(dāng)筆者公布游戲結(jié)果時，有的學(xué)生驚訝，有的學(xué)生大笑。筆者邀請一名猜錯的學(xué)生站在相同位置再次觀察并揭曉剛才那位同學(xué)挑選A蘋果的原因，然后請學(xué)生將此游戲和生活中的人際矛盾的發(fā)生聯(lián)系在一起，看能有什么感悟。學(xué)生說，由于一開始所處的位置不同，因而產(chǎn)生誤解，如果能夠設(shè)身處地地站在他人角度看問題，矛盾就會減少。

角色扮演，體驗(yàn)感悟。在教學(xué)過程中，筆者在出示視頻《比我更差勁的家伙》片段一之前，提出思考問題：假如我是多目，我的情緒怎樣？如果我是多目，我的需要是什么？如果我是多目，我會怎么做？視頻主要內(nèi)容為：多目各方面都跟不上大雄，大雄十分驕傲，在一起寫作業(yè)的過程中，大雄嫌棄多目寫作業(yè)速度慢、正確率低……觀看完視頻之后，筆者請學(xué)生站在多目的角度，嘗試還原多目的內(nèi)心感受。學(xué)生的普遍感受是：我的情緒很糟糕，我需要被尊重與理解，我可以跟大雄說出我的不滿。隨后，觀看片段二：哆啦A夢使用法寶“角色轉(zhuǎn)換器”，讓大雄變身為多目，觀察大雄的想法發(fā)生了什么變化。學(xué)生通過小組交流，得出這樣的看法：在同伴交往過程中，我們需要揣摩他人的想法，達(dá)到共情的目的。接著，筆者出示視頻《考試？電影？》，內(nèi)容是：阿倫想和同學(xué)去看電影，但媽媽認(rèn)為考試重要，不讓他去，結(jié)果雙方各執(zhí)一詞，發(fā)生誤會。教師請學(xué)生思考：假如我是媽媽或阿倫，我的情緒是什么？我需要什么？我會怎么做？之后通過角色扮演的方式，續(xù)演阿倫和媽媽的故事。由于視頻故事取自于學(xué)生的真實(shí)案例，學(xué)生能夠較準(zhǔn)確地說出感受，表達(dá)意愿。

分享討論，強(qiáng)化方法。雖然小學(xué)四年級的學(xué)生能夠理解換位思考的意義，但學(xué)生運(yùn)用的意識不強(qiáng)。要讓學(xué)生學(xué)會用換位思考的方法解決同伴、師生、親子問題，可以為學(xué)生提供一種換位思考思維模式，即恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)情緒、說出需求、付諸行動。

（作者單位：武漢市洪山區(qū)街道口小學(xué)東方雅園分校）