楊大忠

2020年11月，老家安徽當(dāng)涂的語文名師肖仁宗給我打來電話，邀請(qǐng)我回當(dāng)涂一中給全縣高中語文教師做一場(chǎng)解讀語文統(tǒng)編教材新課標(biāo)的講座。我告訴肖老師，這沒有任何問題，我不但要做一場(chǎng)講座，而且還要圍繞新課標(biāo)上一節(jié)公開展示課。肖老師覺得有點(diǎn)為難，因?yàn)槲业闹v課費(fèi)是固定的，不會(huì)因?yàn)槲叶嗌弦还?jié)課而增多。我明確說明：講課費(fèi)不變，公開課是必須要上的。肖老師高興地說：“楊老師，沒想到你還有上公開課的勇氣。我們這些年請(qǐng)來的名師，都是以講座與評(píng)課為主，我已經(jīng)好多年沒有看到過敢上公開課的名師了?！蔽以俅螐?qiáng)調(diào)，我不是名師，但上公開課是我一直樂意嘗試的。最終，圍繞語文新課標(biāo)的要求與內(nèi)涵，我的講座非常精彩，新穎別致的公開課更是吸引了聽課的語文同人?；丶亦l(xiāng)的這次訪學(xué)活動(dòng)，是非常成功的。

但肖老師的話卻使我感到心情沉重：什么時(shí)候，名師上公開課竟然成了稀有事件了！環(huán)顧四周，情況也確實(shí)如此。在高中語文使用統(tǒng)編教材后，如何圍繞新課標(biāo)的理念設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，就成了必須探索的問題。我觀摩過很多語文公開課，發(fā)現(xiàn)開課的老師一般都不是名師，而是以活力四射的中青年教師為主，以特級(jí)教師或正高級(jí)教師為代表的名師們往往都是觀摩者或點(diǎn)評(píng)者。

宗師多多，示范者寥寥，名師們?cè)诟鞣N場(chǎng)合輸出自己的教學(xué)主張，但很少以公開課的形式進(jìn)行直觀呈現(xiàn)。這就是名師們的主要現(xiàn)狀。但上課是所有教師安身立命的第一法寶，名師在成名之前，站穩(wěn)講臺(tái)也是第一要?jiǎng)?wù);何以成了名師后，竟然少有走上講臺(tái)的勇氣了？

很多名師不愿意重上講臺(tái)，最主要的原因就是怕觀摩教師失望進(jìn)而產(chǎn)生質(zhì)疑。名師開設(shè)公開課，聽課教師當(dāng)然會(huì)對(duì)其抱有很高的期望。一旦讓人大跌眼鏡，不僅名師自己會(huì)感到難堪，聽課教師也會(huì)產(chǎn)生疑惑：所謂名師的課堂也不過如此，甚至還比不上普通教師的課堂呢。這樣，就會(huì)產(chǎn)生名師最害怕的事情：自砸招牌。出于顧惜身份的目的，很多名師干脆遠(yuǎn)離公開課，以講座、評(píng)課為主。這種以不變應(yīng)萬變的態(tài)度使名師身份始終巋然不倒，是最穩(wěn)妥、最安全的自我保全之策。

其次，有些名師成名后，對(duì)課堂教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)科研不再熱心，刀槍入庫(kù)馬放南山，教學(xué)內(nèi)容再也沒有新突破。如此，很多名師偃旗息鼓，在公開場(chǎng)合不再走上課堂;即便有些名師有開設(shè)公開課的勇氣，但因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容是眾人皆知的大路貨，缺少自我見解，無法推陳出新，就無法打動(dòng)觀摩教師。在這種情況下，即便名師能在課堂上將學(xué)生的氣氛調(diào)動(dòng)得非常熱烈，那也是華而不實(shí)的虛假繁榮。沒有“硬核”作為教學(xué)內(nèi)容的支撐，名師的課堂就無法體現(xiàn)一個(gè)“名”字。

第三、有些名師曾經(jīng)憑借“一招鮮”吃遍天下，受到一線教師的推崇。具體做法就是將以往精心打磨過的或者在權(quán)威賽事中獲得過大獎(jiǎng)的某節(jié)課作為出場(chǎng)亮相的招牌課而大獲成功，這和某些歌星一輩子只唱一首歌照樣風(fēng)光無限是一個(gè)道理。但在網(wǎng)絡(luò)信息化背景下，名師的經(jīng)典課很可能已被一線教師借助現(xiàn)代化手段反復(fù)觀摩。如果名師再次執(zhí)教相同的內(nèi)容，觀摩教師不僅不買賬，還會(huì)因?qū)徝榔诋a(chǎn)生鄙視心理。出于審慎，名師們干脆不再開課。

名師不愿意上公開課，還有一些其他原因，但這種現(xiàn)象非常普遍則是不爭(zhēng)的事實(shí)。我不是名師，但我深知開設(shè)公開課對(duì)語文教師的價(jià)值。成為名師前，敢于上公開課，何以成為名師后，對(duì)公開課竟然敬而遠(yuǎn)之？這種本末倒置的現(xiàn)象著實(shí)令人錯(cuò)愕與警醒！離開課堂教學(xué)的名師，能夠“名”到哪里去？所謂“優(yōu)秀教師不教書”完全就是惰性思維下自欺欺人的悖論。

我非常敬佩黃厚江老師。黃老師提倡本色語文，我在很多場(chǎng)合都聽過他的公開課，這些課的確非?！氨旧保瑥牟蛔尰ɡ锖诘泥孱^和讓人眼花繚亂的輔佐手段喧賓奪主，但對(duì)文本內(nèi)容的挖掘與拓展顯得深入而寬廣。這樣的課堂，教學(xué)內(nèi)容的深刻透徹與新穎別致相得益彰，給聽課老師以全新的感受。黃老師的普通話不是很純正，嗓音也不像年輕教師一樣富有磁性，但他機(jī)智幽默，能夠圍繞具體教學(xué)情境將各類典故信手拈來，與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合得天衣無縫，令人贊嘆不已。黃老師的課堂，就是其豐富的學(xué)識(shí)與獨(dú)到的自我見解完美融合的極佳范例。黃老師已過六旬，但仍舊癡迷課堂教學(xué)，敢于上公開課，樂于上公開課，這是他獲得語文同人尊重的重要原因之一。

在很多教師眼里，不敢上公開課的名師其實(shí)算不得真名師。我曾受邀到家鄉(xiāng)馬鞍山的某初中上課、做講座，該校校長(zhǎng)是我的好友。他告訴我一件事：某位名滿天下的名師每年都要到馬鞍山來幾次，給老師們做講座，但從不開設(shè)公開課。有一次，我的這位校長(zhǎng)朋友對(duì)該名師說：“X老師，下次能不能邀請(qǐng)您和我們學(xué)校的某位老師進(jìn)行同課異構(gòu)，我來邀請(qǐng)馬鞍山其他初中的語文老師前來觀摩，您看可以嗎？”對(duì)這樣的合理要求，這位名師則根本不置可否，顯然沒有開課的勇氣。說到這里，校長(zhǎng)朋友向我嘆息：“唉！脫離了課堂教學(xué)的名師能算得上名師嗎？”

當(dāng)然，我們應(yīng)當(dāng)也要意識(shí)到某些名師不愿上公開課的苦衷，雖然這不能成為名師躲避公開課的理由。成為名師的教師，年齡普遍偏大，與年輕教師相比，思維相對(duì)遲緩，普通話不夠純正，對(duì)現(xiàn)代化教育輔助工具的使用不夠熟練，活躍課堂氣氛的能力也相對(duì)滯后。這些，都是名師開設(shè)公開課尤其和年輕教師同課異構(gòu)時(shí)無法避免的缺陷。名師唯有正視不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能上出精彩的公開課，獲得其他老師的尊重;而教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，則是最能打動(dòng)聽課教師的有效方式。

名師如果在教學(xué)內(nèi)容上有禁得起推敲的自我見解，就有了開設(shè)公開課的資本。而教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，就需要教師有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。教師一定要熱愛讀書，聯(lián)系教材廣泛涉獵，使自己的知識(shí)充盈豐富起來，才能在教學(xué)內(nèi)容上有所創(chuàng)新。很難想象，一個(gè)躺在功勞簿上盡享教學(xué)福利再也不愿意看書的名師還能夠推出讓人耳目一新的課堂，真要如此，豈不違背了天道酬勤的真理？

我曾經(jīng)在第六屆“圣陶杯”全國(guó)中青年教師課堂教學(xué)大賽中憑借對(duì)《雨霖鈴》的全新解讀獲得過一等獎(jiǎng)，也曾在2016年浙江省“疑難問題解決”教學(xué)大賽中憑借“學(xué)術(shù)寫作”的主題教學(xué)感動(dòng)了評(píng)委和聽課教師;另外，我還多次參加浙江師范大學(xué)組織的“語文教學(xué)尖峰論壇”，給年輕教師開設(shè)公開課，講授我對(duì)課文內(nèi)容的新見解。這些活動(dòng)，讓我這位不是名師的語文教師意識(shí)到教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的重要價(jià)值。去年受邀在家鄉(xiāng)的當(dāng)涂一中講學(xué)，圍繞新課標(biāo)“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)，我開設(shè)了公開課《林教頭風(fēng)雪山神廟》，以一種全新的視角來解讀林沖這個(gè)人物形象。按照傳統(tǒng)觀點(diǎn)，林沖是個(gè)被“逼上梁山”的英雄與反抗朝廷的斗士。如果僅僅聯(lián)系課文內(nèi)容來看，這種觀點(diǎn)無疑是正確的。但是，如果將教學(xué)范圍擴(kuò)大到《水滸傳》全書，林沖的高大形象就會(huì)轟然坍塌：答應(yīng)尋找“投名狀”時(shí)的毫不猶豫，等不來挨刀之人的憂心如焚，為了獲得人頭不惜與楊志性命相搏的拼死纏斗，無不體現(xiàn)出林沖為能夠棲身梁山保全自己的冷血?dú)埲?而休妻的動(dòng)機(jī)更是卑劣，為了自身安全竟然不惜休掉深愛自己的妻子，這哪是大丈夫所為（以上教學(xué)內(nèi)容，是對(duì)拙文《對(duì)林沖形象的再認(rèn)識(shí)》的課堂演繹，該文發(fā)表于《語文建設(shè)》2016年第9期）？為了佐證自己的觀點(diǎn)，我聯(lián)系《水滸傳》全書的思想，在課堂上一一解讀學(xué)生的疑惑，甚至還當(dāng)場(chǎng)解決了聽課老師提出的問題。對(duì)林沖形象顛覆性的解讀不僅是科學(xué)的，而且也符合語文新課標(biāo)提倡的培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和合理質(zhì)疑意識(shí)的理念，因此這堂公開課大獲成功，獲得了聽課老師的高度肯定。

課堂教學(xué)是所有教師的第一要?jiǎng)?wù)，作為名師，更要將課堂教學(xué)放在第一位。面向教師群體開設(shè)公開課，是每一位名師理所當(dāng)然的責(zé)任。只有通過開設(shè)公開課，名師的自身素養(yǎng)、教學(xué)主張、課堂設(shè)計(jì)、教授方法等才能立體地呈現(xiàn)在教師面前，讓教師在觀摩、學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)識(shí)到向名師學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而產(chǎn)生爭(zhēng)做名師的動(dòng)力。敢于開設(shè)公開課并且能在教學(xué)內(nèi)容上翻出全新境界的名師才是真正受到教學(xué)同人尊敬的真名師！

（作者單位：浙江桐鄉(xiāng)市高級(jí)中學(xué)）

責(zé)任編輯? ?黃佳銳