語(yǔ)文涵蓋的內(nèi)容博大精深，好的詞句優(yōu)美無比，婀娜多姿，令人沉迷。都說“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”，可以發(fā)現(xiàn)，美妙的語(yǔ)言總能使人脫口而出。正所謂“書讀百遍，其義自見”，讀書成為自古而今理解文章最直接的形式而存在，也成為歷史傳承最久遠(yuǎn)的文化熏陶方式之一，以讀為本，讀書中所彰顯的是語(yǔ)文的“味”：而在初中語(yǔ)文課堂中，教師最需要注重的便是讓學(xué)生在讀的過程中感受“語(yǔ)文的味道”，在讀的過程中體會(huì)出語(yǔ)文的大境界、大意味。

一、以讀為本，在誦讀中體會(huì)語(yǔ)文中的苦辣與酸甜

初中語(yǔ)文課本中的文章，每篇都有自身所獨(dú)有的精彩，或“酸”，人生百態(tài)中嘗盡的是無盡的心酸，或萬般努力后的落寞，像“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”只有反復(fù)誦讀方可體會(huì)其中的大境界;或“甜”，走遍地球每一個(gè)角落，賞遍角落每一處花開，這些只有自己獨(dú)有的記憶成為生活的甜味劑，一切都是色彩繽紛的;或“苦”，經(jīng)歷的一波波挫折不堪重負(fù)，讓心中的自己感受到社會(huì)的黑暗與無助，陷入地獄無法自拔;或“辣”，風(fēng)風(fēng)火火的生活經(jīng)歷，過山車般的頭暈?zāi)垦?，這樣的生活節(jié)奏在瞬間與自己的靈魂摩擦出了火花，這股辣味或許能夠讓自己陷入到恐慌中，或者讓自己嗨到癲狂。

從而我們發(fā)現(xiàn)“酸甜苦辣”背后所代表的情感是不同的，誦讀作為理解文章情感最好的方式，可以充分讓學(xué)生在誦讀中經(jīng)歷“酸甜苦辣”，去品位自己未曾感受過的別樣人生。

一日之計(jì)在于晨，晨讀對(duì)于中學(xué)生來說是一天中最寶貴的時(shí)間，在這個(gè)時(shí)間段進(jìn)行課文的誦讀有助于以清醒的大腦對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行層次和結(jié)構(gòu)的劃分，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行理解，對(duì)課文的感情進(jìn)行體味。作為初中語(yǔ)文教師，更是應(yīng)該狠抓讀書的時(shí)間長(zhǎng)度，充分的發(fā)揮時(shí)間的張力，讓讀在這個(gè)時(shí)間段盡可能展現(xiàn)出其自身的效用，讓學(xué)生在不斷的誦讀中感受語(yǔ)文之“苦”。除此之外，課外讀書時(shí)間也成為一個(gè)初中生語(yǔ)文基本素養(yǎng)養(yǎng)成的方式之一。課外實(shí)踐進(jìn)行名著選讀，是對(duì)如今初中生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)要求，也是硬性規(guī)定，在有限的時(shí)間內(nèi)讀書的多少，也往往成為中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)高低的決定因素，所以狠抓讀書時(shí)間，在誦讀中體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)之“苦”，是當(dāng)今初中生的歷練，也是素養(yǎng)的養(yǎng)成。

其實(shí)在進(jìn)行閱讀的時(shí)候，重在質(zhì)，影響質(zhì)的是“讀書”與“思考”兼而有之的過程，只有清楚明白所讀的內(nèi)容中每一詞語(yǔ)、段落，乃至全文的含義，從多角度進(jìn)行辯證思考，才能夠得到與眾人不同的答案。即便缺乏作者的人生經(jīng)歷和社會(huì)背景，但是從基礎(chǔ)閱讀的素材中找到其相似點(diǎn)，也能明白文章的主旨以及作者背后的用意，心意相通。從一篇到兩篇到N篇的通感中，使得學(xué)生在“苦”和“酸”中發(fā)生質(zhì)的改變，閱讀能力會(huì)大幅度的提升，同時(shí)體會(huì)出“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的大意味。

二、以讀為本，在誦讀中感受語(yǔ)文的情意與理趣

讀書從表面來看是一件簡(jiǎn)單的事情，從第一個(gè)字讀到最后一個(gè)字，循環(huán)往復(fù)。其實(shí)不然，作為初中語(yǔ)文老師，需要知曉其閱讀的目的，有的放矢，才能夠讓閱讀產(chǎn)生效率，要想有效率的做事必須有其規(guī)則或原則。對(duì)于一篇文章而言，了解作者的寫作背景，明白作者的寫作意圖，體會(huì)作者的情感是誦讀一篇文章最基本的目的，所以只有帶著這些目的去進(jìn)行文章內(nèi)容的誦讀，才能夠盡顯閱讀的常態(tài)，發(fā)揮閱讀的作用。只有在誦讀前找準(zhǔn)相應(yīng)的內(nèi)容，針對(duì)性地反復(fù)誦讀，才能夠發(fā)現(xiàn)文字中隱藏的奧義，真正體會(huì)出作者的寫作意圖與情感。在誦讀中，情感如血液流淌入學(xué)生的骨髓中，那種血脈相通之感，打破了時(shí)間和空間的阻隔，讓學(xué)生真正感受到了語(yǔ)言和文字的魅力。

“倚門回首，去把青梅嗅”，閱讀，也是有技巧的。帶著閱讀的技巧進(jìn)行誦讀，對(duì)于不同的句子、段落、篇章使用不同的技巧去誦讀，能夠更加準(zhǔn)確體會(huì)出句子、段落、篇章的意味，或輕或重，或低或高，或緩慢柔和，或雄壯高昂，在風(fēng)聲雨聲讀書聲中聲聲入耳，在家事國(guó)事天下事中，習(xí)得課文的內(nèi)涵和人生的真諦。

如今的社會(huì)，城里人要讀書，鎮(zhèn)里人要讀書，鄉(xiāng)下人也要讀書，讀書的意義已經(jīng)不言而喻。文字背后的歷史，從無到有，由繁到簡(jiǎn)再到繁的過程，一步步的讓文字變得充滿可讀性，趣味和魅力，而學(xué)生誦讀課文，從表面上講是學(xué)習(xí)，是一個(gè)必然要經(jīng)過的過程。作為初中教師，讓學(xué)生知道讀什么，怎么讀已經(jīng)基本完成了自己的教學(xué)任務(wù)，但是萬事萬物都有著自身的規(guī)律，誦讀課文其背后的本質(zhì)，不僅僅是完成學(xué)習(xí)，還包括在學(xué)習(xí)背后完成克己復(fù)禮以求“仁”的過程，也是“為中華之崛起而讀書”。

正所謂“修身齊家治國(guó)平天下”，那是過去的中國(guó)，仁人志士，在以鄉(xiāng)土社會(huì)為主的差序格局的變化中來完成克己復(fù)禮，也就是修身的過程?，F(xiàn)在的中學(xué)生，應(yīng)該為“實(shí)現(xiàn)偉大的民族復(fù)興，實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)”而去讀書，在學(xué)習(xí)讀書的過程中，完成新時(shí)代的克己復(fù)禮，只有不斷的修身與提高自己的學(xué)科素養(yǎng)，才能夠使國(guó)家強(qiáng)大，民族復(fù)興。雖然最后的這個(gè)抱負(fù)有點(diǎn)遠(yuǎn)大，但是一個(gè)懷揣著遠(yuǎn)大抱負(fù)的孩子，才能夠成為國(guó)家未來的依靠，成為民族復(fù)興的擔(dān)當(dāng)。也只有明白為什么讀書這樣一個(gè)道理，才能夠讓讀書成為理由，讓讀書成為目的，讓讀書成為一切一切的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

由此可見，讀是讀懂的根本。讀什么，為什么讀，怎么讀將成為讀出“語(yǔ)文味”的必經(jīng)之路，是真正的以讀為本，讓“語(yǔ)文味”透出從未有過的芳香，在誦讀中達(dá)成我們?nèi)松淖罡咦非蟆?/p>

參考文獻(xiàn)：

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王友妹，山東省沂源縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師。