李媛媛

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?高校階段的英語學(xué)習(xí)，已經(jīng)不能停留在應(yīng)試教育層面，教師應(yīng)將教學(xué)重點放置在提升學(xué)生的口語與英語表達(dá)技巧方面。讓學(xué)生能夠在各種應(yīng)用場景下與人交際的同時，清晰準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法與觀點，獲得更好的溝通交流體驗。交際英語教學(xué)與其他英語教學(xué)方式相比，具備較強的實用性與獨立性。因此，在了解了此種模式的使用優(yōu)勢后，教師應(yīng)注重將此種方法更加靈活地運用到高校英語課堂教學(xué)過程中，讓此種教學(xué)方法的價值全面發(fā)揮。在實際應(yīng)用過程中，要注意發(fā)揮交際英語的基礎(chǔ)性作用、營造良好的英語交際氛圍、多元化文化滲透，豐富文化交際知識、精心配制教材內(nèi)容、使用模擬方式教學(xué)等要點。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?交際英語教學(xué);高校英語;英語交際氛圍

[中圖分類號] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2021）06-0166-02

加強英語語言的學(xué)習(xí)，不僅能夠讓學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展更加順利、就業(yè)面更廣，還可拉近與世界的距離，透過英語了解英語使用國家的文化與習(xí)俗。因此，為了增加高校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)實用性，教師可以在課堂教學(xué)過程中使用交際英語教學(xué)法，將教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的交際能力培養(yǎng)相結(jié)合，注重讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)以致用，并依據(jù)學(xué)生的專業(yè)實際需要確定教材內(nèi)容和教學(xué)大綱。

一、英語交際法教學(xué)的基本概念

交際教學(xué)法是指根據(jù)語言學(xué)家海姆斯與韓禮德的相關(guān)理論延伸而來的一種外語教學(xué)方法。此種教學(xué)方法的核心思想是將教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的實際交際能力相結(jié)合，并采用學(xué)用結(jié)合的方式依據(jù)學(xué)生的需求，革新教材內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)大綱。為學(xué)生創(chuàng)造更多接觸和使用外語的機會，并通過語言作答的方式用真實的語言材料，結(jié)合更加貼合學(xué)生生活的實際場景，讓外語學(xué)習(xí)更為符合交際需要。在這個過程中，教師要注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，并通過豐富的教學(xué)方法讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到有效激發(fā)，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的教學(xué)情境，幫助學(xué)生獲得更多口語交際與英語應(yīng)用的機會。

二、英語交際教學(xué)在高校英語教學(xué)中的實踐

（一）注重發(fā)揮交際英語的基礎(chǔ)性作用

在高校英語教學(xué)工作落實過程中，交際英語最為直接的基礎(chǔ)性支撐作用便是讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下學(xué)會交流與互動。與此同時，教師使用交際英語教學(xué)方法時，也要注意增加與學(xué)生之間的課堂互動機會，并讓學(xué)生的口語組織與表達(dá)能力得到更有效的鍛煉。通常情況下，傳統(tǒng)的高校英語教學(xué)模式是直接將知識點通過教師的組織與剪輯傳授給學(xué)生，這種方式有可能會導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過于枯燥、乏味，無法激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。在英語課堂上運用交際法不僅能使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，而且能使學(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程中感受到英語使用國的文化和風(fēng)土人情。這可以從其他不同角度來激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，例如，教師可以在交際英語課堂上利用多媒體來給學(xué)生放置一段全英文的電影或短視頻，而后要求學(xué)生對電影和短視頻的主體內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)或復(fù)述，讓學(xué)生可以用英語語言國家的思維方式與表達(dá)方法來陳述某件事或某個場景，有助于學(xué)生更為高效地理解在英語語言使用環(huán)境中如何表達(dá)自我或傳達(dá)想法。與此同時，這種以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)活動，還能夠彰顯以學(xué)生為本的教學(xué)理念，讓學(xué)生能夠在課堂上擁有更多自主性、表達(dá)自我的機會，進(jìn)而可以在一個相對寬松的教學(xué)環(huán)境中培養(yǎng)自身的語言學(xué)習(xí)與深入研究的興趣。在這個過程中，教師還要積極發(fā)揮輔助引導(dǎo)作用，依據(jù)課堂的學(xué)習(xí)氛圍以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)來對課程內(nèi)容的數(shù)量與進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整，保證課堂教學(xué)效果。

（二）營造良好的英語交際氛圍

對于非英語使用國家的學(xué)生來說，母語環(huán)境可能是英語學(xué)習(xí)過程中的最大障礙，如在漢語環(huán)境下長大的高校學(xué)生，因為無法對英語體系進(jìn)行全面把控，所以在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時，很容易將自己母語的語言語法或思維習(xí)慣帶入英語語言學(xué)習(xí)中，這種根深蒂固的語言使用思維習(xí)慣可能會導(dǎo)致學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)過程較為僵硬、不夠靈活，也無法及時從英語使用國家的思維習(xí)慣方式上出發(fā)，對這門語言學(xué)習(xí)進(jìn)行拆分與組合。同時，在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，也是由漢語教師進(jìn)行英語教學(xué)。所以，很容易無法營造出良好的英語語言學(xué)習(xí)交際氛圍，無論是教師還是學(xué)生，都容易在課堂學(xué)習(xí)過程中將漢語的思維模式帶入英語語言課堂中。為了讓這個問題得到科學(xué)解決，教師可以利用介紹—練習(xí)—應(yīng)用的模式落實教學(xué)工作。首先，教師對本節(jié)課程的相關(guān)內(nèi)容與知識點進(jìn)行介紹，而后通過大量反復(fù)的機械訓(xùn)練，讓學(xué)生頭腦中擁有更多英語語言國家的語言交際禮儀、方法與技巧。同時，通過潛移默化的方式讓學(xué)生的英語語言運用思維方式得到轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生可以在現(xiàn)實生活的英語語言使用場景中更加自然地使用英語進(jìn)行自我表達(dá)。最后，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個更科學(xué)透徹的英語口語環(huán)境，可采用分組練習(xí)的方式，讓學(xué)生的主動性得到激發(fā)，并幫助學(xué)生在真實的英語語言使用語境中掌握口語表達(dá)的相關(guān)知識與要點，保證學(xué)生的語言運用能力更強、英語語言思維模式更加明顯等。例如，教師可以在教材或其他課外書籍中節(jié)選一些片段，讓學(xué)生進(jìn)行話劇演繹，以學(xué)習(xí)小組的方式進(jìn)行合作。同時，為了讓學(xué)生以更加主動的姿態(tài)參與這個活動，教師可以讓每個學(xué)習(xí)小組自主進(jìn)行服裝與道具的制作。為了更加真實地還原小說或文章的口語交際場景，教師還可以組織學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)查找資料，以保證場景還原得更為真實、西方化特征更強。并由部分學(xué)生擔(dān)任評委來對每個學(xué)習(xí)小組的表現(xiàn)進(jìn)行打分，這還能夠激發(fā)學(xué)生節(jié)目準(zhǔn)備過程中的認(rèn)真態(tài)度，進(jìn)而在資料查閱與排練過程中受到潛移默化的影響，更為深入地進(jìn)行英語使用國家思維方式以及口語交際方面的要點學(xué)習(xí)。

（三）多元化文化滲透，豐富文化交際知識

英語是使用國家分布范圍最廣泛的語言，因此伴隨世界經(jīng)濟的全球化，英語口語已經(jīng)成為商務(wù)往來、文化對接等各個方面的通用語言。所以，為了滿足社會對人才的需要，當(dāng)代大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)與運用能力必須達(dá)到相應(yīng)水準(zhǔn)。但是，由于在漢語語言使用環(huán)境中學(xué)習(xí)的英語知識，很多大學(xué)生在英語運用方面還有較多問題。尤其是只能將學(xué)習(xí)到的英語知識落實到紙上，而不能落實到與他人的交際過程中。所以學(xué)校必須依據(jù)學(xué)生的發(fā)展方向來對學(xué)生進(jìn)行英語口語使用環(huán)境的營造，并幫助學(xué)生進(jìn)行英語運用能力的提升。教師使用交際英語教學(xué)法落實教學(xué)工作時，除了要教給學(xué)生相應(yīng)的語言使用與交際技巧以外，還要注重英語使用國家的文化與交際知識滲透，讓學(xué)生能夠感受到此種語言的運用魅力以及文化底蘊。多元化的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生的英語運用場景更為豐富，同時，應(yīng)用能力得到有效提升。尤其伴隨世界經(jīng)濟的發(fā)展，各國文化相互滲透。有很多西方節(jié)日影響我國，而這些西方節(jié)日的慶祝方式有著較為深刻的英語語言國家文化特點。所以教師在英語教學(xué)過程中就可以從節(jié)日慶祝與文化背景上入手，讓學(xué)生講解更多的英語國家的相關(guān)語言使用偏好與特點。但在這一過程中，中學(xué)生也應(yīng)該注意到，在英語學(xué)習(xí)過程中，語言只是了解一個國家或地區(qū)文化的窗口。世界上的許多國家或民族的文化都非常優(yōu)秀，我們也應(yīng)在英語學(xué)習(xí)過程中注重結(jié)合與發(fā)揚我國的傳統(tǒng)文化。教師可以在課堂上采用英語的方式對我國傳統(tǒng)文化中的一些習(xí)俗與內(nèi)容進(jìn)行翻譯，這不僅可以提升學(xué)生的翻譯能力，還可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會到更多趣味。因為英語語言與漢語語言之間有著較大的語法使用與口語表達(dá)差異，在這個文化交流與碰撞的過程中，學(xué)生不僅可以借此了解到英語語言國家與我國語言方面的使用異同，還可以在課堂學(xué)習(xí)過程中積累更多相關(guān)語法與語言表達(dá)知識點。

（四）精心配置教材內(nèi)容

在開展英語語言課堂教學(xué)過程中，教師必須結(jié)合學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實際需求來配置更加適宜的課程體系與教材內(nèi)容，保證現(xiàn)代化英語教學(xué)的需要能夠得到全面滿足。尤其是在新課標(biāo)教學(xué)體系改革下，學(xué)科知識的學(xué)習(xí)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)以及知識實際運用能力。所以，英語作為一門語言學(xué)科，學(xué)生必須在學(xué)習(xí)過程中擁有更強的英語口語與語言運用能力，能夠在豐富的場景下自如運用。教師可以利用交際英語課堂，依據(jù)學(xué)生的專業(yè)來配置包含更多學(xué)生本專業(yè)的術(shù)語、口語以及相關(guān)流行語等，讓學(xué)生的課程體系針對性更強，保證學(xué)生可以在專項訓(xùn)練過程中擁有更強的學(xué)科語言運用能力。例如，針對新聞廣播專業(yè)的學(xué)生，教師就應(yīng)該與院校的英語專業(yè)人士進(jìn)行教材定制，保證教材中包含更多電視臺、新聞機構(gòu)等場景的英語使用技巧與相關(guān)基礎(chǔ)詞匯，讓學(xué)生可以在大學(xué)階段就得到專業(yè)培養(yǎng)。這也能夠保證學(xué)生在今后的職業(yè)發(fā)展中走得更加順利，落實課堂教學(xué)內(nèi)容時，教師也要根據(jù)課程內(nèi)容配置更加適宜的討論話題。并要求學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料，結(jié)合交際英語教學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更多適合的專業(yè)術(shù)語與話題應(yīng)用場景，讓學(xué)生的能力得到提升。

（五）使用模擬方式教學(xué)

除了以上段落提到的課本劇演繹以外，教師還應(yīng)動用自己的教學(xué)資源與組織優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)更多模擬教學(xué)場景，讓學(xué)生獲得更多的交際英語教學(xué)機會，更高頻、更近距離地感受英語使用國家的語言運用習(xí)慣與口語表達(dá)方法等。例如，教師可以組織一些西方國家的節(jié)日慶?；顒?，如萬圣節(jié)、復(fù)活節(jié)、圣誕節(jié)等，教師不僅可以借助這個機會來對西方英語語言使用國家的相關(guān)文化進(jìn)行詳細(xì)介紹，還可以讓學(xué)生通過參與節(jié)日活動的方式更近距離地感受這些節(jié)日背后的相關(guān)典故與應(yīng)用場景。與此同時，教師還可以要求學(xué)生在參與這些節(jié)日活動的過程中全程使用英語進(jìn)行交流，同時為了最真實地還原西方國家在慶祝此類節(jié)日時的習(xí)俗，教師可以要求學(xué)生提前在網(wǎng)絡(luò)上尋找一些相關(guān)資料或查閱書籍，做好相關(guān)文化與習(xí)俗上的功課。例如，西方國家在過萬圣節(jié)時，會使用很多南瓜制作成南瓜燈，并精心打扮自己，畫上各種各樣的妝容，小朋友也會走到街上去鄰居家討要糖果等，這些文化習(xí)俗的背后有很多語言使用場景值得學(xué)生開發(fā)與學(xué)習(xí)，教師必須要利用好這些模擬場景，以保證交際英語教學(xué)工作的落實質(zhì)量。

三、結(jié)語

在日新月異的信息時代，傳統(tǒng)的英語教學(xué)法已無法滿足學(xué)生和教師的需求。教學(xué)大綱改革也將逐漸淘汰傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，大綱明確指出，新的教學(xué)模式應(yīng)不斷促進(jìn)學(xué)生的口語能力、英語交際能力的提升。而交際英語教學(xué)模式的開展和普及，成功優(yōu)化了學(xué)生英語知識體系、豐富了學(xué)生的文化交際知識、提升了學(xué)生的英語口語能力。

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編輯 鄭曉燕