張明文 丁玉梅

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?社會(huì)在不斷發(fā)展和進(jìn)步，我國(guó)迎來(lái)了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在教育方面得到了廣泛應(yīng)用。教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力已經(jīng)成為不斷推進(jìn)教育信息化事業(yè)發(fā)展和深層次革新的重要因素，師范生是教師隊(duì)伍的主力軍，為了推動(dòng)教育信息化的發(fā)展，必須從“源頭”嚴(yán)格把關(guān)，加強(qiáng)我國(guó)高校師范生信息技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)，需要對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下師范生信息技術(shù)應(yīng)用能力的現(xiàn)狀做出反思，深度探究“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下師范生信息技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)的有效措施。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?師范生;信息技術(shù);應(yīng)用能力;措施

[中圖分類號(hào)] ?G645 ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)] ?2096-0603（2021）06-0082-02

“互聯(lián)網(wǎng)+”代表的是一種全新經(jīng)濟(jì)形態(tài)，即充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在生產(chǎn)生活中的積極作用。將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果融入教育事業(yè)中，可以有效提升教育創(chuàng)新能力和教育質(zhì)量。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，我國(guó)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力處于不斷整合的階段，正在尋找創(chuàng)新“突破口”，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度考慮，加強(qiáng)師范生信息技術(shù)應(yīng)用能力是創(chuàng)新的有效手段。師范生是未來(lái)教師隊(duì)伍的主力軍，因此，需要從源頭嚴(yán)格控制，不斷培養(yǎng)師范生信息技術(shù)應(yīng)用能力。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下培養(yǎng)師范生信息技術(shù)應(yīng)用能力的意義

師范院校是我國(guó)培養(yǎng)教師的主要陣地，是供給師資力量的主要源泉。而在現(xiàn)代教育發(fā)展過(guò)程中，少不了信息技術(shù)的應(yīng)用，為了讓師范院校畢業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)走上工作崗位后能夠熟練運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，更好地培育下一代學(xué)生，具備優(yōu)良的信息技術(shù)應(yīng)用能力，師范院校需要在教學(xué)過(guò)程中改變教學(xué)理念，不斷改進(jìn)和革新教學(xué)方法，從而使教學(xué)效果得以提升;還需要促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下信息技術(shù)與教學(xué)之間的融合，推動(dòng)師范院校教育事業(yè)走向現(xiàn)代化，促進(jìn)教師的終身發(fā)展。所以說(shuō)，對(duì)師范生采取有效的信息技術(shù)能力培養(yǎng)措施，對(duì)教育事業(yè)未來(lái)發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義[1]。

二、師范生信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)存的問(wèn)題

（一）師范生技術(shù)素養(yǎng)有待提升

通過(guò)對(duì)多所師范院校進(jìn)行調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，師范院校的學(xué)生信息技術(shù)素質(zhì)整體不高。雖然大部分學(xué)生對(duì)一些移動(dòng)設(shè)備的交流軟件操作非常熟練，但是這些是互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)中簡(jiǎn)單且常見(jiàn)的技術(shù)，而且應(yīng)用不夠全面。大部分學(xué)生對(duì)教育教學(xué)中應(yīng)用的多媒體教學(xué)系統(tǒng)不夠熟悉，這種交互式信息技術(shù)對(duì)教學(xué)來(lái)講十分重要。在交互式多媒體教學(xué)環(huán)境中，電子白板、教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)書(shū)包、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)等，都是要求教師熟練掌握的教學(xué)工具，然而還是有非常多的師范生不熟練這些技術(shù)的操作，甚至在大學(xué)畢業(yè)之際依然不能熟練操作。在加工、制作數(shù)字化教學(xué)資源方面，有很多師范生對(duì)音頻、視頻和相關(guān)交互網(wǎng)頁(yè)的操作處理不熟悉，也不了解理論知識(shí)[2]。

（二）信息技術(shù)應(yīng)用的組織實(shí)踐能力有待提升

擁有信息技術(shù)應(yīng)用的意識(shí)，還要擁有組織實(shí)踐能力，光有意識(shí)不行動(dòng)的話，信息技術(shù)應(yīng)用機(jī)制依舊是“一盤散沙”。從現(xiàn)階段發(fā)展中可以看出，信息技術(shù)教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)了力不從心的局面。實(shí)施過(guò)程中，很多師范生覺(jué)得在組織應(yīng)用的時(shí)候找不到契合點(diǎn)，對(duì)契合點(diǎn)的判斷存在誤差，而且不熟練具體操作方式;進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，很多學(xué)生不會(huì)設(shè)計(jì)，平時(shí)學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候理論十分豐滿，但是轉(zhuǎn)移到應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)，就不知道該如何下手了;學(xué)生與學(xué)生之間的自主合作、探究能力有待加強(qiáng)，很多學(xué)生在合作探究的時(shí)候，不熟練信息技術(shù)的操作，也不能有效提升學(xué)習(xí)效率和應(yīng)用信息技術(shù)的效率[3]。

（三）教學(xué)過(guò)程的系統(tǒng)性規(guī)劃不強(qiáng)

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，師范生信息技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)在一定程度上缺少系統(tǒng)化管理支撐。在師范院校開(kāi)設(shè)課程的時(shí)候，有一部分院校和相關(guān)專業(yè)開(kāi)設(shè)的技術(shù)課程單一，比如只開(kāi)設(shè)了現(xiàn)代教育技術(shù)課程，并沒(méi)有系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)和整合，信息技術(shù)與教學(xué)融合課程開(kāi)設(shè)得少，甚至不能有效融合，在配套實(shí)踐課程開(kāi)設(shè)的時(shí)間，只有極少數(shù)時(shí)間做好類似課件設(shè)計(jì)課程;學(xué)校信息化實(shí)踐組織方面，也很少組織學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)，學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷實(shí)訓(xùn)，學(xué)習(xí)效率和未來(lái)的教學(xué)效果就不能得到提升。同時(shí)，有部分學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中不會(huì)組織學(xué)生互動(dòng)教研，也沒(méi)有集體備課這一項(xiàng)目，這個(gè)要點(diǎn)在系統(tǒng)規(guī)劃中沒(méi)有受到相應(yīng)的重視。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下師范生信息技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)的有效措施

（一）構(gòu)建系統(tǒng)化的課程結(jié)構(gòu)

要想有效培養(yǎng)師范生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，需要構(gòu)建系統(tǒng)化的課程結(jié)構(gòu)。首先，要讓師范院校的教師和學(xué)生都能意識(shí)到信息技術(shù)應(yīng)用的重要性，在教學(xué)內(nèi)容方面做好信息技術(shù)和師范生專業(yè)的融合，比如，數(shù)學(xué)專業(yè)需要強(qiáng)化現(xiàn)代化幾何畫板的使用，讓師范生充分研究本專業(yè)內(nèi)容與信息技術(shù)的融合。師范教師在教學(xué)的時(shí)候，可以通過(guò)教學(xué)案例進(jìn)行融合，在講授Photoshop的時(shí)候，就可以結(jié)合相關(guān)教學(xué)專業(yè)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容相融合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使其更好地掌握信息技術(shù)的應(yīng)用。其次，所教授的教學(xué)內(nèi)容需要充分體現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)師范生信息技術(shù)應(yīng)用能力的具體要求?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，師范院校的教學(xué)課堂是傳統(tǒng)教學(xué)與新型教學(xué)的整合，所以教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，在課堂中增加更多新型課堂教學(xué)內(nèi)容，在課堂介紹的時(shí)候，增加微課、翻轉(zhuǎn)課堂和慕課等教學(xué)形式的介紹，讓學(xué)生充分了解這些新型教學(xué)形式。這不僅是概念方面的認(rèn)知，還需要讓學(xué)生深層次地掌握和了解其具體制作過(guò)程、具體應(yīng)用手段等;設(shè)計(jì)好精密的實(shí)踐操作過(guò)程，使教學(xué)信息技術(shù)的應(yīng)用形式直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生切實(shí)感受到新型課堂，不斷體驗(yàn)新型技術(shù)手段，自己動(dòng)手操作設(shè)計(jì)新型課堂[4]。

（二）構(gòu)建多元化的培養(yǎng)方式

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，對(duì)師范生進(jìn)行信息技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)的方式不是單一的，需要利用多種多樣的手段進(jìn)行培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)方式的多元化。課堂學(xué)習(xí)要利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在培養(yǎng)方式方面不斷打破時(shí)間和空間的限制，利用混合模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)媒介加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流和溝通。除了微課、慕課和翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)手段的應(yīng)用，師范院校教師還可以充分利用微博、微信、學(xué)習(xí)通等應(yīng)用軟件，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展[5]。

（三）強(qiáng)化實(shí)踐學(xué)習(xí)，加大設(shè)備投入

師范學(xué)校需要加大對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用培養(yǎng)設(shè)備的投入，讓學(xué)校的實(shí)踐操作環(huán)境跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。所投入的硬件設(shè)備要和現(xiàn)代中小學(xué)包括學(xué)前教育的實(shí)際環(huán)境接軌，實(shí)現(xiàn)中國(guó)教育事業(yè)的全面受益。師范生在接受信息技術(shù)培訓(xùn)的時(shí)候，要有組織性和集體性，學(xué)生之間加強(qiáng)交流，對(duì)教師講解的內(nèi)容做好跟練學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)做好鞏固訓(xùn)練。同時(shí)，學(xué)生要具備自主學(xué)習(xí)的能力，可以在網(wǎng)絡(luò)中自行搜索和下載學(xué)習(xí)資料。學(xué)校應(yīng)該構(gòu)建微課和慕課的錄播室，配備先進(jìn)制作設(shè)備，加大對(duì)攝影機(jī)、電子白板等先進(jìn)信息設(shè)備的投入。師范院校實(shí)踐環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和先進(jìn)硬件設(shè)備的投入，是師范生掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用手段的基礎(chǔ)，因此，師范院校要強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)，提供優(yōu)良環(huán)境，不斷加大先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的投入。

（四）開(kāi)展信息技術(shù)應(yīng)用技能比賽活動(dòng)

師范院校可以開(kāi)展比賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)?？梢栽谛?nèi)或者聯(lián)動(dòng)校外，開(kāi)展課件制作比賽、教學(xué)素材研究比賽等，通過(guò)比賽的舉辦，學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)積極主動(dòng)性，比賽成為學(xué)生掌握知識(shí)能力的一大動(dòng)力，有了這個(gè)動(dòng)力，學(xué)生會(huì)認(rèn)真對(duì)待信息技術(shù)學(xué)習(xí)，拓展知識(shí)面，提升信息技術(shù)的應(yīng)用能力[6]。

（五）增加師范生的見(jiàn)習(xí)活動(dòng)

培養(yǎng)師范生的信息技術(shù)應(yīng)用能力不僅是在學(xué)校中學(xué)習(xí)知識(shí)，還要有實(shí)踐活動(dòng)的配合。學(xué)?？梢越M織學(xué)生到各大中小學(xué)實(shí)習(xí)，和一線教師學(xué)習(xí)實(shí)踐教學(xué)手段，熟悉資深教師是如何將信息技術(shù)與教學(xué)完美融合的，多和一線教師探討，學(xué)習(xí)其運(yùn)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的思想和手段。學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)，感受到信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的重要意義，方便未來(lái)在學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程中樹(shù)立正確意識(shí)，自主學(xué)習(xí)知識(shí)，將自己學(xué)到的內(nèi)容充分應(yīng)用到教學(xué)之中[7]。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，信息技術(shù)應(yīng)用能力充分體現(xiàn)出一位教師的教學(xué)能力和教學(xué)素養(yǎng)。師范生是師資力量的主力軍，信息技術(shù)應(yīng)用能力要從源頭抓起，對(duì)師范生的信息技術(shù)應(yīng)用能力展開(kāi)有效培養(yǎng)，讓師范生在以后的工作崗位中可以將教學(xué)和信息技術(shù)充分融合，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的良性發(fā)展。

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編輯 李 爭(zhēng)