王平

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，職業(yè)教育進(jìn)入大眾教育階段后，混合式教學(xué)方式的應(yīng)用創(chuàng)新了高職思想政治教育的教學(xué)方式，特別是信息化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化為混合式教學(xué)提供了豐富的新技術(shù)和新資源，可以滿足學(xué)生的個性化、多樣化和終身化學(xué)習(xí)需求。從國家“十四五”教育現(xiàn)代化強(qiáng)國的戰(zhàn)略目標(biāo)與高職院校“雙高計劃”建設(shè)規(guī)劃出發(fā)，客觀分析了當(dāng)前高職思政課混合式教學(xué)模式改革的必要性，明確了教學(xué)改革的目標(biāo)和價值取向，弘揚(yáng)工匠精神與勞模精神，構(gòu)建具有現(xiàn)代職業(yè)教育特色的混合式教學(xué)模式，以全面提升思政課育人質(zhì)量和實效。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 新時代;“雙高計劃”;高職院校;思政課;混合式教學(xué)模式

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）10-0234-03

2019年3月，教育部、財政部頒布《關(guān)于實施中國特色高水平高職院校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見》中指出：“集中力量建設(shè)一批引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國特色、世界水平的高職學(xué)校和專業(yè)群，帶動職業(yè)教育持續(xù)深化改革，強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。”2020年5月，教育部在《教育信息化與網(wǎng)絡(luò)安全工作要點》中明確提出：“積極發(fā)展‘互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育和人工智能優(yōu)勢，創(chuàng)新教育和學(xué)習(xí)方式，加快發(fā)展面向每個人、適合每個人、更加開放靈活的職業(yè)教育體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會。”在新的時代背景下，思政課作為立德樹人的關(guān)鍵課程如何為職業(yè)教育質(zhì)量提升、實現(xiàn)自身內(nèi)涵式發(fā)展作貢獻(xiàn)，是當(dāng)前所面臨的新任務(wù)和新課題。隨著在線教學(xué)常態(tài)化、教學(xué)方式個性化、學(xué)習(xí)形式泛在化、考核評價多維化、網(wǎng)絡(luò)平臺便利化的發(fā)展趨勢，混合式教學(xué)改革將成為高職思想政治教育的新常態(tài)。

一、當(dāng)前高職思政課混合式教學(xué)模式改革的必要性

當(dāng)前高職思政課混合式教學(xué)模式改革的必要性：第一，混合式教學(xué)是提升思政課針對性和實效性的主要方法和手段?；旌鲜綄W(xué)習(xí)是將網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)優(yōu)勢結(jié)合，改變傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)模式，打破了時空的限制，將線上與線下的教學(xué)平臺有機(jī)融合并日趨完善，實現(xiàn)教學(xué)信息數(shù)據(jù)的兼容與共享，提升學(xué)生的自主化、個性化學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)的能力;教師通過學(xué)習(xí)和熟練掌握信息化教學(xué)的新技術(shù)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)木€上線下學(xué)習(xí)指導(dǎo)和監(jiān)督，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，更好地發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)對教學(xué)的支撐作用，以實現(xiàn)教學(xué)方式的現(xiàn)代化、教學(xué)內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)化、教學(xué)管理的便捷化、教學(xué)評價的多樣化等。第二，適應(yīng)新形勢下黨中央“三全育人”的格局和要求。根植于新時代高職院?！半p高計劃”建設(shè)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，將全員育人、全程育人和全方位育人相統(tǒng)一，重視思想政治教育、專業(yè)素質(zhì)教育和心理素質(zhì)教育的有機(jī)融合，堅持德、智、體、美、勞全面發(fā)展的育人理念，努力構(gòu)建高職院校思政課混合式教學(xué)的新模式、新平臺和新局面，為服務(wù)于國家重大發(fā)展戰(zhàn)略和區(qū)域協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略提供有力的人才保障。第三，助力實現(xiàn)高等職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展的目標(biāo)。職業(yè)教育的發(fā)展進(jìn)入信息化、數(shù)字化、產(chǎn)業(yè)化和大眾化教育階段后，教師可以結(jié)合本校學(xué)生的實際狀況、人才培養(yǎng)目標(biāo)、企業(yè)行業(yè)需求和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展等，不斷創(chuàng)新靈活、多樣的思政課混合式教學(xué)模式與學(xué)習(xí)活動，將傳統(tǒng)與現(xiàn)代、國際和國內(nèi)、線上與線下的教學(xué)資源進(jìn)行整合，實現(xiàn)教育資源的普及化、民主化、平民化、終身化，使優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源能夠真正服務(wù)于學(xué)校建設(shè)與高質(zhì)量發(fā)展，這也是推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化、國際化的重要方式。

二、新時代高職思政課混合式教學(xué)改革的目標(biāo)與價值取向

“雙高”計劃的實施對辦好職業(yè)教育提出新的目標(biāo)、原則和任務(wù)，要明確新時代高職思政課教學(xué)改革的核心價值、目標(biāo)價值和社會價值，形成職業(yè)教育教學(xué)改革與創(chuàng)新的特色和亮點。

（一）核心價值：堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)，是高職思政教學(xué)工作的出發(fā)點與落腳點

在高職院校課程體系中，思政課是一類特殊又重要的課程，它具有鮮明的政治立場和意識形態(tài)屬性，集中體現(xiàn)著社會主義大學(xué)性質(zhì)，體現(xiàn)著馬克思主義在高校意識形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位。建設(shè)高水平的高職院校必須全面地加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)，思想政治教育作為一門能夠幫助和引導(dǎo)大學(xué)生堅定政治方向、政治立場和政治信仰的課程，其教育效果如何關(guān)鍵在于黨的領(lǐng)導(dǎo)是否正確與科學(xué)，因而，加強(qiáng)和改善黨對思想政治教育的領(lǐng)導(dǎo)是改善思想政治教育方向與效果的前提條件。思想政治教育是貫穿于中國革命、建設(shè)和改革各個階段的社會歷史活動，既是黨的各項事業(yè)的重要組成部分，又是黨的事業(yè)取得勝利的堅實保障，理應(yīng)堅持以黨的指導(dǎo)思想為根本宗旨。新時代職業(yè)教育的使命和任務(wù)就是在黨的領(lǐng)導(dǎo)下“全心全意為人民服務(wù)，為中國特色社會主義制度服務(wù)、為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)”。辦好中國特色的職業(yè)教育，必須堅持黨是最高領(lǐng)導(dǎo)力量，牢牢抓住思想政治工作這條學(xué)校各項工作的生命線，推進(jìn)習(xí)近平新時代中國特色社會主義理論進(jìn)課堂、進(jìn)教材、進(jìn)頭腦，充分發(fā)揮社會主義核心價值觀的價值導(dǎo)向和引領(lǐng)作用，把馬克思主義的最新理論成果貫穿思想政治教育教學(xué)的全過程和各環(huán)節(jié)，不斷提升大學(xué)生對黨的理論與實踐的政治認(rèn)同，堅持用社會主義、共產(chǎn)主義的思想武裝學(xué)生的頭腦，激勵學(xué)生，把愛黨、愛國與愛社會主義統(tǒng)一起來，培養(yǎng)大學(xué)生對建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的擔(dān)當(dāng)意識。

（二）目標(biāo)價值：履行時代使命，落實“立德樹人”的根本任務(wù)

思政課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道、主陣地，也是落實職業(yè)教育立德樹人的關(guān)鍵課程，教學(xué)目標(biāo)歸根到底要回答“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的根本問題。推進(jìn)“雙高計劃”建設(shè)，高職院校要落實立德樹人的根本任務(wù)，加強(qiáng)“創(chuàng)新型、應(yīng)用型、技術(shù)型”人才培養(yǎng)。思政課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方案、教學(xué)計劃可以根據(jù)學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)三方的人才培養(yǎng)需求共同制定，把立德樹人的成效作為人才培養(yǎng)質(zhì)量的客觀標(biāo)準(zhǔn)和“試金石”，也是職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)和人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求。因此，教師要站在為國家培養(yǎng)人才的高度，以混合式教學(xué)改革為主要抓手，打造高職思政精品課，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建新的課程體系、教學(xué)體系、管理體系以及評價體系，形成高素質(zhì)的人才培養(yǎng)模式。幫助學(xué)生正確認(rèn)識時代責(zé)任和歷史使命，樹立全心全意為人民服務(wù)的意識與實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的宏偉目標(biāo)，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)專注、敬業(yè)專業(yè)、精益求精和追求卓越的品質(zhì)，著力培養(yǎng)更多產(chǎn)業(yè)急需、技藝高超的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

（三）社會價值：抓住思政課教改著力點，服務(wù)國家“雙高計劃”發(fā)展戰(zhàn)略

“雙高計劃”的建設(shè)關(guān)系到人才培養(yǎng)與社會服務(wù)的方向性和有效性，為國家和企業(yè)培養(yǎng)一批大國工匠和能工巧匠，高職院校要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對接和服務(wù)于“中國制造2025”“供給側(cè)改革”“一帶一路”等;思想政治教育課程、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與課程思政要共同發(fā)揮協(xié)同育人的實效，形成高水平的教學(xué)理念、模式、教材、課程、資源，打造柔性、可拓展、面向崗位的思政課程建設(shè)新模式，能夠指導(dǎo)和幫助學(xué)生形成適應(yīng)崗位需求和變化的核心競爭力，教學(xué)改革要緊跟市場需求和產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)步不斷調(diào)整，使課程體系始終保持與社會的信息交流與資源共享。中國未來的發(fā)展、中華民族的偉大復(fù)興，關(guān)鍵靠人才，面對前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我們必須清醒地認(rèn)識到，當(dāng)前我國的職業(yè)教育發(fā)展并沒有完全滿足國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要。因此，高職思政課教學(xué)改革要充分吸收和借鑒國外先進(jìn)教學(xué)理念，要了解職業(yè)教育教學(xué)的規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，著力培養(yǎng)具有國際視野、通曉國際規(guī)則、掌握先進(jìn)技術(shù)、具有創(chuàng)新意識的國際化人才，促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)的跨越式發(fā)展，以服務(wù)國家“雙高計劃”發(fā)展走向世界的國際化戰(zhàn)略目標(biāo)。

三、構(gòu)建混合式教學(xué)模式，提升高職思政課的育人實效

面對新時代的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，要加快職業(yè)教育改革與創(chuàng)新的步伐，積極探索混合式教學(xué)模式，更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，不斷深化“三全育人”的新格局，提升高職思政課育人的質(zhì)量與實效，以實現(xiàn)高等職業(yè)教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略目標(biāo)。

（一）堅持“以學(xué)生為中心，以能力本位為目標(biāo)”的教學(xué)理念

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和職業(yè)教育的深度融合，以及“雙高計劃”的建設(shè)發(fā)展，高職院校思政課混合式教學(xué)模式改革是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵舉措，也體現(xiàn)了職業(yè)教育現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢。2018年，習(xí)近平總書記在全國教育大學(xué)上強(qiáng)調(diào)：“要健全德技并修，工學(xué)結(jié)合的育人機(jī)制?！边@為高職思政課教學(xué)改革指明了方向，教師要轉(zhuǎn)變“以教師為主體”的傳統(tǒng)觀念，堅持“以學(xué)生為中心，以能力本位為目標(biāo)”的教學(xué)理念，以“德技并修”為切入點組織教學(xué)內(nèi)容設(shè)計混合式教學(xué)模塊，在課堂教學(xué)中突出“實踐育人”特征，提高學(xué)生的參與度。具體做法是在思政課中增加社會實踐混合式教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行實踐教學(xué)專題匯報展示，分為課前準(zhǔn)備、課中展示、課后總結(jié)三個環(huán)節(jié)。課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師以任務(wù)驅(qū)動式進(jìn)行混合式教學(xué)設(shè)計，學(xué)生可以分小組圍繞“扶貧攻堅”“鄉(xiāng)村志愿者”“愛國主義教育基地”“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽”“頂崗實習(xí)”等選題開展社會實踐活動，完成社會實踐調(diào)研報告撰寫并上傳至云班課作業(yè)平臺;課中展示環(huán)節(jié)，各小組學(xué)生在課堂上進(jìn)行作業(yè)匯報、互動提問、感悟體會等展示活動，完成學(xué)生相互評分、師生互評、小組評分匯總?cè)蝿?wù)。課后總結(jié)環(huán)節(jié)，教師進(jìn)行教學(xué)反思與總結(jié)，及時反饋實踐活動效果并提煉升華。重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的組織與管理，建立起科學(xué)的評價制度，對學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與勞動實踐進(jìn)行全面、系統(tǒng)的考核和評估，培育創(chuàng)新型高素質(zhì)技能型人才。通過社會實踐活動培養(yǎng)學(xué)生提升崗位需要的職業(yè)能力和道德素質(zhì)，把知識傳授和價值引領(lǐng)結(jié)合起來，把實踐教育與養(yǎng)成教育統(tǒng)一起來，在改革開放的歷史與現(xiàn)實、國際和國內(nèi)的對比中，教育和引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識中國共產(chǎn)黨為什么“行”、中國特色社會主義制度為什么“好”，鼓勵學(xué)生走出校門、深入企業(yè)或基層，積極參加社會實踐、志愿者服務(wù)和扶貧攻堅等社會公益活動，爭做新時代的奮斗者，培育擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。

（二）以微課、MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂、虛擬課堂等為載體，推進(jìn)高職思政課教學(xué)模式創(chuàng)新

高職思政課混合式教學(xué)模式既要符合職業(yè)教育特色，又要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)情進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，體現(xiàn)“在做中學(xué)，在學(xué)中做，在教中研，在研中教”的特征;不斷優(yōu)化基于網(wǎng)絡(luò)課堂、智慧教室的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、VR等先進(jìn)技術(shù)，以微課、MOOC、虛擬課堂、翻轉(zhuǎn)課堂等為載體，構(gòu)建教學(xué)資源豐富、專業(yè)特色明顯、學(xué)習(xí)管理便捷、全面開放共享的高職思政課教學(xué)平臺。綜合運用“紅色經(jīng)典影視作品+任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)”“習(xí)近平新時代中國特色社會主義理論+小組研討”“大國工匠+專題式教學(xué)”等模式，通過課前自學(xué)、課中翻轉(zhuǎn)、課后復(fù)習(xí)三個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)以適應(yīng)學(xué)生的個性化發(fā)展需要。比如，在課前自學(xué)階段，教師可以應(yīng)用云班課、MOOC、微課等線上教學(xué)資源，選取中國改革開放和建設(shè)時期的大國工匠、感動中國人物、最美逆行者、獲得共和國勛章的人民英雄的影視作品來導(dǎo)入，要求學(xué)生進(jìn)行在線自主學(xué)習(xí)，了解先進(jìn)典型的感人事跡，學(xué)習(xí)其精神內(nèi)涵和道德情操，并結(jié)合思政課程特點有機(jī)融入勞動教育內(nèi)容，厚植工匠文化，弘揚(yáng)勞模精神。在課中翻轉(zhuǎn)階段，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上的幻燈片、電子閱讀器等提供標(biāo)記工具，對知識重點、難點、疑點進(jìn)行標(biāo)記，引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生分小組給榜樣人物畫群像，用關(guān)鍵詞來總結(jié)在典型人物身上體現(xiàn)的工匠精神與職業(yè)信仰，讓學(xué)生樹立起“勞動光榮、技能卓越、創(chuàng)新偉大”的職業(yè)信念;組織學(xué)生進(jìn)行提問、討論、問卷投票、觀點分享、單元測評、意見反饋等交互活動。在課后復(fù)習(xí)階段，針對學(xué)生線上線下學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，將階段性檢測與定期督查相結(jié)合，應(yīng)用大數(shù)據(jù)分析并統(tǒng)計作出科學(xué)性、系統(tǒng)性、全面性的總結(jié)評價，為提升教學(xué)質(zhì)量提供參考依據(jù)。在教學(xué)中，教師要善于以講故事的方式講道理，做到以情動人、以理服人，故事中貫穿改革開放以來黨和人民生動偉大的實踐，不斷增強(qiáng)學(xué)生的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。將“三全育人”的理念貫穿始終，要充分發(fā)揮思政課程與課程思政的協(xié)同育人作用，形成學(xué)校、家庭、企業(yè)、社會、學(xué)生“五位一體”的育人機(jī)制，將職業(yè)院校的校園文化建設(shè)、學(xué)風(fēng)校風(fēng)建設(shè)、職業(yè)素養(yǎng)教育、社會實踐等融入思政課，營造“人人皆可成才，人人盡展其才”的良好環(huán)境，使學(xué)生能夠健康地成長、成人、成才。

（三）以“四有”標(biāo)準(zhǔn)打造一支素質(zhì)優(yōu)良的思想政治教育師資隊伍

2014年9月，習(xí)近平總書記在考察北京師范大學(xué)時，勉勵廣大教師做有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心的“四有”好老師。這為高職思政課教師指明了人生奮斗的方向，為發(fā)展具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育，培養(yǎng)社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人作出了更大貢獻(xiàn)。

1.教師要努力提高自身的思想道德水平，提升教書育人的本領(lǐng)。教師只有具備深厚的馬克思主義理論功底，才能做到理論上的清醒，善于從政治上看問題，才能選擇并堅持正確的方向。要不斷加強(qiáng)師德修養(yǎng)，把職業(yè)理想與祖國發(fā)展、人民幸福緊密聯(lián)系起來，樹立高尚的道德情操和精神追求，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)，關(guān)愛學(xué)生的成長進(jìn)步，努力成為學(xué)生的良師益友，成為大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。

2.教師要提升信息化教學(xué)能力，創(chuàng)新思政課混合式教學(xué)模式。積極應(yīng)對國家“雙高計劃”發(fā)展的新要求和新變化，教師要參加各類信息化教學(xué)能力培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，通過大數(shù)據(jù)、人工智能、VR技術(shù)等提升信息化教學(xué)能力、組織能力、管理能力、協(xié)同能力、研究能力等;教師可以綜合利用信息化教學(xué)分類施教、因材施教;在教學(xué)中要堅持問題導(dǎo)向，培養(yǎng)問題意識，將信息數(shù)據(jù)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合起來，組織學(xué)生進(jìn)行研究性合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成使用大數(shù)據(jù)來分析問題與解決實際問題的能力，成為大學(xué)生思想理論與現(xiàn)實問題的解惑者。

3.加強(qiáng)教師隊伍專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)，提升服務(wù)社會的能力。按照“四有”標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)高職思想政治教育隊伍的選拔聘用、考核評價、教育培訓(xùn)、管理監(jiān)督、保障機(jī)制等制度體系和運行模式的探索，建設(shè)一支數(shù)量相對穩(wěn)定、年齡結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)理論基礎(chǔ)扎實、綜合素質(zhì)高、德才兼?zhèn)涞乃枷胝谓逃ぷ麝犖?，能夠承?dān)行業(yè)企業(yè)項目研究與服務(wù)、打造教學(xué)名師工作室、堅持“學(xué)校、家庭、社會、企業(yè)”組成四位一體全方位育人目標(biāo)，投身國家職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略，強(qiáng)化自身社會服務(wù)的責(zé)任感和使命感，成為大學(xué)生追夢、筑夢、圓夢路上的同行者。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部課題組.深入學(xué)習(xí)習(xí)近平關(guān)于教育的重要論述[M].北京：人民出版社，2019.

[2]李昌鋒.高等職業(yè)院校學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新與實踐[M].北京：北京理工大學(xué)出版社，2017.

[3]周建，陳正江.“雙高計劃”文獻(xiàn)資料選編[M].杭州：浙江工商大學(xué)出版社，2019.

[4]于春燕，郭經(jīng)華.MOOC與混合式教學(xué)理論及實務(wù)[M].北京：清華大學(xué)出版社，2018.

[5]鄭盼盼.高職思政云課堂理論與實踐[M].杭州：浙江工商大學(xué)出版社，2019.

[5]吳艷東.思想政治教育導(dǎo)向論[M].北京：人民出版社，2017.

編輯 李建軍