馬文芳

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職教育是我國(guó)教育體系中的關(guān)鍵組成部分，也是人才培養(yǎng)的重要途徑。伴隨我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，語(yǔ)文在我國(guó)中職教育體系中也愈發(fā)受到重視，這是由于中職語(yǔ)文教學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生的日后就業(yè)以及相關(guān)能力的提升產(chǎn)生直接的影響，所以務(wù)必重視開(kāi)展中職語(yǔ)文教學(xué)。對(duì)中職語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，需做到以就業(yè)為重要導(dǎo)向，有所針對(duì)地開(kāi)展中職語(yǔ)文教學(xué)工作，以期提高中職學(xué)生在日后的就業(yè)率?；诖?，主要探討以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語(yǔ)文教學(xué)方式。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 以就業(yè)為導(dǎo)向;中職語(yǔ)文;教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）05-0222-02

伴隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的越發(fā)激烈，企業(yè)在選擇人才時(shí)也更為謹(jǐn)慎，同時(shí)對(duì)人才的交流能力、人際交往能力等方面也有了較高的要求。所以，在現(xiàn)階段中職語(yǔ)文教學(xué)之中，教師不應(yīng)僅僅注重促進(jìn)學(xué)生掌握理論知識(shí)，也應(yīng)做到以就業(yè)為導(dǎo)向，利用有效的教學(xué)方式來(lái)不斷培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)能力，使學(xué)生能夠更好地滿足當(dāng)前企業(yè)對(duì)人才的要求，從而提高學(xué)生在日后的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

一、構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)體系

伴隨新課改的日益深入，中職語(yǔ)文教學(xué)方式也愈發(fā)接近于實(shí)際，不斷滿足學(xué)生對(duì)中職語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的迫切要求，在以就業(yè)為重要導(dǎo)向的語(yǔ)文教學(xué)之中，中職語(yǔ)文教師應(yīng)重視提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力以及理解能力等，為學(xué)生日后的就業(yè)提供語(yǔ)言方面的保障[1]。而針對(duì)此，教師就要善于補(bǔ)充與完善中職語(yǔ)文教學(xué)體系，構(gòu)建以就業(yè)為重要導(dǎo)向的中職語(yǔ)文教學(xué)體系。在此體系之中需針對(duì)學(xué)生的真實(shí)需求來(lái)科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，提高中職學(xué)生在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)之中的主觀能動(dòng)性，燃起學(xué)生對(duì)中職語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生的良好思考以及創(chuàng)新，讓中職學(xué)生不但能夠充分學(xué)習(xí)到更多的語(yǔ)文知識(shí)，而且能夠在日后的就業(yè)之中來(lái)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)。

在面試時(shí)，企業(yè)除卻評(píng)價(jià)學(xué)生的個(gè)人技能之外，也會(huì)針對(duì)學(xué)生的個(gè)人能力發(fā)展以及自我介紹的語(yǔ)言表述情況來(lái)選擇人才，因此在中職語(yǔ)文教學(xué)之中，教師務(wù)必要以就業(yè)為導(dǎo)向建立中職語(yǔ)文教學(xué)體系，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)[2]。

例如，在開(kāi)展《傳統(tǒng)文化與文化傳統(tǒng)》的語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向構(gòu)建良好的教學(xué)體系，使學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)之中去更為充分地學(xué)習(xí)“傳統(tǒng)文化與文化傳統(tǒng)”一課的相關(guān)知識(shí)，而在此過(guò)程中也需注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生能夠出口成章，充分地表達(dá)出自身的想法，也能夠在日后的就業(yè)之中向企業(yè)的招聘者更好地進(jìn)行自我介紹，這樣才能夠獲得企業(yè)的青睞，推動(dòng)學(xué)生獲得更大的進(jìn)步及發(fā)展。

二、探索以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式

在開(kāi)展中職語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，個(gè)別教師仍舊采用以往的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文教育工作，而未關(guān)注到中職學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，且自身在語(yǔ)文課堂中也往往占據(jù)著主導(dǎo)地位，而未能發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果相對(duì)較差。并且，由于以往的教學(xué)模式更為強(qiáng)調(diào)直接灌輸知識(shí)，而難以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體思考，因而也難以提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力及邏輯思維能力，使學(xué)生在中職語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中只能獲得較為淺顯的收獲[3]。在此種學(xué)習(xí)模式之下，也難以促進(jìn)學(xué)生日后的就業(yè)，學(xué)生在投入工作崗位之后往往存在不適應(yīng)的狀況。針對(duì)上述情況，在現(xiàn)階段中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師就應(yīng)探索以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，一方面教師應(yīng)先了解當(dāng)前的就業(yè)情況，并針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，有的放矢地探索以就業(yè)為導(dǎo)向的語(yǔ)文教學(xué)模式，確保此教學(xué)模式能夠滿足中職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也能夠符合新課改后對(duì)中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的相關(guān)要求。另一方面教師需在語(yǔ)文課堂教學(xué)之中引進(jìn)實(shí)用性語(yǔ)文知識(shí)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生更為充分地理解語(yǔ)文知識(shí)[4]。并且，應(yīng)給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生能夠針對(duì)問(wèn)題及知識(shí)內(nèi)容等進(jìn)行充分的思考與探析，使學(xué)生能夠更為扎實(shí)地掌握語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)也非常有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及探究能力，使學(xué)生能夠在中職語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中獲益頗豐。

例如，在開(kāi)展《咬文嚼字》一課的中職語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師就應(yīng)探索以就業(yè)為導(dǎo)向的語(yǔ)文教學(xué)模式，針對(duì)本節(jié)課內(nèi)容，教師可通過(guò)課堂提問(wèn)的方式，循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生掌握《咬文嚼字》一課的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)教師還需加強(qiáng)本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容和實(shí)際就業(yè)之間的聯(lián)系，并實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的知識(shí)拓展，讓學(xué)生能夠全面學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)，為學(xué)生日后的就業(yè)提供一定的保障。

三、選擇以就業(yè)為導(dǎo)向的語(yǔ)文教材

在全部的教學(xué)活動(dòng)之中，通常均依賴于教材來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作，同時(shí)教材也是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要基礎(chǔ)，而對(duì)教材內(nèi)容的有效性選擇，會(huì)直接影響到教學(xué)成效及質(zhì)量，也會(huì)影響到教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展程度。由此可見(jiàn)，教材的選擇是至關(guān)重要的，這對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)也一樣，有必要科學(xué)選擇語(yǔ)文教材，推動(dòng)中職語(yǔ)文教學(xué)工作的順利開(kāi)展[5]。但究竟以何種方式以及何種標(biāo)準(zhǔn)來(lái)選擇中職語(yǔ)文教材，就應(yīng)受到教師的高度關(guān)注以及積極的研究，對(duì)此，就要求教師選擇以就業(yè)為主要導(dǎo)向的中職語(yǔ)文教材，確保此教材與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及中職語(yǔ)文教學(xué)需求相適應(yīng)。除此之外，還需針對(duì)中職院校的真實(shí)教學(xué)環(huán)境來(lái)改進(jìn)與完善中職語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)而充分借助語(yǔ)文教材之優(yōu)勢(shì)，來(lái)高質(zhì)量地開(kāi)展中職語(yǔ)文教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要目標(biāo)，達(dá)到以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語(yǔ)文教學(xué)目的，使中職學(xué)生能夠在語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)之中處在一種理想化的學(xué)習(xí)狀態(tài)之下，最終進(jìn)一步保障學(xué)生今后的就業(yè)。

例如，在開(kāi)展以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語(yǔ)文教學(xué)工作時(shí)，教師應(yīng)為學(xué)生選擇最為適宜的語(yǔ)文教材，如可通過(guò)開(kāi)展《麥當(dāng)勞中中國(guó)文化的表達(dá)》以及《過(guò)去的年》等語(yǔ)文教學(xué)工作，并融合就業(yè)方面的知識(shí)內(nèi)容，來(lái)促進(jìn)學(xué)生掌握更多的知識(shí)，同時(shí)也利于開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生能夠?qū)窈蟮木蜆I(yè)有更多的了解，提前做好心理建設(shè)工作，從而使學(xué)生在投入工作崗位之后能夠更具熱情與積極性，保障工作的效率及質(zhì)量。

四、創(chuàng)設(shè)以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)情境

以往在開(kāi)展中職語(yǔ)文教學(xué)工作時(shí)，教師為講述更多的語(yǔ)文知識(shí)，所以在課堂教學(xué)之中未能夠注重與學(xué)生之間的互動(dòng)及交流，同時(shí)學(xué)生之間的交流與探討機(jī)會(huì)也較為匱乏。在此情況下，學(xué)生僅能夠被動(dòng)性地吸收語(yǔ)文知識(shí)，而難以積極主動(dòng)地去吸收語(yǔ)文知識(shí)，這不但會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且難以為學(xué)生日后的就業(yè)提供溝通交流層面上的保障，如此就會(huì)影響學(xué)生日后的就業(yè)，甚至還會(huì)影響學(xué)生的人際交往，所以務(wù)必受到教師的關(guān)注[6]。而為改善上述情況，在現(xiàn)階段中職語(yǔ)文課堂教學(xué)之中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)以就業(yè)為主導(dǎo)的交流情境，充分吸引學(xué)生投身此情境之中，進(jìn)行彼此之間的交流與合作，從而活躍中職語(yǔ)文課堂的氛圍，使學(xué)生能夠真正喜歡上學(xué)習(xí)中職語(yǔ)文知識(shí)，并且也能夠使學(xué)生在此過(guò)程之中來(lái)不斷提高自身的語(yǔ)言表達(dá)能力以及溝通交流能力等，最終為學(xué)生日后在就業(yè)崗位之中的交流打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

而以具體的方法來(lái)說(shuō)，一方面教師應(yīng)充分做好課前準(zhǔn)備工作，強(qiáng)化語(yǔ)文知識(shí)和實(shí)際就業(yè)二者之間的聯(lián)系。另一方面在課堂教學(xué)之中，教師可利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出以就業(yè)為導(dǎo)向的交流情境，而在此期間，則能夠深化學(xué)生理解與記憶語(yǔ)文知識(shí)，也能夠使學(xué)生在此情境之中充分地實(shí)踐自身的語(yǔ)言應(yīng)用能力，從而真正提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

例如，在開(kāi)展《化妝舞會(huì)》一課的中職語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)情境，針對(duì)本節(jié)課內(nèi)容，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的交流情境，如教師可在班級(jí)中開(kāi)展一場(chǎng)小型的化妝舞會(huì)，并利用多媒體技術(shù)來(lái)播放背景音樂(lè)，起到渲染的作用，讓學(xué)生在此種情境之下進(jìn)行積極的交流與溝通，但要注意的是，在交流及溝通期間，需注重結(jié)合語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容，這樣不但能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力及溝通能力等，而且有利于促進(jìn)學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)，為學(xué)生日后的就業(yè)提供知識(shí)儲(chǔ)備層面上的保障。

五、健全以就業(yè)為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)機(jī)制

課堂評(píng)價(jià)作為中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要一環(huán)，唯有重視評(píng)價(jià)，才能夠讓教師及學(xué)生均能夠了解到自身在教學(xué)階段以及學(xué)習(xí)階段的不足之處，從而進(jìn)行積極改正。所以，對(duì)中職語(yǔ)文教師而言，還應(yīng)健全以就業(yè)為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。一方面教師需針對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力以及實(shí)際的學(xué)習(xí)水平來(lái)有的放矢地評(píng)價(jià)學(xué)生，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程、狀態(tài)以及體驗(yàn)等方面實(shí)施動(dòng)態(tài)性評(píng)價(jià)。并且，還需精準(zhǔn)地反映出學(xué)生在不同階段的學(xué)習(xí)狀況，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行有所針對(duì)的引導(dǎo)與指導(dǎo)，提高學(xué)生在中職語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性[7]。另一方面對(duì)教師來(lái)說(shuō)，在健全以就業(yè)為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)機(jī)制時(shí)，還需做到了解學(xué)生的所思所想，了解自身的教學(xué)過(guò)程以及評(píng)價(jià)機(jī)制是否能夠獲得學(xué)生的認(rèn)可，也應(yīng)多聽(tīng)取學(xué)生的建議，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生所提出的建議適宜以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語(yǔ)文教學(xué)，那么教師也可加以采納，從而不斷優(yōu)化中職語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制能夠發(fā)揮出切實(shí)的作用。

總而言之，在當(dāng)前中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師若想滿足中職學(xué)生的就業(yè)要求，切實(shí)提升學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，強(qiáng)化學(xué)生的交流及溝通能力，教師就應(yīng)做到以就業(yè)為導(dǎo)向來(lái)有的放矢地開(kāi)展中職語(yǔ)文教學(xué)工作，如教師可構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)體系，探索以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式，選擇以就業(yè)為導(dǎo)向的語(yǔ)文教材以及創(chuàng)設(shè)以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制等，進(jìn)一步達(dá)成以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)，最終使學(xué)生所掌握的語(yǔ)文知識(shí)能夠良好地運(yùn)用到日后的就業(yè)之中。

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◎編輯 馬燕萍