張俊義

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在新的歷史時(shí)期，國(guó)家對(duì)人才的需求逐漸提升。中職院校作為我國(guó)人才培養(yǎng)體系中的重要組成成分，其辦學(xué)質(zhì)量對(duì)人才的供應(yīng)有著重要的影響。而中職院校班主任是有效提升中職院校辦學(xué)質(zhì)量的重要因素。為此，以中職班主任有效提升教育管理效率為切入點(diǎn)，分析新時(shí)代背景下提升中職班主任教育管理的必要性，并提出相應(yīng)的策略，期待能夠幫助廣大中職班主任有效提升班級(jí)教育管理質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職班主任; 教育管理;策略

[中圖分類號(hào)]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）05-0190-02

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展和社會(huì)對(duì)人才需求的提升，越來(lái)越多的人開(kāi)始注意到中職院校的辦學(xué)效果。近年來(lái)，在新課改的推動(dòng)和各種教育理論的融合下，中職院校的教育管理模式逐漸發(fā)生了變化，班主任需要采取更加積極、有效的措施，提升中職院校的教育管理工作質(zhì)量，為更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展提供基礎(chǔ)保障。

一、中職班主任提升教育管理效率的必要性

在新的時(shí)代背景下，國(guó)家和社會(huì)對(duì)人才的建設(shè)和發(fā)展提出了更高的要求，需要中職院校發(fā)揮自身的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，采取多樣化的教學(xué)方法，提升中職院校的辦學(xué)質(zhì)量，為國(guó)家的建設(shè)和發(fā)展提供建設(shè)性人才。就當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展而言，中職院校的教育教學(xué)活動(dòng)面臨嚴(yán)峻的考驗(yàn)。第一，由于國(guó)家和社會(huì)對(duì)人才要求的提升，越來(lái)越多的學(xué)生選擇進(jìn)入高中進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致中職院校學(xué)生的整體知識(shí)水平較低，為中職教師的教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了極大的困難。第二，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，逐漸地提升了學(xué)生接受信息的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中受到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響，其思維和思想方式變得更加靈活，學(xué)生的個(gè)性也更加鮮明，對(duì)教師的教育管理提出了更高的要求。第三，對(duì)于中職院校的學(xué)生而言，大部分學(xué)生遭受了中考的打擊，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情較低，嚴(yán)重影響了中職院校的教育教學(xué)效果。各種因素的影響導(dǎo)致中職院校辦學(xué)質(zhì)量和社會(huì)對(duì)人才的需求之間存在一定的矛盾。提升中職班主任教育管理的效率，能夠有效地幫助中職院校緩解教學(xué)困難，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)中職院校辦學(xué)質(zhì)量的提升。所以，在新時(shí)代的背景下，提升中職班主任教育管理的效率，具有一定的必要性，既是滿足中職院校自身發(fā)展的需求，又是滿足國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的需求。

二、中職班主任提升教育管理效率的策略

在中職院校的辦學(xué)過(guò)程中，中職班主任應(yīng)當(dāng)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從班級(jí)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)出發(fā)，幫助學(xué)生擺正心態(tài)，樹(shù)立遠(yuǎn)大的發(fā)展目標(biāo)，提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（一）基于多元化教育管理模式，滲透德育的教育理念

在新時(shí)代的背景下，我國(guó)的教育理論得到了極大的發(fā)展，為了有效提升中職院校的辦學(xué)質(zhì)量，班主任在進(jìn)行教育管理工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視對(duì)多種教育理論和多元教育管理模式的融合，滲透德育的理念，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。比如柔性管理模式，它是一種非暴力、非強(qiáng)制的管理模式。將其運(yùn)用到中職院校班級(jí)管理中，能夠讓學(xué)生主動(dòng)的配合管理者的管理活動(dòng)，主動(dòng)承擔(dān)班級(jí)的各項(xiàng)工作和任務(wù)，提升班級(jí)的教育管理質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生正向發(fā)展，幫助學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣和正確的“三觀”，為學(xué)生長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。在堅(jiān)持以人為本的教育理念下，中職班主任應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)柔性管理模式的運(yùn)用，堅(jiān)持“立德樹(shù)人”的教學(xué)目標(biāo)，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的建設(shè)型、應(yīng)用型的人才。

（二）基于學(xué)生個(gè)體間的差異，采取適宜性教學(xué)方式

對(duì)于班主任的教育管理而言，學(xué)生之間的差異性是必須重視的。尤其是在中職院校，學(xué)生個(gè)體間的差異性較大，教師必須基于學(xué)生的個(gè)體差異，選擇適宜的教學(xué)方式，滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。所以在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以深入地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，做好學(xué)生的個(gè)人檔案，在檔案分析中幫助學(xué)生明確自身學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。在教學(xué)的過(guò)程中，教師還應(yīng)當(dāng)滲透賞識(shí)教育的理念，及時(shí)地給予學(xué)生肯定，并對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，引導(dǎo)其培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外，在班主任進(jìn)行教育管理工作時(shí)，教師還可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生找到適宜自己的學(xué)習(xí)方法，滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，提升中職院校地辦學(xué)質(zhì)量。比如，在中職院校的教學(xué)中，男生在實(shí)踐課程中的表現(xiàn)要更好，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以為男生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓男生在實(shí)踐的過(guò)程中完成知識(shí)的探索和學(xué)習(xí)，提升中職院校的教學(xué)效果。

（三）基于學(xué)生的心理健康，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)生與高中生及大學(xué)生不同，其本身的學(xué)科基礎(chǔ)較差，除了缺乏學(xué)習(xí)的信心和興趣之外，中職院校的課程學(xué)習(xí)也會(huì)對(duì)學(xué)生造成一定程度上的心理壓力。所以班主任在教育管理工作中還需要對(duì)學(xué)生的心理健康進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生明確自身的心理健康問(wèn)題，及時(shí)地對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行干預(yù)，幫助學(xué)生向著更加健康的方向發(fā)展。所以班主任在心理疏導(dǎo)和心理健康教育的過(guò)程中，要適時(shí)地降低自身的教學(xué)姿態(tài)，與學(xué)生進(jìn)行平等的交流和互動(dòng)，幫助學(xué)生解決自身的心理問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生無(wú)限的學(xué)習(xí)潛力。對(duì)于中職教育而言，讓學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)心態(tài)是讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。班主任應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度出發(fā)思考問(wèn)題，急學(xué)生所急，慮學(xué)生所慮，這樣才能與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，才能幫助學(xué)生培養(yǎng)出健康的心理。中職院校的女生在感情方面更加敏感和細(xì)膩，所以教師更應(yīng)該明確自身在班級(jí)管理中的地位，要給予女生適當(dāng)?shù)年P(guān)注和關(guān)愛(ài)，要嘗試著與學(xué)生交朋友，拉近彼此間的距離。秉承細(xì)心、耐心的工作態(tài)度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和發(fā)展，充分地發(fā)揮出班主任在班級(jí)建設(shè)和學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中的作用和價(jià)值，提升中職院校班級(jí)建設(shè)的質(zhì)量，間接促進(jìn)中職院校辦學(xué)質(zhì)量的提升。

（四）基于學(xué)生整體優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

中職教育不是面對(duì)一個(gè)人的教育，而是面對(duì)全體中職學(xué)生的教育。班主任在教育管理工作中，應(yīng)當(dāng)基于整體優(yōu)勢(shì)考慮，讓學(xué)生在相互協(xié)作中學(xué)習(xí)和發(fā)展，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如在教學(xué)過(guò)程中，教師可以倡導(dǎo)分組合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行教育管理，通過(guò)學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中互相學(xué)習(xí)、互相進(jìn)步，讓學(xué)優(yōu)生帶動(dòng)一般生和學(xué)困生，提升一般生和學(xué)困生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)優(yōu)生在帶動(dòng)時(shí)提升自身的學(xué)習(xí)效果。需要注意的是，班主任通過(guò)考慮整體優(yōu)勢(shì)構(gòu)建學(xué)習(xí)小組的過(guò)程中，不是盲目地將學(xué)優(yōu)生、一般生以及學(xué)困生進(jìn)行搭配和組合，而是在結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)等多種因素下的分組，科學(xué)、合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行搭配，旨在促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，而不是某個(gè)人或者某一部分人的成長(zhǎng)和發(fā)展。

（五）基于良好班風(fēng)，創(chuàng)建多元教學(xué)方式的融入

良好的班風(fēng)是提升中職院校教育教學(xué)工作質(zhì)量的保證。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)采取多種教學(xué)管理方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，共同創(chuàng)建良好的班風(fēng)，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升中職院校的整體辦學(xué)效果。就當(dāng)前中職院校的建設(shè)和發(fā)展而言，班主任應(yīng)當(dāng)充分利用好教學(xué)中的一切資源構(gòu)建良好班風(fēng)。比如充分利用黑板報(bào)，讓學(xué)生集體參與，確定好黑板報(bào)的主題之后，引導(dǎo)學(xué)生在互相配合的情況下完成黑板報(bào)的繪制，讓學(xué)生在互相合作的過(guò)程中意識(shí)到團(tuán)結(jié)合作的重要性。為此，教師也可以將構(gòu)建和諧班風(fēng)的思想表現(xiàn)在黑板報(bào)的內(nèi)容中，提升黑板報(bào)的教育意義。此外，教師也可以利用各種特殊節(jié)日，滲透德育的知識(shí)和理念，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，比如每年的9月18日（九一八事變），或者學(xué)生個(gè)人的生日。

（六）基于學(xué)生生活細(xì)節(jié)，突出學(xué)生主體性

在現(xiàn)代教育理念的影響下，中職班主任要堅(jiān)持以人為本的教育原則，嘗試在班級(jí)管理中也突出體現(xiàn)學(xué)生的主體性，實(shí)行學(xué)生的自主管理，提升中職院校班級(jí)教育管理的效率。為此，班主任必須在班級(jí)管理的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)班干部的培養(yǎng)，以此確保班級(jí)管理的規(guī)范性和合理性。在突出學(xué)生主體性進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，教師可以從以下幾個(gè)方面入手。首先，采取民主選舉的方法。先讓班級(jí)中有意愿參與班級(jí)班干部評(píng)選的學(xué)生進(jìn)行演講，讓其余學(xué)生根據(jù)參選學(xué)生的演講內(nèi)容，結(jié)合自身的意愿進(jìn)行投票，采取公開(kāi)唱票的方法選出班級(jí)干部。其次，班主任要對(duì)班級(jí)干部進(jìn)行有意識(shí)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的班級(jí)管理能力，讓班干部成為幫助班主任提升班級(jí)管理效率的得力助手，也讓班干部在班級(jí)管理的過(guò)程中獲得較大的發(fā)展空間，提升自身的發(fā)展優(yōu)勢(shì)。

（七）基于家長(zhǎng)參與，共創(chuàng)優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)環(huán)境

對(duì)于中職院校的教育教學(xué)活動(dòng)而言，家長(zhǎng)也是一種重要的教學(xué)資源。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分利用家長(zhǎng)資源，鼓勵(lì)和引導(dǎo)家長(zhǎng)參與到中職院校教育教學(xué)的活動(dòng)中，幫助學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。比如，班主任可以加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)之間的交流，在交流的過(guò)程中掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)自身的教育管理工作及時(shí)地進(jìn)行調(diào)整，使其成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的利器。此外，班主任加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)之間的聯(lián)系還有助于優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建，讓學(xué)生在家庭和學(xué)校中都能夠感受到教師和家長(zhǎng)的關(guān)懷，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到高職院校的各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

在新的時(shí)代背景下，中職院校班主任應(yīng)當(dāng)結(jié)合時(shí)代發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，采取多種教育管理措施，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，以培養(yǎng)學(xué)生和發(fā)展學(xué)生為主要的教學(xué)目標(biāo)，提升中職院校整體的教學(xué)質(zhì)量，為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的建設(shè)源源不斷地提供高素質(zhì)人才。

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◎編輯 薛直艷