国产日韩欧美一区二区三区三州_亚洲少妇熟女av_久久久久亚洲av国产精品_波多野结衣网站一区二区_亚洲欧美色片在线91_国产亚洲精品精品国产优播av_日本一区二区三区波多野结衣 _久久国产av不卡

?

電工電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)中競(jìng)賽式教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值研究

2021-05-31 15:29陸玲
關(guān)鍵詞:電工辯論中職

陸玲

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職教師在進(jìn)行電工電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),要很好地提高教學(xué)的質(zhì)量和效率,可采用競(jìng)賽式教學(xué)的方法。有相關(guān)研究表明,競(jìng)賽式教學(xué)能夠提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,鍛煉學(xué)生的自學(xué)技能,還能提高其合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí),為其未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。鑒于此,以電工電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)中競(jìng)賽式教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值為題進(jìn)行研究,意在為相關(guān)教師提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 電工電子技術(shù);課程設(shè)計(jì);競(jìng)賽式教學(xué);應(yīng)用;策略

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603(2021)05-0120-02

提升教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革,培養(yǎng)中職學(xué)生的創(chuàng)新力和實(shí)踐能力一直以來(lái)都是各大中職院校關(guān)注的問(wèn)題,中職院校對(duì)學(xué)生的教育主要是培養(yǎng)其具備職業(yè)技能,達(dá)到培養(yǎng)復(fù)合型人才的目的。就電工電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言,其動(dòng)手能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常關(guān)鍵,要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),中職院校相關(guān)教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方式,增強(qiáng)設(shè)計(jì)課程的競(jìng)爭(zhēng)性以及趣味性,進(jìn)而提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。隨著教學(xué)改革的實(shí)施,新的教學(xué)方式逐漸被運(yùn)用到中職院校的各個(gè)專(zhuān)業(yè)中。有研究表明,競(jìng)賽式教學(xué)可有效提高電工電子技術(shù)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)效率,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力以及實(shí)踐能力有極大的優(yōu)勢(shì)。鑒于此,文章分析了競(jìng)賽式教學(xué)在中職院校中電工電子技術(shù)設(shè)計(jì)課程中的實(shí)際運(yùn)用,給相關(guān)教師提供參考。

一、采用辯論形式,吸引學(xué)生的注意力

電工電子技術(shù)教師在設(shè)計(jì)課程教學(xué)的過(guò)程中,不要一味沿用原來(lái)的教學(xué)方式,傳統(tǒng)的教學(xué)不僅不能鍛煉學(xué)生的技能,還會(huì)讓學(xué)生對(duì)該課程失去興趣,久而久之,學(xué)生便會(huì)放任自己,即使教師已經(jīng)講得很辛苦,但學(xué)生并未得到相應(yīng)的知識(shí),教學(xué)質(zhì)量呈下降趨勢(shì)。因此,教師需改變這樣的狀態(tài),在進(jìn)行設(shè)計(jì)課程教學(xué)時(shí)采用辯論的方式進(jìn)行。辯論教學(xué)方法就是讓學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)課程中某一環(huán)節(jié)或者課題進(jìn)行辯論,辯論的過(guò)程中不僅能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考,還能有效提高其注意力,進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

例如:教師在進(jìn)行《簡(jiǎn)單直流電路》一節(jié)內(nèi)容教學(xué)時(shí),對(duì)于部分學(xué)生而言會(huì)覺(jué)得抽象或者困難,課堂上開(kāi)小差,最后,教師辛苦講完,學(xué)生卻沒(méi)有學(xué)到任何知識(shí),因此,教師在進(jìn)行電路設(shè)計(jì)相關(guān)環(huán)節(jié),便可采用辯論的方式進(jìn)行教學(xué)來(lái)吸引學(xué)生的注意力,提高教學(xué)效率。教師在開(kāi)展教學(xué)前,先讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行熟悉,等學(xué)生預(yù)習(xí)一遍之后,教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn),通過(guò)預(yù)習(xí),大家對(duì)這一部分內(nèi)容有了了解,教師通過(guò)學(xué)生的回答進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。在本節(jié)內(nèi)容中,重點(diǎn)內(nèi)容就是對(duì)并聯(lián)電路和串聯(lián)電路的學(xué)習(xí),了解其特點(diǎn)、作用,并能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。教師在對(duì)本部分內(nèi)容教學(xué)時(shí),需進(jìn)行電路設(shè)計(jì),讓學(xué)生明白串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的區(qū)別,并學(xué)會(huì)區(qū)分串聯(lián)和并聯(lián)電路,最后在實(shí)際生活中能夠運(yùn)用。教師在組織學(xué)生進(jìn)行辯論時(shí),需先確定辯論的主題,如“探討串并聯(lián)電路的優(yōu)勢(shì)及用處”。在確定主題后,教師可給學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生從更廣的方向進(jìn)行辯論,如:串聯(lián)電路和并聯(lián)電路哪一種更好?其優(yōu)勢(shì)是什么?哪一種情況下運(yùn)用哪一種電路更合適等。教師給學(xué)生提示之后,讓學(xué)生分組進(jìn)行討論,討論結(jié)束便可展開(kāi)辯論。辯論分為正方和反方,學(xué)生在進(jìn)行辯論的過(guò)程中教師需注意觀察,并對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行記錄,在辯論結(jié)束后給學(xué)生講解,讓學(xué)生深入理解相關(guān)內(nèi)容。通過(guò)辯論的方式開(kāi)展設(shè)計(jì)課,既能吸引學(xué)生的注意力,又能提高設(shè)計(jì)課的教學(xué)質(zhì)量。

二、實(shí)施小組比賽,激起學(xué)生的好勝心

對(duì)于中職學(xué)生而言,正是爭(zhēng)強(qiáng)好勝的年紀(jì),因此教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)需借助這樣的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)然,教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí),一定要把握好度,避免學(xué)生之間過(guò)于爭(zhēng)執(zhí)的情況發(fā)生。教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí),不僅要利用好學(xué)生的特性,還要做好課程的安排,選擇適當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)學(xué)生進(jìn)行教育。而電工電子技術(shù)設(shè)計(jì)課程對(duì)于中職學(xué)生而言存在一定難度,因此,其在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有怠慢,甚至不學(xué),教師也難以提起教學(xué)激情,導(dǎo)致課程質(zhì)量下降,學(xué)生學(xué)而無(wú)成。要改變這種狀態(tài),教師必須改變教學(xué)方式,采用小組比賽的方式進(jìn)行教學(xué)。尤其是在設(shè)計(jì)課上,可通過(guò)小組比賽的方式考查學(xué)生的設(shè)計(jì)能力,進(jìn)而不斷改進(jìn)教學(xué)[1]。

例如:教師在進(jìn)行《變壓器》一節(jié)內(nèi)容教學(xué)時(shí),同樣可先讓學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí),待學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容熟知以后,教師便可開(kāi)始進(jìn)行教學(xué),教師教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)著重將變壓器的結(jié)構(gòu)、作用、電流變化、電阻變化以及相應(yīng)的計(jì)算給學(xué)生進(jìn)行講解,并告訴學(xué)生,課程結(jié)束后需進(jìn)行變壓器設(shè)計(jì),讓學(xué)生有所準(zhǔn)備。課程結(jié)束后,教師可讓學(xué)生自由組合形成小組,讓學(xué)生設(shè)計(jì)變壓器。并且,教師在讓學(xué)生分小組時(shí)應(yīng)當(dāng)將相關(guān)的制度說(shuō)明,小組比賽有獎(jiǎng)懲制度,對(duì)于設(shè)計(jì)好的小組,教師可為其頒發(fā)獎(jiǎng)狀,并在班級(jí)公布欄進(jìn)行公布;對(duì)于表現(xiàn)不好的小組,教師可讓其打掃班級(jí)衛(wèi)生。評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)是:教師和學(xué)生均作為裁判,選出好的設(shè)計(jì)作品,并進(jìn)行排名。對(duì)于設(shè)計(jì)用心,但未被選中的作品,教師可予以鼓勵(lì)。將獎(jiǎng)懲制度明確之后,有效激發(fā)學(xué)生的好勝心,在好勝心的驅(qū)使之下,學(xué)生在進(jìn)行變壓器設(shè)計(jì)時(shí)就會(huì)更加用心,這樣不僅對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固,還鍛煉了學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力。最后,對(duì)于選出的作品,教師需分析其設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生借鑒;對(duì)未選中的作品,教師同樣要分析其設(shè)計(jì)的不足之處,讓學(xué)生謹(jǐn)記,為其此后的設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。通過(guò)小組比賽的方式進(jìn)行教學(xué),能夠讓學(xué)生加深對(duì)本節(jié)內(nèi)容的印象,激發(fā)其好勝的心理,同時(shí)鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)作力和動(dòng)手能力,提高了電工電子技術(shù)設(shè)計(jì)課程的質(zhì)量和效率。

三、比賽即興發(fā)言,提高學(xué)生的積極性

中職教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn),大部分學(xué)生在課堂上的積極性并不高,甚至一部分學(xué)生的心思根本就不在學(xué)習(xí)上,這樣的狀態(tài)導(dǎo)致教師失去教學(xué)的興致,最后整體教學(xué)質(zhì)量不佳。教師要改變這樣的狀態(tài),提高學(xué)生的積極性,必須采取具有競(jìng)爭(zhēng)性的方式開(kāi)展教學(xué),學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有競(jìng)爭(zhēng)力才能激發(fā)其主動(dòng)性,進(jìn)而提高積極性。良好的課堂氛圍需要教師帶動(dòng),學(xué)生的配合也非常關(guān)鍵,而學(xué)生的配合又離不開(kāi)教師的引導(dǎo),所以,教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)可采取即興發(fā)言的方式,活躍課堂氛圍。

例如:教師在進(jìn)行《磁場(chǎng)和電磁感應(yīng)》一課內(nèi)容教學(xué)時(shí),可通過(guò)對(duì)磁場(chǎng)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生直觀感受什么是磁場(chǎng),這種方式和直接講述相比,學(xué)生更容易理解和掌握。開(kāi)始設(shè)計(jì)之前,學(xué)生需先對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行熟悉,然后由教師講解,教師講解結(jié)束后,給學(xué)生鞏固的時(shí)間,之后開(kāi)始磁場(chǎng)的設(shè)計(jì)。在進(jìn)行設(shè)計(jì)之前,學(xué)生可對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn),提問(wèn)后讓學(xué)生即興發(fā)言,教師不指定、不限定,讓學(xué)生將自己所要表達(dá)的內(nèi)容充分表達(dá)出來(lái)。教師提問(wèn):“通過(guò)學(xué)習(xí),大家來(lái)描述一下什么是磁場(chǎng)?!苯處熜韫膭?lì)學(xué)生發(fā)言,并表明發(fā)言屬于即興,沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分,對(duì)積極發(fā)言的學(xué)生,教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng),以激發(fā)學(xué)生的積極性。學(xué)生發(fā)言結(jié)束,教師可進(jìn)行總結(jié),之后繼續(xù)進(jìn)行引導(dǎo):“我們生活中存在磁場(chǎng)嗎?請(qǐng)舉例。”同樣,不限定時(shí)間和話(huà)術(shù),讓學(xué)生即興表達(dá),既然是即興表達(dá),學(xué)生可以暢所欲言,將自己的想法全部說(shuō)出來(lái)。教師經(jīng)過(guò)提問(wèn)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生進(jìn)行表達(dá),也能鍛煉學(xué)生的思維,讓其跟上教師上課的節(jié)奏。最后,教師可讓學(xué)生對(duì)磁場(chǎng)設(shè)計(jì)方法等發(fā)表自己的觀點(diǎn),教師在讓學(xué)生即興發(fā)言的過(guò)程中,為使學(xué)生的積極性進(jìn)一步提高,可上升至競(jìng)賽的形式,通過(guò)學(xué)生的表達(dá),選出表述優(yōu)秀的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì),對(duì)于敢于表達(dá)的所有學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),讓學(xué)生之間有一種競(jìng)爭(zhēng)的感覺(jué)。教師在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言時(shí)也不要局限于教材內(nèi)容,由于是設(shè)計(jì)課程,因此,教師最好與實(shí)際生活相聯(lián)系,將話(huà)題拓寬。教師通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生即興發(fā)言的方式開(kāi)展教學(xué),既能鍛煉其思維能力,又能提高其積極性,達(dá)到競(jìng)賽式教學(xué)的目的。

四、啟用互評(píng)模式,提高學(xué)生的主動(dòng)性

中職教師在進(jìn)行電工電子技術(shù)課程教學(xué)時(shí),需將學(xué)生作為主體,讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮自己的主體地位,做到主動(dòng)學(xué)習(xí),只有學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),課堂效率才會(huì)進(jìn)一步提高,學(xué)生才會(huì)學(xué)有所成。因此,教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí),不能打擊學(xué)生的主動(dòng)性,應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生之間互相評(píng)論,最后教師進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)論的過(guò)程中,教師無(wú)需限制,學(xué)生之間既可以評(píng)論課堂表現(xiàn),又可以評(píng)論學(xué)習(xí)成果。教師讓學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)論,需公開(kāi),但不得惡意評(píng)論。學(xué)生之間的互相評(píng)論,也會(huì)讓學(xué)生形成一種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),主動(dòng)學(xué)習(xí),不斷提升自己[2]。

例如:教師在進(jìn)行《模擬電子技術(shù)》一課內(nèi)容教學(xué)時(shí),便可采用學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行教學(xué)。教師可先根據(jù)教材內(nèi)容給學(xué)生授課,授課之前可告知學(xué)生,課后要對(duì)本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)進(jìn)行互相評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括:課堂表現(xiàn)、筆記記錄、所掌握的知識(shí)以及自己的見(jiàn)解等。教師授課結(jié)束,便可開(kāi)啟互評(píng)模式。首先,教師可讓學(xué)生自我闡述,本節(jié)課中自己學(xué)到的內(nèi)容以及上課的感受,并向同學(xué)展示自己的筆記。每一位學(xué)生展示完自己一節(jié)課的成果之后,教師可讓學(xué)生自愿進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),讓其大膽站起來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師需給學(xué)生解釋清楚,評(píng)價(jià)是相互的,每一位學(xué)生均需要參與進(jìn)來(lái)。但是,對(duì)于惡意評(píng)價(jià),教師需阻止并進(jìn)行相應(yīng)的懲罰,避免同學(xué)之間矛盾過(guò)激。當(dāng)然,評(píng)價(jià)包括好的方面和不好的方面,學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)束之后,教師進(jìn)行總評(píng),并對(duì)學(xué)生的行為予以肯定,幫助學(xué)生糾正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)學(xué)生之間互評(píng)的模式,不僅能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己課堂上的不足,還能夠通過(guò)其他同學(xué)的評(píng)價(jià)補(bǔ)充自己課堂上未掌握的知識(shí),提高《模擬電子技術(shù)》一課內(nèi)容的學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生之間互評(píng)就是互相監(jiān)督,互相進(jìn)步,形成一種激勵(lì)的學(xué)習(xí)模式,讓學(xué)生在這樣的模式中變得更加主動(dòng),并默默進(jìn)步,提高電工電子技術(shù)的教學(xué)效率。

總之,中職院校中,電工電子技術(shù)教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)模式,采用競(jìng)賽式教學(xué)方式給學(xué)生傳授知識(shí)。競(jìng)賽式教學(xué)不僅讓學(xué)生時(shí)刻有一種比賽的感覺(jué),還能在很大程度上提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,開(kāi)創(chuàng)學(xué)生的思維,激發(fā)其好勝的心理,在課堂上保持高度集中,學(xué)好電工電子技術(shù),為其今后的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ),也是教師提高教學(xué)質(zhì)量和效率的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn):

[1]吳輝.技能競(jìng)賽背景下中等職業(yè)學(xué)校電工電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的優(yōu)化研究[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊,2018(19):158.

[2]張俊麗.“電工電子技術(shù)”教學(xué)改革探索:以湘西職院為例[J].南方農(nóng)機(jī),2020,51(13):208.

◎編輯 馬燕萍

猜你喜歡
電工辯論中職
行列式在電工教學(xué)中的應(yīng)用
淺談Multisim仿真在電工電子教學(xué)中的賦能
“課程思政”下中職《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的教學(xué)改革
Debate breaks the mindset 辯論打破思維定式
淺談信息系統(tǒng)與信息資源管理在H公司電工產(chǎn)品戰(zhàn)略上的應(yīng)用
新疆中小學(xué)和中職學(xué)校全面開(kāi)學(xué)
糊涂的維修工
多媒體技術(shù)助力中職美術(shù)教學(xué)
中職數(shù)學(xué)作業(yè)批改中的問(wèn)題及對(duì)策
同影子辯論
子长县| 邯郸市| 五莲县| 蒲江县| 正定县| 娱乐| 凤翔县| 东源县| 建德市| 南漳县| 鄂伦春自治旗| 垣曲县| 沂南县| 乡城县| 松原市| 乐安县| 松滋市| 桃江县| 铜梁县| 临武县| 茶陵县| 莱阳市| 隆安县| 木兰县| 蛟河市| 东丽区| 图木舒克市| 德钦县| 陆良县| 宣恩县| 龙岩市| 闻喜县| 通江县| 友谊县| 洛阳市| 楚雄市| 辉南县| 涞水县| 阜城县| 开原市| 嘉兴市|