郭婧捷

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職的辦學(xué)宗旨是為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的技術(shù)人才。當(dāng)前中職學(xué)生普遍存在重理論、輕實(shí)踐的思想問題，與中職的辦學(xué)宗旨相悖。從實(shí)際問題著手，對(duì)電工電子基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式進(jìn)行深入探討，并提出針對(duì)性意見。進(jìn)一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及自主創(chuàng)新能力，為學(xué)生的就業(yè)提供優(yōu)質(zhì)保障。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 電工電子;實(shí)踐;教學(xué)模式;就業(yè)

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）05-0090-02

電工電子技術(shù)是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的重要應(yīng)用技術(shù)，電工電子的實(shí)訓(xùn)模式和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容已經(jīng)成為中職的重要研究目標(biāo)之一。但是，當(dāng)前中職電工電子教學(xué)模式與社會(huì)的實(shí)際人才需求脫軌，一些學(xué)生在畢業(yè)后完全達(dá)不到相關(guān)企業(yè)招聘的標(biāo)準(zhǔn)，甚至連基本操作技能都無(wú)法掌握，這使學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)難度加大。其根本原因是學(xué)校過于重視理論知識(shí)的教育，忽視了學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。

一、電工電子基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)中心模式的不足

電工電子基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)中心模式的不足主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）教學(xué)內(nèi)容無(wú)法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。電工電子技術(shù)屬于社會(huì)重要應(yīng)用技術(shù)之一，發(fā)展速度較快。而中職的電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容卻停留在一個(gè)較為落后的地步[1]。學(xué)生所學(xué)習(xí)的實(shí)訓(xùn)知識(shí)很多都屬于社會(huì)企業(yè)所淘汰的技術(shù)，學(xué)生畢業(yè)后根本不具備社會(huì)企業(yè)要求的技術(shù)能力，造成學(xué)生畢業(yè)之后無(wú)法適應(yīng)工作崗位的客觀事實(shí)。（2）學(xué)生對(duì)于實(shí)訓(xùn)課程的認(rèn)知不足。不可否認(rèn)，我國(guó)處于應(yīng)試教育的大環(huán)境，學(xué)生早已養(yǎng)成了分?jǐn)?shù)大于一切的不良認(rèn)知。高分低能的學(xué)霸型“人才”屢見不鮮，致使學(xué)生對(duì)于實(shí)訓(xùn)課程的重要程度認(rèn)知不足，缺乏實(shí)訓(xùn)積極性，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)效率降低。（3）學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)教學(xué)模式中以教師為主導(dǎo)，學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師所灌輸?shù)闹R(shí)，缺乏自主學(xué)習(xí)能力。而教師在教學(xué)方案的設(shè)計(jì)中也忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于實(shí)訓(xùn)課堂索然無(wú)味，進(jìn)一步造成了實(shí)訓(xùn)效果的降低。（4）教師自身實(shí)踐水平不足。當(dāng)前中職教師普遍存在缺乏實(shí)踐能力的問題。教師在從業(yè)之后一直都專心研究理論教學(xué)，加上長(zhǎng)期缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致教師對(duì)社會(huì)需要認(rèn)知不足。而且教師的自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也往往來自課本和網(wǎng)絡(luò)，無(wú)法與實(shí)際需求相結(jié)合，教師實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)水平有待提高。

二、電工電子基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)中心模式的改進(jìn)

（一）校企合作，提供優(yōu)質(zhì)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

實(shí)訓(xùn)的根本目的是讓學(xué)生可以在畢業(yè)之后更好地適應(yīng)工作崗位。因此在實(shí)訓(xùn)過程中，一定要以企業(yè)需求為核心，讓學(xué)生深入了解工作崗位的要求和內(nèi)容。校方應(yīng)該積極為學(xué)生提供優(yōu)秀的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，建立優(yōu)秀的實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)該分為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地兩部分。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的主要作用是教會(huì)學(xué)生實(shí)際操作的要領(lǐng)和技術(shù)，為學(xué)生培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力打下良好的基礎(chǔ)。而校外實(shí)訓(xùn)基地則是進(jìn)行校企聯(lián)合，學(xué)校與社會(huì)企業(yè)建立合作模式，社會(huì)企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)[2]，學(xué)校為社會(huì)企業(yè)提供優(yōu)秀的高技術(shù)人才。在校外實(shí)訓(xùn)基地中，學(xué)生可以真正意義上接觸到實(shí)際工作崗位，將在學(xué)校中學(xué)習(xí)到的知識(shí)學(xué)以致用，進(jìn)一步讓所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)承接外包業(yè)務(wù)，在實(shí)訓(xùn)教師的引導(dǎo)下，完成相關(guān)社會(huì)工作。為學(xué)校創(chuàng)造利益的同時(shí)，還可以讓學(xué)生熟練掌握所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用技巧。

（二）重視學(xué)生自學(xué)能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

中職教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力以及創(chuàng)新能力。中職學(xué)生的個(gè)人行為能力已經(jīng)接近成人。在日常的實(shí)訓(xùn)課程中，教師應(yīng)該從課堂的主導(dǎo)者變?yōu)檎n堂的引導(dǎo)者，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[3]。教師可以讓學(xué)生幫助參與課堂及實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室的管理以及建設(shè)工作。在教師的引領(lǐng)下完成相關(guān)實(shí)訓(xùn)課程的準(zhǔn)備工作，并且進(jìn)一步參與實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)方案，并相互之間商討實(shí)訓(xùn)中存在的問題。通過幫助教師完成這些準(zhǔn)備工作可以更好地使學(xué)生了解實(shí)訓(xùn)的過程，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。同時(shí)，學(xué)生還應(yīng)該參與實(shí)驗(yàn)室相關(guān)器械的安裝、調(diào)試以及維修，對(duì)于提高學(xué)生的綜合實(shí)訓(xùn)水平有積極影響，為學(xué)生在日后工作中的個(gè)人能力展示打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

創(chuàng)新能力與自主學(xué)習(xí)能力一樣，都是學(xué)生日后工作中的重要能力。教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生在校期間參與各種相關(guān)競(jìng)賽活動(dòng)。校方應(yīng)該定期舉辦相應(yīng)的賽事來培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)精神和創(chuàng)新能力。例如，電子設(shè)計(jì)大賽就是鍛煉學(xué)生創(chuàng)新精神的優(yōu)秀賽事。校方為學(xué)生提供相應(yīng)的活動(dòng)場(chǎng)地以及各種實(shí)驗(yàn)設(shè)備，讓學(xué)生自主完成相應(yīng)的競(jìng)賽內(nèi)容，并由教師及資深從業(yè)人員擔(dān)當(dāng)評(píng)委，指出學(xué)生在大賽中的不足和優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于競(jìng)賽成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生給予相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性[4]。在競(jìng)賽過程中，由出題人給出學(xué)生競(jìng)賽題目以及相關(guān)任務(wù)要求，學(xué)生需要獨(dú)立、自主地思考相關(guān)的設(shè)計(jì)方案并進(jìn)行制作、安裝、調(diào)試等工作，進(jìn)一步提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，并選出優(yōu)秀的參賽者讓其參加區(qū)級(jí)、市級(jí)乃至省級(jí)的比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參賽積極性，進(jìn)一步提高學(xué)生的個(gè)人實(shí)踐能力，并且向?qū)W生頒發(fā)相應(yīng)的獎(jiǎng)狀及證書，為學(xué)生日后就業(yè)提供優(yōu)質(zhì)保障。

（三）加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作

校方應(yīng)為學(xué)生打造一個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室中包含優(yōu)秀學(xué)員的獲獎(jiǎng)作品和課程設(shè)計(jì)的案例等，并在實(shí)驗(yàn)室中為學(xué)生提供常見的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，例如示波器以及制版機(jī)等。鼓勵(lì)學(xué)生在閑暇之余來實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過對(duì)其他優(yōu)秀作品的學(xué)習(xí)來提高自身的實(shí)踐能力。根據(jù)自身所學(xué)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行一些電路設(shè)計(jì)或者電子產(chǎn)品的制作。同時(shí)，專業(yè)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該制定相應(yīng)的管理規(guī)范[5]，確定開放時(shí)間以及相關(guān)的注意事項(xiàng)。讓學(xué)生有紀(jì)律地在專業(yè)實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行自學(xué)，既可以保證課堂教學(xué)任務(wù)的優(yōu)質(zhì)完成，又可以為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

同時(shí)還應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行課外的實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間兼職，提高學(xué)生的個(gè)人實(shí)踐能力。同時(shí)還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)實(shí)訓(xùn)。例如，組織電氣技術(shù)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)線控制實(shí)訓(xùn)、電子技術(shù)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)以及配電線路安裝實(shí)訓(xùn)等，讓學(xué)生對(duì)電子電工類工業(yè)流程有熟練的掌握。從方案設(shè)計(jì)到安裝、調(diào)試以及維護(hù)維修都胸有成竹，讓學(xué)生的綜合實(shí)踐能力得到深度提高。

（四）加強(qiáng)學(xué)生德育，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)知

中職的辦學(xué)宗旨是為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的技術(shù)人才。因此，一定要加強(qiáng)學(xué)生的德育觀念，養(yǎng)成學(xué)生正確的職業(yè)觀以及成才觀。不能單純地重視學(xué)生的個(gè)人能力培養(yǎng)，應(yīng)該提高學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)以及文化修養(yǎng)[6]。眾所周知，社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)壓力激烈，很多學(xué)生在畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)后，會(huì)承受很大壓力，既有給予又有挫折。培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)挫折的勇氣，并重新振作起來也是中職教育的重要內(nèi)容。學(xué)校還可以聘請(qǐng)社會(huì)上的成功人士到學(xué)校進(jìn)行報(bào)告演講，對(duì)學(xué)生講述自己面對(duì)挫折時(shí)的解決方法，并傳授學(xué)生成功的秘訣，建立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生了解到社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)壓力。還應(yīng)該在平時(shí)的課程講授過程中，向?qū)W生灌輸社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的嚴(yán)峻，并結(jié)合學(xué)生的個(gè)人情況以及社會(huì)的實(shí)際情況與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在畢業(yè)以后有足夠的勇氣和信心去正視社會(huì)上的挫折以及困難，并能用積極的心態(tài)去克服困難，在工作中踏實(shí)刻苦，不要好高騖遠(yuǎn)。不能只注重專業(yè)技能的提高，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生可以憑借自身的綜合能力去立足社會(huì)，在社會(huì)中占據(jù)一席之地。

當(dāng)前，很多學(xué)生都存在著重視理論、輕視實(shí)踐的錯(cuò)誤思想，在實(shí)訓(xùn)過程中存在抵觸、輕視、積極性低等不良學(xué)習(xí)心態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中遇到困難就輕易言敗。因此，一定要糾正學(xué)生的這種錯(cuò)誤認(rèn)知，提高學(xué)生對(duì)于實(shí)踐能力的重視程度以及學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)該和學(xué)生講述理論和實(shí)踐的關(guān)系，讓學(xué)生明確實(shí)踐是理論的應(yīng)用和實(shí)現(xiàn)，理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)和前提。二者相輔相成，重要性相同。尤其指出實(shí)訓(xùn)是未來就業(yè)的重要基礎(chǔ)，讓學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的意義有更深層次的了解。

（五）加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的直接負(fù)責(zé)人，教師的個(gè)人能力直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效率。尤其是電工電子這種實(shí)踐與理論并重的科學(xué)技術(shù)，需要更加重視“雙師型”教師的培養(yǎng)[7]。教師應(yīng)該加強(qiáng)自身的責(zé)任感與使命感，努力增加自身的知識(shí)儲(chǔ)備，多多學(xué)習(xí)當(dāng)前的先進(jìn)技術(shù)，并向一線工作者請(qǐng)教工廠實(shí)踐的相關(guān)操作。校方也應(yīng)該多聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人士對(duì)教師舉辦講座和實(shí)際指導(dǎo)，提高教師的專業(yè)技術(shù)能力和理論基礎(chǔ)教學(xué)能力。要求教師提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，根據(jù)當(dāng)前的社會(huì)需求現(xiàn)狀去改變自身的教學(xué)方法和教學(xué)目的，以提高學(xué)生就業(yè)率為第一教學(xué)目標(biāo)，最大限度地幫助學(xué)生將理論和實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)一步提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

電工電子實(shí)訓(xùn)課程對(duì)于培養(yǎng)綜合性技術(shù)人才具有重要意義。實(shí)訓(xùn)的根本目的就是為了學(xué)生的日后就業(yè)，在實(shí)訓(xùn)過程中應(yīng)該以就業(yè)為核心指導(dǎo)思想，教會(huì)學(xué)生不同的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，并且培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生成為個(gè)人綜合能力優(yōu)異、職業(yè)道德過硬的綜合性人才，使其在畢業(yè)后具有足夠的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

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◎編輯 魯翠紅