張先彬

隨著大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等信息化技術(shù)的不斷完善，智慧教育也越來(lái)越受重視。近年來(lái)，重慶兩江新區(qū)星湖學(xué)校對(duì)智慧教育進(jìn)行了深入探索，并取得初步成效。

智能時(shí)代需要智慧教育

行成于思?xì)в陔S。思是行之始，行是思之成。要把握智慧教育的本質(zhì)，就需要對(duì)智慧教育有一個(gè)全面認(rèn)識(shí)。教育在適應(yīng)時(shí)代需要的過(guò)程中，在不斷迭代、生長(zhǎng)。人類(lèi)已歷經(jīng)農(nóng)業(yè)時(shí)代、工業(yè)時(shí)代和信息時(shí)代，教育也產(chǎn)生了班級(jí)授課制和遠(yuǎn)程教育等多種形式。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，智能時(shí)代來(lái)臨必將改變?nèi)说纳罘绞胶凸ぷ鞣绞剑逃闹匦暮褪姑脖貙㈦S時(shí)代的變革進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整。

隨著智能時(shí)代來(lái)臨，很多人認(rèn)為，基于信息技術(shù)的教育就是智慧教育。但重慶兩江新區(qū)星湖學(xué)校在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到，智慧教育不應(yīng)該是簡(jiǎn)單的教育信息化，雖然教育信息化是實(shí)現(xiàn)智慧教育的重要手段，但兩者有很大的區(qū)別。智能時(shí)代的主要特征是機(jī)器解放了人的雙手，解放雙手的人做什么，是智能時(shí)代對(duì)人的發(fā)展提出的新思考。智慧教育就是在智能時(shí)代背景下，教育如何培養(yǎng)適應(yīng)智能時(shí)代發(fā)展、引領(lǐng)現(xiàn)代社會(huì)潮流的時(shí)代新人的整體解決方案。

星湖學(xué)校在探索實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到，智慧教育是面向未來(lái)、順應(yīng)時(shí)代發(fā)展、適應(yīng)智能社會(huì)需要的教育。借助教育信息化發(fā)展成果，智慧教育能夠破解傳統(tǒng)教育方式相對(duì)單一、時(shí)空局限較大、個(gè)性化服務(wù)不足等問(wèn)題，搭建跨越時(shí)空、資源高度整合的支持系統(tǒng)，為學(xué)生開(kāi)展研究性、項(xiàng)目化、合作式學(xué)習(xí)方式提供豐富便捷的場(chǎng)景，支持學(xué)生實(shí)現(xiàn)全息學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)，同時(shí)為學(xué)生深度學(xué)習(xí)、素養(yǎng)形成、個(gè)性化成長(zhǎng)提供強(qiáng)力支撐。

智慧教育具有雙層五維架構(gòu)體系

要想智慧教育干得好，理清思路不可少。依據(jù)系統(tǒng)論觀點(diǎn)，智慧教育需要從要素、結(jié)構(gòu)、功能三個(gè)維度來(lái)認(rèn)識(shí)其架構(gòu)。只有清晰認(rèn)識(shí)智慧教育的豐富內(nèi)涵，我們才可以清楚地知道智慧教育為什么出發(fā)，是從哪兒來(lái)，要到哪兒去。

學(xué)校教育工作有其規(guī)律性，通常由課程建設(shè)、課堂教學(xué)、學(xué)校管理、環(huán)境空間、教育評(píng)價(jià)五個(gè)方面組成。在智慧教育的探索中，我們也分為智慧課程、智慧課堂、智慧管理、智慧環(huán)境和智慧評(píng)價(jià)來(lái)分別深入研究。

從對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)影響來(lái)看，課程是教育工作的核心，是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，是學(xué)生成長(zhǎng)成才的保障，無(wú)疑應(yīng)該處于最核心的地位。課堂教學(xué)是課程效能得以實(shí)現(xiàn)的最直接的要素，其教學(xué)方式與學(xué)生成長(zhǎng)情況高度關(guān)聯(lián)。環(huán)境、管理、評(píng)價(jià)則是對(duì)課程提供支持、導(dǎo)向和反饋。所以我們把智慧課程與智慧課堂作為核心價(jià)值層，把智慧環(huán)境、智慧管理、智慧評(píng)價(jià)作為支持系統(tǒng)層，形成雙層五維架構(gòu)，融合推進(jìn)學(xué)校的智慧教育探索。

融合推進(jìn)智慧教育實(shí)踐

創(chuàng)新課程開(kāi)發(fā)智慧課程。智慧的核心在于思維。星湖學(xué)校開(kāi)設(shè)兒童哲學(xué)啟蒙課程，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，研發(fā)兒童哲學(xué)啟蒙課程標(biāo)準(zhǔn)、編寫(xiě)課程讀本、積累教學(xué)案例等，并取得了顯著成果。通過(guò)挖掘經(jīng)典文本和傳統(tǒng)故事中的哲學(xué)觀點(diǎn)，培養(yǎng)孩子敢質(zhì)疑、喜追問(wèn)、善總結(jié)的能力，引導(dǎo)孩子根據(jù)環(huán)境變化適時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，幫助他們更好地認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)世界，做一個(gè)善思善學(xué)、內(nèi)心溫暖、身體強(qiáng)健的時(shí)代新人。

轉(zhuǎn)變方式推進(jìn)智慧課堂。探索線上線下相融合的教學(xué)模式，借助云學(xué)堂微課資源，促進(jìn)教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)型，從而帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，通過(guò)課前線上預(yù)習(xí)、課中集體學(xué)習(xí)、課后線上拓展學(xué)習(xí)過(guò)程，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主吸收、自主思考、自主判斷、自主記錄的良好習(xí)慣。通過(guò)開(kāi)發(fā)運(yùn)用手勢(shì)語(yǔ)等手段，拓展課堂教學(xué)的深度和廣度，優(yōu)化學(xué)生思維方式。課堂教學(xué)如何突出思維性是智慧課堂的核心，星湖學(xué)校以深度教學(xué)為著力點(diǎn)，通過(guò)成功立項(xiàng)教育部重點(diǎn)課題，聚焦目標(biāo)，設(shè)計(jì)核心問(wèn)題，研發(fā)深度教學(xué)四原則、三策略設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂深度學(xué)習(xí)。

鏈接世界構(gòu)建智慧環(huán)境。疫情期間，孩子無(wú)法到校學(xué)習(xí)，星湖學(xué)校停課不停學(xué)，線上學(xué)習(xí)全面落實(shí)。云上學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)納入智慧環(huán)境的重要內(nèi)容，星湖學(xué)校推出兒童哲學(xué)啟蒙、兒童中醫(yī)啟蒙、兒童歷史、勞動(dòng)教育、生活英語(yǔ)等學(xué)習(xí)視頻，建設(shè)云上星湖學(xué)校。其中《七步洗手法》《兒童節(jié)禮物》《我是小小書(shū)法家》等學(xué)習(xí)資源深受學(xué)生喜愛(ài)。借助互聯(lián)網(wǎng)視頻，連線西班牙友好學(xué)校，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與國(guó)外師生相隔萬(wàn)里的實(shí)時(shí)對(duì)話，教室被擴(kuò)展為無(wú)限廣闊的社會(huì)空間，給學(xué)生學(xué)習(xí)提供了多樣化的場(chǎng)景。

豐富展陳進(jìn)行智慧評(píng)價(jià)。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)可以增加學(xué)生的參與感，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。通過(guò)電子班牌等媒介，把學(xué)生作品按主題分類(lèi)，展示優(yōu)秀學(xué)生作品，激勵(lì)學(xué)生不斷成長(zhǎng)。借助課堂行為管理軟件，為師生提供課堂點(diǎn)評(píng)、多維激勵(lì)、家?；ヂ?lián)、數(shù)據(jù)分析等功能，全方位幫助老師進(jìn)行班級(jí)管理，有效幫助活躍課堂氛圍。通過(guò)豐富的評(píng)價(jià)方式，培養(yǎng)學(xué)生多元個(gè)性、實(shí)現(xiàn)家校即時(shí)互通、班級(jí)高效管理。

縱橫互聯(lián)實(shí)施智慧管理。疫情期間，學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立信息臺(tái)賬，實(shí)現(xiàn)防疫安全的數(shù)字屏障，確保校園安全。學(xué)校在物業(yè)維修申報(bào)、物資采購(gòu)申請(qǐng)、多維會(huì)議組織、教師考勤等方面，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提高管理效能。在蘑菇種植基地建設(shè)中，安裝自動(dòng)噴水系統(tǒng)，老師在家里就可以通過(guò)手機(jī)遠(yuǎn)程控制，實(shí)現(xiàn)科學(xué)種植。利用專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)助力班級(jí)管理，提高教師班級(jí)管理效能。利用教室內(nèi)攝像頭，組織老師網(wǎng)上巡課，提高教學(xué)管理效能。

（作者系重慶兩江新區(qū)星湖學(xué)校黨支部書(shū)記、校長(zhǎng)）