[摘 要] 江蘇省委教育工委、省教育廳印發(fā)的《2020 年中等職業(yè)學(xué)校德育工作重點(diǎn)任務(wù)清單》中指出，需加強(qiáng)學(xué)校德育工作隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建中職學(xué)?！叭恕睓C(jī)制，深入推進(jìn)中職學(xué)生養(yǎng)成教育。為貫徹落實(shí)這些要求，學(xué)校堅(jiān)持以“立德樹(shù)人”為根本任務(wù)，在結(jié)合學(xué)校現(xiàn)有條件的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)校潛能，積極構(gòu)建“三體一圈”主動(dòng)德育模式，把“立德樹(shù)人”這個(gè)根本任務(wù)融入教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，把思想政治工作融入教育教學(xué)的全過(guò)程，積極探索具有學(xué)校特色的長(zhǎng)效育人機(jī)制。

[關(guān)鍵詞] “三體一圈”;主動(dòng)德育;積極心理學(xué)

[作者簡(jiǎn)介] 徐民（1974—??? ），男，江西奉新人，江蘇省汾湖高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)職業(yè)高級(jí)中學(xué)高級(jí)講師，研究方向?yàn)榻逃芾怼?/p>

一、對(duì)“三體一圈”主動(dòng)德育的理解

（一）主動(dòng)德育概念的確定

為區(qū)別以往的“主動(dòng)式”德育、“干預(yù)式”德育、積極德育，我們主張的主動(dòng)德育是指在開(kāi)展德育工作時(shí)，教育者、受教育者、家庭、社會(huì)組織等多方遵循積極參與的原則，通過(guò)興趣培養(yǎng)、活動(dòng)參與、意義構(gòu)建，促使參與者的積極情緒得到強(qiáng)化而實(shí)施的教育。它最大的特點(diǎn)就是，德育主體是多元的，目的就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解人生的意義，學(xué)會(huì)建立良好的人際關(guān)系，學(xué)會(huì)善待自己和他人，驅(qū)使自己樂(lè)于幫助他人，并同時(shí)讓自己變得更優(yōu)秀。

（二）“三體一圈”主動(dòng)德育的來(lái)源

“三體一圈”主動(dòng)德育模式的構(gòu)建源于學(xué)校的閃光教育理念。我們所指的閃光教育是以“青春要閃光”為核心價(jià)值觀，致力于培養(yǎng)學(xué)生積極、樂(lè)觀、陽(yáng)光、自信等素養(yǎng)的教育，目的是激發(fā)參與者的積極情緒，讓學(xué)生理解成長(zhǎng)的意義。教學(xué)相長(zhǎng)的師生學(xué)習(xí)共同體、樂(lè)觀自信的生生互助體、合力互信的家校聯(lián)合體和陽(yáng)光快樂(lè)的校園文化圈的構(gòu)建過(guò)程就是閃光教育在我們實(shí)際教育教學(xué)工作中的具體體現(xiàn)。

“三體一圈”主動(dòng)德育模式的構(gòu)建源于學(xué)校的“三風(fēng)”建設(shè)，“陽(yáng)光、快樂(lè)”的校風(fēng)是在閃光教育理念下學(xué)生獲得成就感和對(duì)自身價(jià)值認(rèn)同感的一種情感表現(xiàn)，是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的一種狀態(tài)?！坝H情、公正”的教風(fēng)是教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度。“明禮 、爭(zhēng)光”的學(xué)風(fēng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的行為表現(xiàn)。因此，我們提出的“三體一圈”主動(dòng)德育模式中的“教學(xué)相長(zhǎng)、樂(lè)觀自信、合力互信、陽(yáng)光快樂(lè)”正是學(xué)校對(duì)“三風(fēng)”建設(shè)的有力詮釋。

二、“三體一圈”主動(dòng)德育模式的實(shí)踐探索

（一）教學(xué)相長(zhǎng)的師生學(xué)習(xí)共同體

積極心理學(xué)認(rèn)為，每個(gè)人都有自我提升的動(dòng)機(jī)和愿望。教師有提升“教”的動(dòng)機(jī)和愿望，學(xué)生有提升“學(xué)”的動(dòng)機(jī)和愿望。因此，“教學(xué)相長(zhǎng)”就成了師生學(xué)習(xí)共同體自我提升的動(dòng)機(jī)和愿望。而這里講的提升，就是指?jìng)€(gè)體不斷積累優(yōu)秀品質(zhì)，使自己達(dá)到新高度，并最終走向自我完善的過(guò)程。學(xué)校要重視師生的自我提升感，因?yàn)橛辛俗晕姨嵘校艜?huì)讓人的情緒變得積極，驅(qū)動(dòng)人去自覺(jué)地幫助他人，同時(shí)也讓自己變得更好。為了幫助師生積累優(yōu)秀品質(zhì)，學(xué)校適時(shí)推出“舞臺(tái)計(jì)劃”。“舞臺(tái)計(jì)劃”的總體目標(biāo)是人人有舞臺(tái)，個(gè)個(gè)有進(jìn)步。具體做法是全體師生以班級(jí)為單位，建立班級(jí)學(xué)習(xí)共同體，每個(gè)人都要認(rèn)真分析自己的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)。首先明確“我能做什么，我會(huì)做什么”，然后根據(jù)自己的特長(zhǎng)來(lái)定制舞臺(tái)，通過(guò)“揚(yáng)長(zhǎng)”，積累優(yōu)秀品質(zhì)，規(guī)避缺點(diǎn)和不足，從而不斷完善自己。舉個(gè)案例：1703動(dòng)漫班顧某某同學(xué)，入校時(shí)成績(jī)一般，表現(xiàn)平平，并不怎么突出，但卻在一次文學(xué)社招新中朗誦了一首詩(shī)，被社團(tuán)負(fù)責(zé)人發(fā)現(xiàn)很有主持潛質(zhì)，他的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、中音渾厚、字正腔圓，很有感染力。班主任得知這件事后，根據(jù)他的特點(diǎn)，和他一起制訂了校園主持人發(fā)展計(jì)劃。因?yàn)榈玫搅死蠋熀屯瑢W(xué)們的認(rèn)可，在整個(gè)計(jì)劃實(shí)施的過(guò)程中和指導(dǎo)老師的支持、幫助下，他勤學(xué)苦練，積極參加各類(lèi)活動(dòng)的主持人競(jìng)選，并一次次獲得成功。如今他已成為校園各類(lèi)節(jié)目活動(dòng)的“紅人”，學(xué)校各類(lèi)活動(dòng)的主持都少不了他。他還受區(qū)政府邀請(qǐng)，擔(dān)任汾湖高新區(qū)教師節(jié)文藝演出活動(dòng)的主持人。一次次的鼓勵(lì)，一次次的挑戰(zhàn)，讓他變得更加開(kāi)朗、陽(yáng)光、自信。他所在的社團(tuán)也因此被評(píng)為年度優(yōu)秀社團(tuán)，老師也被評(píng)為優(yōu)秀指導(dǎo)教師。這就是對(duì)教學(xué)相長(zhǎng)的師生學(xué)習(xí)共同體最好的注解。

積極心理學(xué)認(rèn)為，教育不單是發(fā)現(xiàn)并改正錯(cuò)誤，更重要的是發(fā)掘?qū)W生的各種積極力量，并在實(shí)踐中培育和擴(kuò)大這些積極力量。師生學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建就是要在教與學(xué)的實(shí)踐中培育和擴(kuò)大師生的積極力量，最終促成教學(xué)相長(zhǎng)。

（二）樂(lè)觀自信的生生互助體

中職學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)大多數(shù)都不太理想，他們進(jìn)校的那一刻就天然附帶了悲觀與自卑的消極心理。為了把他們的悲觀轉(zhuǎn)變?yōu)闃?lè)觀，把自卑轉(zhuǎn)變?yōu)樽孕牛覀冮_(kāi)始探索樂(lè)觀自信的生生互助體的構(gòu)建方法。

馬斯洛需求層次理論認(rèn)為人有“尊重的需要”。這種需要一旦獲得，個(gè)體就能表現(xiàn)出自信、熱情，就能感受到自己活著的價(jià)值。小組合作、互幫互助可以為學(xué)生的發(fā)展提供一個(gè)能夠充分表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，在這個(gè)舞臺(tái)上，人人都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。他們彼此尊重、相互交流，共同分享成功的喜悅。在這個(gè)舞臺(tái)上，他們的主體地位被肯定與提高，得到尊重和認(rèn)可。于是，我們要求學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)組隊(duì)入團(tuán)，成立生生互助體，如學(xué)習(xí)小組、興趣小組、文藝小組、管理小組以及各類(lèi)社團(tuán)組織，學(xué)生可在各自的小組或社團(tuán)中獲得發(fā)展優(yōu)勢(shì)。

樂(lè)觀自信的積極品質(zhì)源于成就感。成就感越強(qiáng)，個(gè)體的表現(xiàn)就越樂(lè)觀、越自信。于是我們?cè)凇拔枧_(tái)計(jì)劃”的基礎(chǔ)上，改變過(guò)去以學(xué)科成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的單一評(píng)價(jià)體系，推出“星生計(jì)劃”，建立多元評(píng)價(jià)體系。通過(guò)星級(jí)評(píng)定，學(xué)生各方面的進(jìn)步都被充分肯定，每個(gè)學(xué)生的每次進(jìn)步都能看得見(jiàn)、摸得著。

最后，我們把“星生”與團(tuán)隊(duì)融合在一起，把積極品質(zhì)和積極力量的培養(yǎng)融入生生互助體中，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)獲得積極情緒并延伸自己的積極情緒。充分發(fā)揮“星生”在團(tuán)隊(duì)中的主導(dǎo)作用、引領(lǐng)作用、示范作用，構(gòu)建樂(lè)觀自信的生生互助體。

這個(gè)融合過(guò)程，我們稱(chēng)之為“星生帶隊(duì)”項(xiàng)目。該項(xiàng)目的實(shí)施，效果明顯，每個(gè)學(xué)生都找到了屬于自己的舞臺(tái)，閃爍著自己獨(dú)特的光芒。這些成就感的獲得，不但強(qiáng)化了他們樂(lè)觀、自信的積極情緒，而且能把這種積極情緒遷移到其他領(lǐng)域，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）合力互信的家校共育體

著名的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)微而復(fù)雜的任務(wù)。因此，融合學(xué)校德育和家庭教育，成為主動(dòng)德育的必然選擇。凝聚兩者的合力，增強(qiáng)兩者的信任，共建合力互信的家校共育體。

1.在融合中促行動(dòng)。家校融合必須要考慮家庭和學(xué)校兩者文化的差異性和復(fù)雜性。在求同存異中采取家校共育的一致行動(dòng)。愛(ài)就是我們共同的語(yǔ)言。學(xué)校開(kāi)展“愛(ài)的表達(dá)”這一主題活動(dòng)，圍繞愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)學(xué)校、愛(ài)家庭、愛(ài)父母、愛(ài)老師、愛(ài)同學(xué)六個(gè)方面展開(kāi)，凝聚共識(shí)、協(xié)調(diào)行動(dòng)。比如，在疫情防控期間，全民居家防控，父母與子女難得有長(zhǎng)時(shí)間相處的機(jī)會(huì)，這時(shí)可開(kāi)展線上親子系列活動(dòng)，如“愛(ài)祖國(guó)”主題活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生和家長(zhǎng)一起關(guān)注社會(huì)，關(guān)注抗疫英雄，感受祖國(guó)的強(qiáng)大，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情;又如“愛(ài)父母”主題活動(dòng)，了解父母的工作情況，幫父母做一件事等。通過(guò)這一系列的活動(dòng)，許多父母與子女間有了真正的深度溝通，家庭關(guān)系得到了極大改善。

2.在對(duì)話中贏信任。對(duì)話是雙方獲得理解和信任的溝通方式。家校對(duì)話必須建立在參與教育活動(dòng)的過(guò)程中，這樣的對(duì)話才會(huì)有效，才能贏得理解和信任。因此，我們既要保持傳統(tǒng)的家訪、家委會(huì)、開(kāi)放日等形式的對(duì)話，又要注重文化層面的對(duì)話。比如，我們開(kāi)展“讓校園與家園對(duì)話”“讓校風(fēng)與家風(fēng)對(duì)話”“讓校規(guī)與家規(guī)對(duì)話”等活動(dòng)，目的是讓家長(zhǎng)、教師、學(xué)生都有認(rèn)同感和歸屬感，從而相互之間建立信任。

3.在互補(bǔ)中見(jiàn)成長(zhǎng)。家?；パa(bǔ)就是要充分發(fā)揮家庭教育和學(xué)校德育的各自優(yōu)勢(shì)。雖然學(xué)校德育更系統(tǒng)、更專(zhuān)業(yè)，但是家庭教育更側(cè)重親情，更潛移默化、更自由，家庭教育對(duì)學(xué)校德育工作具有不可低估的補(bǔ)充和輔助作用。學(xué)校德育工作只有密切聯(lián)系家庭，在角色關(guān)系、教育內(nèi)容及教育形式上聯(lián)合廣大家長(zhǎng)，采取一致行動(dòng)，才能事半功倍，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

（四）陽(yáng)光快樂(lè)的校園文化圈

陽(yáng)光快樂(lè)的校園文化對(duì)中職學(xué)校師生的身心發(fā)展有著潛移默化的積極作用。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，發(fā)揮校園文化的育人功能，不僅能陶冶師生的情操，規(guī)范師生的行為，還能激發(fā)師生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感和歸屬感，凝聚強(qiáng)大的向心力。因此，抓好具有育人功能的校園文化建設(shè)，不僅是踐行立德樹(shù)人根本任務(wù)的要求，而且是新時(shí)代賦予我們的歷史使命。

1.指向陽(yáng)光快樂(lè)的“三個(gè)校園”建設(shè)，共創(chuàng)環(huán)境育人的校園文化圈。校園環(huán)境是學(xué)校育人的一個(gè)重要組成部分，一所學(xué)校的校園環(huán)境反映出教育者的教育理念和育人構(gòu)想。校園應(yīng)有一個(gè)能啟迪學(xué)生心智、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、點(diǎn)燃學(xué)生生活激情的環(huán)境，使他們?cè)谔赜械沫h(huán)境氛圍中碰撞出智慧的火花。

書(shū)香校園，我們一起努力。教師可每天安排晨讀，所有班級(jí)晨讀時(shí)間不少于10分鐘。提倡教師帶讀或跟讀。為確保有充裕的閱讀時(shí)間，每天中午12：00至13：30為閱讀時(shí)間，建立開(kāi)放式閱讀廣場(chǎng)，讓所有的教室成為讀書(shū)的好地方。筆者學(xué)校在校舍極其有限的情況下，在食堂二樓開(kāi)辟了一間閱覽室，擺上桌椅，配有專(zhuān)職教師進(jìn)行管理，學(xué)生隨時(shí)可以步入其中，感受閱讀的愜意，享受閱讀的快樂(lè)。

禮儀校園，我們一起來(lái)踐行。文明禮儀是筆者學(xué)校一張閃亮的名片，也是一道亮麗的風(fēng)景。師生見(jiàn)面主動(dòng)打招呼問(wèn)候，同學(xué)之間互幫互助，展現(xiàn)了新時(shí)期中職學(xué)生積極向上、陽(yáng)光自信的精神風(fēng)貌。通過(guò)教師值班與學(xué)生督查，共同監(jiān)督學(xué)生日常行為規(guī)范與文明禮儀的執(zhí)行情況，共同維護(hù)好“禮儀校園”這張名片。

綠色校園，我們一起創(chuàng)建。以垃圾分類(lèi)為突破點(diǎn)，大力開(kāi)展環(huán)境育人工作，調(diào)動(dòng)全體師生參與學(xué)校環(huán)保建設(shè)的積極性。教師帶頭踐行，學(xué)生緊跟，注重細(xì)節(jié)。開(kāi)展各種活動(dòng)，如垃圾分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，垃圾分類(lèi)知識(shí)競(jìng)賽等，營(yíng)造一個(gè)綠色低碳的校園環(huán)境。

2.指向陽(yáng)光快樂(lè)的育人制度建設(shè)，構(gòu)建“三全育人”的校園文化圈。學(xué)校根據(jù)校情，進(jìn)一步完善“三全育人”的德育機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)校教職工樹(shù)立人人是德育工作者的思想，確定崗位責(zé)任，因人設(shè)崗，因崗聘人。健全德育導(dǎo)師制，與問(wèn)題學(xué)生談心、交心，做學(xué)生成長(zhǎng)道路上的領(lǐng)路人;建立黨員干部幫扶制，確保每一個(gè)學(xué)生都不掉隊(duì)，都有發(fā)展的機(jī)會(huì)，都有表現(xiàn)的舞臺(tái)，做學(xué)困生的“知心人”;鼓勵(lì)首遇責(zé)任制，學(xué)生的第一個(gè)提問(wèn)對(duì)象要做到不推諉、不拖延，做學(xué)生生活上的“熱心人”，全程、全員、全方位地保障學(xué)生陽(yáng)光成長(zhǎng)。

3.指向陽(yáng)光快樂(lè)的課堂教學(xué)改革，打造生動(dòng)、有活力的校園文化圈。陽(yáng)光快樂(lè)的課堂應(yīng)該是民主平等的課堂。課堂不僅是師生互動(dòng)的舞臺(tái)，更是心靈對(duì)話的舞臺(tái)，師生關(guān)系民主平等，課堂才有活力，教學(xué)才會(huì)有魅力。在課堂這個(gè)舞臺(tái)上，任何一個(gè)人我們都不能差別對(duì)待，不能因?yàn)樗煽?jī)好就給予特別關(guān)注，也不能因?yàn)樗袨榱?xí)慣差就忽視他的存在。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)心每個(gè)學(xué)生，在平等對(duì)話、交流合作中讓學(xué)生感受到被尊重、被愛(ài)。

陽(yáng)光快樂(lè)的課堂應(yīng)該是激趣的課堂。興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)積極性的方法有很多。比如，要有和諧的師生關(guān)系，要有把握學(xué)情處理教材的能力，要有靈活的教學(xué)手段等。但對(duì)教師而言，就是要不斷地提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。學(xué)校對(duì)青年教師實(shí)施“成長(zhǎng)計(jì)劃”。每位教師獨(dú)立建檔，做好三年發(fā)展計(jì)劃、五年發(fā)展規(guī)劃，促使自己迅速成長(zhǎng)。在生動(dòng)、活潑的課堂上，學(xué)生才能學(xué)得輕松、學(xué)得投入。

三、存在問(wèn)題及改進(jìn)措施

“三體一圈”主動(dòng)德育模式的建構(gòu)，在實(shí)踐的過(guò)程中，教師、學(xué)生的主體性得到了進(jìn)一步提高，取得了良好的效果，但也存在不夠完善的地方。

（一）多元主體作用不夠突出

實(shí)踐中偏重師生的主體性，對(duì)家庭、社區(qū)及社會(huì)組織的關(guān)注度還不夠。比如，家校共育體中，家庭教育對(duì)學(xué)校教育的影響沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái);社區(qū)、社會(huì)組織的發(fā)展對(duì)學(xué)生的影響研究也不夠深入。接下來(lái)，我們將逐步調(diào)整研究思路，加大對(duì)家庭、社區(qū)及社會(huì)組織對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的影響研究。

（二）教師自身的發(fā)展沒(méi)有更好地體現(xiàn)

在師生學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建中，可突出學(xué)生主體的變化，實(shí)施“舞臺(tái)計(jì)劃”，使每個(gè)學(xué)生都能找到屬于自己的舞臺(tái)，增強(qiáng)自信心。但是，教師自身的發(fā)展沒(méi)有更好地體現(xiàn)。因此，把教師發(fā)展計(jì)劃融合在學(xué)生“舞臺(tái)計(jì)劃”中，推動(dòng)教師與學(xué)生共同成長(zhǎng)，將成為教學(xué)工作的一個(gè)重心。

社會(huì)只有以積極心態(tài)作為自我建構(gòu)的出發(fā)點(diǎn)，才能變成有效的社會(huì)。同樣，學(xué)校以積極心態(tài)作為自我建構(gòu)的出發(fā)點(diǎn)，才能變成高效的學(xué)校。懷著積極心態(tài)自我建構(gòu)的“三體一圈”主動(dòng)德育模式能夠有效提高全體師生的思想道德素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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[2]康麗穎.家校共育：相同的責(zé)任與一致的行動(dòng)[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2019（11）：45-49.

[3]章小英.家校共育環(huán)境的構(gòu)建策略[J].江蘇教育，2020（15）：11-14.