陶健

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)以“講解——接受”為基本模式，它只能適應(yīng)單純地傳授知識(shí)的需要。要提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展個(gè)性，就必須轉(zhuǎn)變教育觀念，建立新的教育、教學(xué)方法體系，以符合時(shí)代發(fā)展的需求。發(fā)展性閱讀，正是適應(yīng)這一時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物。小學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)展性閱讀課題正是據(jù)此提出的。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)展性閱讀的研究目的

目前，數(shù)學(xué)教學(xué)中，“講解——接受”的陳舊教學(xué)模式已逐步被摒棄。以學(xué)生發(fā)展為本，注重學(xué)生的思維過(guò)程，通過(guò)學(xué)生的操作探索數(shù)學(xué)知識(shí)、掌握數(shù)學(xué)規(guī)律、提高解決實(shí)際問題的能力已成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要形式。數(shù)學(xué)語(yǔ)言邏輯性強(qiáng)，難于理解，光靠簡(jiǎn)單的閱讀，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。于是，我們根據(jù)現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材編寫與之同步的閱讀材料，將趣味性與知識(shí)性融為一體，在課堂上進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，使學(xué)生逐步掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、方法及其規(guī)律，然后拓展于課外，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，全面提高學(xué)生的閱讀能力和創(chuàng)新精神。

要主動(dòng)學(xué)習(xí)，就必須掌握有效的閱讀方法。針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我們選擇了既具有知識(shí)性，又帶有趣味性的內(nèi)容，以提高學(xué)生的閱讀興趣。這些內(nèi)容，有的與數(shù)學(xué)教材相配套，有的是對(duì)學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)的進(jìn)一步拓展。因此，選材的難易及知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，成為我們嘗試工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)展性閱讀的教學(xué)嘗試

一個(gè)學(xué)期以來(lái)，我們進(jìn)行的教學(xué)研究已達(dá)十余課。逐步摸索、研究、找尋小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的方法，不斷改變閱讀教學(xué)的手段。

1. 內(nèi)容的趣味性

閱讀的過(guò)程是同時(shí)使用各種感官和非感官的過(guò)程，是對(duì)各種信息進(jìn)行分析與加工的過(guò)程。在剛開始進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，部分學(xué)生根本不看閱讀材料，不進(jìn)行思考，甚至伏在桌子上睡覺，究其原因是閱讀內(nèi)容枯燥乏味。根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，我們?cè)谶x材上將知識(shí)性與趣味性融為一體，并從中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，歸納數(shù)學(xué)方法，教學(xué)效果有了顯著提高。

閱讀課的教學(xué)方法介于數(shù)學(xué)課與活動(dòng)課之間，既要擺脫一般數(shù)學(xué)課的模式，使學(xué)生輕輕松松學(xué)到知識(shí)，又不能像活動(dòng)課那樣以游戲的方式進(jìn)行。因此，數(shù)學(xué)閱讀課的模式一直是我們嘗試的關(guān)鍵，從開始單純使用視聽覺系統(tǒng)，到現(xiàn)在積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，以錄音、錄像、游戲等多種形式幫助學(xué)生對(duì)教材的理解、分析，尋找重點(diǎn)和關(guān)鍵解題思路，以幫助學(xué)生解題。例如，《數(shù)字站隊(duì)》這篇材料配合了“多位數(shù)讀寫法”這一單元。在上課時(shí)，我運(yùn)用各種教學(xué)方法或手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以調(diào)節(jié)課堂氣氛。材料的第一部分采用了錄像、錄音調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽覺，讓學(xué)生利用規(guī)律，進(jìn)行寫數(shù)。要求學(xué)生按照“只讀一個(gè)零”“只讀兩個(gè)零”“不讀零”的三種情況分別寫數(shù)。第二部分，讓學(xué)生看錄像小品，再通過(guò)自己的分析，理解用3 個(gè)不同數(shù)可以排列出幾個(gè)三位數(shù)的方法。然后以游戲的方式讓學(xué)生用卡片排數(shù)來(lái)鞏固知識(shí)點(diǎn)，最后再用“聰明”獎(jiǎng)?wù)录右怨膭?lì)。這種教學(xué)方式大大地提高了學(xué)生的興趣。

只有提高興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，只有主動(dòng)學(xué)習(xí)，才會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。學(xué)生身上潛藏著極大的智慧和才干，教師應(yīng)給學(xué)生展現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)。

2. 方法的多樣性

上過(guò)幾次閱讀課后，又有部分學(xué)生開始厭倦了。為了全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我們又設(shè)計(jì)了邊閱讀邊游戲邊競(jìng)賽的教學(xué)方法。在《+ - × ÷ 的妙用》一課時(shí)，先讓學(xué)生閱讀，然后說(shuō)出搶“24 點(diǎn)”的規(guī)則，按內(nèi)容要求進(jìn)行搶“24 點(diǎn)”的游戲、競(jìng)賽，學(xué)生情緒高漲，在游戲中也能主動(dòng)探求數(shù)學(xué)規(guī)律，尋求不同的解題方法，這一方法既拓寬了學(xué)生的解題思路，又鍛煉了學(xué)生思維的敏捷性。

3. 手段的新穎性

要提高學(xué)生閱讀的效果和質(zhì)量，就必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的各感官投入閱讀，并進(jìn)行小組討論、交流。我們充分利用學(xué)校的現(xiàn)有設(shè)備，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各感官——腦、眼、耳、手一起參與閱讀，達(dá)到了極好的教學(xué)效果，《數(shù)字站隊(duì)》的教學(xué)就是一個(gè)很好的范例。它一方面鞏固了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)、規(guī)律，使其理解更深刻，另一方面又增強(qiáng)了學(xué)生的聽力、動(dòng)手操作能力，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生探索知識(shí)方法的積極性，我們還以與閱讀內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)“聰明勛章”予以獎(jiǎng)勵(lì)，這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣達(dá)到前所未有的高潮，課堂氛圍也變得生動(dòng)活潑了。

三、小學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)展性閱讀的教學(xué)成果

經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的教學(xué)研究，我們?cè)陂喿x教學(xué)中取得了以下成果：

①根據(jù)既要注重知識(shí)的嚴(yán)密性、邏輯性，又要注意符合學(xué)習(xí)者的年齡特征，增強(qiáng)知識(shí)的趣味性原則，我們選編了一至五年級(jí)的數(shù)學(xué)閱讀材料，率先在三年級(jí)進(jìn)行了教學(xué)嘗試，已初見成效。

②從語(yǔ)言表達(dá)能力看，沒有進(jìn)行發(fā)展性閱讀訓(xùn)練前，學(xué)生的發(fā)言雖能說(shuō)到問題的要點(diǎn)，但往往含糊其詞，表達(dá)不清。經(jīng)過(guò)發(fā)展性閱讀教學(xué)訓(xùn)練后，學(xué)生的表達(dá)能力大大提高。

③從思維過(guò)程來(lái)看，經(jīng)過(guò)發(fā)展性閱讀訓(xùn)練后，學(xué)生已能深入地思考問題，并能從一個(gè)問題引發(fā)出其他問題，舉一反三，思路開闊。

④文字理解能力有很大提高。在文字題、解決問題的審題方面，在分析數(shù)量關(guān)系方面，現(xiàn)在的學(xué)生都比以前的同年級(jí)學(xué)生有了很大提高，這更有利于學(xué)生解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

⑤學(xué)生的動(dòng)手操作能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力有所加強(qiáng)。自從運(yùn)用了小組學(xué)習(xí)法，學(xué)生養(yǎng)成了討論問題的習(xí)慣。在具有思考性、發(fā)展性的問題上，他們能夠團(tuán)結(jié)協(xié)作。