郎劍鋒 葛星 石明旺

關(guān)鍵詞：課程思政;植物檢疫;積極心理

在各種思潮匯聚、多元文化發(fā)展的今天，單純或過度依賴顯性教育對大學(xué)生進行價值引導(dǎo)的有效性非常有限[1]，因此亟需發(fā)揮多學(xué)科優(yōu)勢，全課程、全方位育人。教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中明確指出，課程思政建設(shè)要在所有高校、所有學(xué)科專業(yè)全面推進。因此，每一位高校的專業(yè)課老師都要努力將思政教育融入到專業(yè)課的教學(xué)中。

積極心理學(xué)以個體的積極品質(zhì)為關(guān)注點，認(rèn)為發(fā)展人性的優(yōu)點比解決人的心理問題更有價值，提倡用積極的觀念來解讀人類的心理現(xiàn)象（包括心理問題），從而激發(fā)個體自身的積極力量，開發(fā)優(yōu)秀的內(nèi)在品質(zhì)，并利用這些力量和品質(zhì)來使個體獲得良好的生活[2]。作為與學(xué)生聯(lián)系緊密的專業(yè)課教師，在植物檢疫課程導(dǎo)論課程的教學(xué)過程中，應(yīng)注重把思政元素放入課中，從積極心理學(xué)的視角出發(fā)，通過讓學(xué)生在課程中體驗成就動機、自豪、超越和熱情等積極心理體驗[3]，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愛國的熱情，進而提高植物檢疫課程建設(shè)的思政教育效果，從而達到潛移默化地對學(xué)生進行思想政治教育的目的。

一、植物檢疫課程導(dǎo)論課程概況

植物檢疫在國外已經(jīng)有100多年的歷史，在我國也經(jīng)歷了80多年的歷史。進入21世紀(jì)以來，隨著現(xiàn)代交通運輸業(yè)的發(fā)展，以及植物、植物產(chǎn)品在國際國內(nèi)流通的日益頻繁，新疫情傳入我國數(shù)量增加、頻率加快，已有疫情不斷擴散蔓延。預(yù)防與阻截外來危險性有害生物的入侵和擴散，加強重大植物疫情防控工作，是植物檢疫工作者的首要任務(wù)。新中國成立以來，我國已經(jīng)建立了比較完善的植物檢疫法律法規(guī)和植物檢疫機構(gòu)。

植物檢疫課程導(dǎo)論課程是動植物檢疫（植物檢疫方向）專業(yè)的必修課程，該課程的任務(wù)是通過全面介紹植物檢疫的發(fā)展歷史、基礎(chǔ)知識、發(fā)展前景、就業(yè)前景等，使學(xué)生了解植物檢疫的有關(guān)的基本概念，產(chǎn)生對植物檢疫的興趣，增強學(xué)習(xí)植物檢疫的動力。授課對象為動植物檢疫（植物檢疫方向） 專業(yè)大一新生，他們還沒有接觸到任何的專業(yè)知識。而且由于植物檢疫專業(yè)開設(shè)時間短、知名度低，大多數(shù)學(xué)生均為調(diào)劑而來，許多同學(xué)認(rèn)為這是個冷門專業(yè)，因此，如何盡快地吸引到大一同學(xué)們的注意力，激發(fā)同學(xué)們的專業(yè)興趣是一個很重要的問題。在本課程中，授課教師通過案例教學(xué)，以發(fā)生的相關(guān)案例來說明一個個專業(yè)的問題，并在其中穿插熱點話題和思想政治教育，力求在教授專業(yè)知識的同時，進行潛移默化的思政教育，而不易引起學(xué)生反感，這種教學(xué)方式是課程思政與專業(yè)課相結(jié)合的新探索。

二、案例教學(xué)融合思政，提升學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)同感

課程思政建設(shè)的關(guān)鍵在于教師有效將思政元素融入教育教學(xué)中，其隱性滲透功能要求教師在專業(yè)課教學(xué)中創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，以靈活的方式融入，而不是專門抽出時間進行思想政治教育[4]。因此，在教學(xué)的過程中采用案例教學(xué)、問題教學(xué)等教學(xué)形式，更能增強教學(xué)的吸引力。

在講植物檢疫的定義和由來時，首先講到檢疫分為衛(wèi)生檢疫和植物檢疫兩部分，兩者雖然不同，但也有很多的相通性，如，中國對進口種豬要求隔離45 天，24 小時全天監(jiān)管，對檢出的陽性豬進行撲殺及深埋等無害化處理，至隔離結(jié)束才能將種豬運走;2003年發(fā)生在我國廣東、香港、北京等地的非典型性肺炎，中國政府和世界衛(wèi)生組織所采取的隔離和檢疫措施;正在發(fā)生的新冠病毒肺炎，通過“隔離傳染源、切斷傳播途徑、保護易感人群”的防止傳染病的原則，讓同學(xué)們更加認(rèn)識到黨和國家對本次新型冠狀病毒肺炎疫情防控的部署決策是科學(xué)合理、符合規(guī)范的，進而增強抗擊疫情的信心，提高了政治站位，告誡大家要聽黨和政府的號召，萬眾一心，阻擊疫情，一定會贏得最后的勝利。這些都是檢疫在衛(wèi)生檢疫方面的具體實施。而植物檢疫實際上就是人類從預(yù)防醫(yī)學(xué)的做法中得到的啟發(fā)而拓展用于對植物危險性有害生物的檢疫。

隨后，在講到“植物檢疫既是一項專業(yè)性很強的技術(shù)工作，也是一項內(nèi)容非常復(fù)雜的行政管理工作。植物檢疫的核心問題是預(yù)防國外的或本地區(qū)之外的檢疫性有害生物傳入本國或本地區(qū)”時，引用了國家主席習(xí)近平應(yīng)約同印尼總統(tǒng)佐科及卡塔爾埃米爾塔米姆通電話所強調(diào)的：“我們秉持人類命運共同體理念，既對本國人民生命安全和身體健康負責(zé)，也對全球公共衛(wèi)生事業(yè)盡責(zé)。中方將繼續(xù)本著公開、透明態(tài)度，同各國加強防控合作，維護地區(qū)和全球公共衛(wèi)生安全。”這個道理同樣適用于植物檢疫，植物檢疫的原則是在符合國際慣例的前提下，采取有效的措施促進貿(mào)易，保護本國農(nóng)林業(yè)生產(chǎn)安全，但也要防止本國原有的有害生物隨著貨物擴散到別的國家或地區(qū)去，這是愛國主義和國際主義的統(tǒng)一。因此，在該課程的教學(xué)中通過衛(wèi)生檢疫的一些案例，以及我國對植物檢疫重視程度的逐步增大和對植物檢疫人才的大量需求的介紹，讓學(xué)生體驗到植物檢疫對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的重要性，獲得對專業(yè)的認(rèn)同感。一些同學(xué)在課后表示已經(jīng)把植物檢疫從原先認(rèn)為的冷門專業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)榱艘婚T具有政治意義和實踐意義的熱門專業(yè)。

三、與時俱進關(guān)注熱點話題，提升學(xué)生對植物檢疫課程學(xué)習(xí)的熱情

植物檢疫反映了一個國家的經(jīng)濟實力和科技水平，通過一根實木條引發(fā)的退貨案、揚州檢驗檢疫局銷毀兩批進境木質(zhì)包裝、黃山松材線蟲病防御體系建設(shè)和美國天牛事件等案例，講解植物檢疫在保護國家農(nóng)林業(yè)生產(chǎn)安全和促進貿(mào)易上的重要性。尤其聯(lián)系最近一段時間中美貿(mào)易戰(zhàn)持續(xù)升溫，美國對我國以中興和華為為代表的高科技企業(yè)打壓的事件，讓同學(xué)們意識到科技強國的重要性。如果沒有植物檢疫，國外的有害生物就會肆無忌憚地進入我國，如果不注重科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，某些發(fā)達國家就會利用植物檢疫這個比較隱蔽的技術(shù)壁壘，阻止我國產(chǎn)品的出口。尤其是在美國部分地區(qū)暴發(fā)的光肩星天牛事件，僅由于光肩星天牛原產(chǎn)于東亞地區(qū)，美國就把本次暴發(fā)片面地甩鍋給中國。但是在中國檢疫人員和科學(xué)家的共同努力下，證明了光肩星天牛在美國其實已經(jīng)存在了幾十年，才打破這一技術(shù)壁壘。因此，在課堂上注意引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注時政熱點話題，關(guān)注國計民生，培養(yǎng)學(xué)生為農(nóng)林業(yè)發(fā)展做貢獻的責(zé)任意識和自豪感，引導(dǎo)學(xué)生以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度思考“三農(nóng)”問題，把思政教育融入到日常課程的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生明白學(xué)好植物檢疫科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)實中具有重要意義。

四、線上線下結(jié)合教學(xué)，提升學(xué)生對專業(yè)的興趣

利用互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代教學(xué)手段，授課教師進行線上線下結(jié)合教學(xué)。微信是目前大學(xué)生普遍應(yīng)用的溝通工具，授課教師通過建立課程微信群，在群內(nèi)討論相關(guān)知識點，發(fā)布一些專業(yè)相關(guān)學(xué)習(xí)視頻和教學(xué)資料，尤其是一些由于時間關(guān)系沒來得及展示的專業(yè)相關(guān)的思政圖片、視頻或動畫，實現(xiàn)資源共享，使師生之間的交流更加便捷，讓學(xué)生逐漸在潛意識中對課程中的思政內(nèi)容認(rèn)可，提升學(xué)生對專業(yè)知識的興趣。

結(jié)合學(xué)習(xí)通軟件，讓學(xué)生進行線上簽到，節(jié)約線下點名時間，并利用軟件精心設(shè)計授課內(nèi)容，布置作業(yè)來反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課下通過學(xué)習(xí)通軟件討論專業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生查閱資料后暢所欲言，并及時上傳教師授課視頻，讓學(xué)生隨時都可以在線學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)了師生網(wǎng)絡(luò)互動。這些教學(xué)手段不僅有利于在線下進行針對性輔導(dǎo)，還提高了教學(xué)效果，推動了全方位全過程育人。

值得關(guān)注的案例是2020年新冠疫情爆發(fā)期間，一部分人談病毒色變，究其原因是大家當(dāng)時對該病毒不了解，缺少科學(xué)的認(rèn)識。植物檢疫危險性有害生物里面，就有危險性植物病毒，在疫情期間教學(xué)中，由于對新冠病毒有一些恐懼的心理，導(dǎo)致有些同學(xué)對于植物病毒有所顧忌害怕，不愿意學(xué)習(xí)這個內(nèi)容，進而不愿意學(xué)習(xí)這個專業(yè)。授課教師了解到這個情況后，為了讓同學(xué)們減少后顧之憂，線上專門補充一些病毒的基礎(chǔ)知識，讓同學(xué)們了解病毒隨處可見，并且分為動物病毒、植物病毒和細菌病毒（噬菌體） 三類，而植物檢疫所學(xué)習(xí)與研究的是植物病毒。雖然都是病毒，但由于病毒是必須要通過識別細胞上的某些成分進而入侵到細胞內(nèi)部的，而動物和植物細胞表面的特征分子相差很多，因此，病毒難以出現(xiàn)同時能感染人和植物的情況。通過線上的及時學(xué)習(xí)和溝通，使學(xué)生不僅對政治時事和病毒有了初步的認(rèn)識，同時也對植物檢疫產(chǎn)生了濃厚的興趣。

本門課程由于學(xué)時少，面對的又是無專業(yè)知識的大一學(xué)生，因此，總的原則是由表及里、由淺入深、循序漸進，以真實案例為珠子把整門課程串聯(lián)起來，使同學(xué)們感受到植物檢疫的重要性。通過布置課后作業(yè)“你心目中的植物檢疫”，來了解學(xué)生的所思所想，有利于課程的進一步改革。通過本門課程的學(xué)習(xí)，開拓了學(xué)生的國際視野，增強了學(xué)生對植物檢疫專業(yè)的認(rèn)同感和學(xué)習(xí)植物檢疫知識的熱情，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的使命感和責(zé)任感，實現(xiàn)了價值引領(lǐng)、知識傳授的有機統(tǒng)一。