程時雄 謝楚杰 王鵬

摘 要 本文在闡述了高校進(jìn)行思政改革背景基礎(chǔ)上，以湖北大學(xué)商學(xué)院為例，討論了如何通過課程教學(xué)中融入思政元素、改革課程形式、改革教學(xué)團(tuán)隊(duì)、建立思政課程考核體系、改革創(chuàng)新教學(xué)方法五個方面的思政改革，將國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)與課程思政全方面融合，提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的新型人才。

關(guān)鍵詞 國際貿(mào)易實(shí)務(wù) 課程思政 教學(xué)改革

中圖分類號：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2021.03.064

The Exploration Road of International Trade Practice Teaching and Curriculum Ideological and Political Integration

CHENG Shixiong， XIE Chujie， WANG Peng

（Business School of Hubei University， Wuhan， Hubei 430062）

Abstract Based on the background of ideological and political reforms in colleges and universities， this article discusses how to integrate ideological and political elements into the course teaching， reform the curriculum form， reform the teaching team， establish the ideological and political course assessment system， and take the Business School of Hubei University as an example. Reform and innovate teaching methods in five aspects of ideological and political reform， integrating the teaching of international trade practice courses with all aspects of ideological and political courses， improving students' ideological and political literacy， and training new talents with high comprehensive quality.

Keywords international trade practice; curriculum ideology and politics; teaching reform

0 引言

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出，高校思想政治工作關(guān)系到高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人的根本問題，自此全國高校紛紛開始探索課程思政。[1]課程思政就是把思想政治教育融入教學(xué)課程中，將其相關(guān)理論、價值觀等滲透進(jìn)專業(yè)課程知識的教學(xué)中，讓學(xué)生在耳濡目染中接受思想政治教育，引領(lǐng)學(xué)生的價值觀念，進(jìn)而影響學(xué)生的實(shí)踐行為，兼顧課程教學(xué)與思想政治教育，開創(chuàng)中國高等教育事業(yè)的發(fā)展新局面。[2]

現(xiàn)今，高新技術(shù)飛速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化不斷推進(jìn)，中國與世界各國的經(jīng)貿(mào)往來越來越頻繁，國際貿(mào)易相關(guān)從業(yè)人員也就更加頻繁和密切的接觸國外的思想和價值觀念，需要相關(guān)從業(yè)人員具有較高的思想道德素養(yǎng)和堅(jiān)定的世界觀、價值觀以避免被國外的思想和價值觀侵蝕。[3] 這就需要國際貿(mào)易相關(guān)專業(yè)的教師引導(dǎo)國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生多關(guān)注國際時事政治，堅(jiān)定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，加強(qiáng)愛國主義和社會主義理想信念教育。

湖北大學(xué)作為湖北省人民政府和教育部共建的省屬重點(diǎn)綜合性大學(xué)，應(yīng)當(dāng)走在教育改革前端，為其他高校的思政改革起到帶頭示范作用，將思想政治教育融入課程教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)課程育人。湖北大學(xué)商學(xué)院從2017年開始提倡課程思政改革，作為國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系中核心課程的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)是首要的改革目標(biāo)。在課程團(tuán)隊(duì)成員的積極努力下，基本實(shí)現(xiàn)了在課程的知識傳授、能力培養(yǎng)等基本功能的基礎(chǔ)上，挖掘并凸顯其價值引領(lǐng)功能，將知識傳授、能力培養(yǎng)與價值引領(lǐng)有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生形成良好的職業(yè)道德和職業(yè)精神。[4] 本文將凝練教學(xué)團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)思想，提升團(tuán)隊(duì)教師的思想政治素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)能力，加強(qiáng)師德建設(shè)，從五個方面來探索國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)與課程思政融合的新方式，提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的國際貿(mào)易新型人才，為社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸入兼具科研創(chuàng)新能力和良好思想政治素養(yǎng)的高質(zhì)量人才。

1 思政改革措施

1.1 在課程教學(xué)中融入思政元素

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)這門課程與思政元素之間的聯(lián)系非常緊密，通過將思政元素有機(jī)融入國際貿(mào)易實(shí)務(wù)這門課程的教學(xué)，可以平衡專業(yè)課程教學(xué)與思政教育，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良思想品德。下文通過舉幾個例子來示范專業(yè)知識傳授與思政教育融合的思路。

在講解“一帶一路”倡議的時候，植入該戰(zhàn)略實(shí)施對中國經(jīng)濟(jì)、政治、文化發(fā)展的影響。在經(jīng)濟(jì)方面，“一帶一路”沿線國家的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)普遍比較落后，比如中東、東南亞等國家，“一帶一路”倡議的實(shí)施能幫助中國企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，通過對外承包基建工程，將我國優(yōu)勢行業(yè)如鋼鐵建材業(yè)、煤炭業(yè)等的過剩產(chǎn)能轉(zhuǎn)移到這些國家，同時提振我國的制造業(yè)和建筑業(yè)等，有利于中國的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型。[5] “一帶一路”倡議的實(shí)施還會改善沿線國家這個大區(qū)域的投資環(huán)境，有利于促進(jìn)經(jīng)濟(jì)要素的自由流動以及資源有效配置，[6]加強(qiáng)國際市場的融合發(fā)展，推進(jìn)更深層次的區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展。在政治方面，“一帶一路”倡議的實(shí)施有利于改善我國的地緣政治，西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展能夠遏制極端勢力、民族分裂勢力的滋生。同時中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也能打擊美國重回亞太地區(qū)、遏制中國崛起的野心，有助于維護(hù)國家安全。在文化方面，“一帶一路”沿線國家文化多樣、宗教問題復(fù)雜，推動實(shí)施“一帶一路”倡議能夠幫助中華文化更好地去融入新時期的文化碰撞，中華文化的傳播會使得沿線國家對中國萌生好感，[7] 有利于中國企業(yè)走出去，也有利于中國人民樹立文化自信。

在講解中美貿(mào)易戰(zhàn)的時候，讓學(xué)生深入思考貿(mào)易戰(zhàn)背后的政治原因，分析美國對中國加征關(guān)稅的目的何在，預(yù)測今后中美博弈走向及中國的選擇等問題，喚醒學(xué)生的愛國意識，激勵學(xué)生為了中華民族偉大復(fù)興的中國夢而奮斗。

在講解國際分工與全球價值鏈的時候，可以引導(dǎo)學(xué)生們理解習(xí)近平主席提出的人類命運(yùn)共同體理念，在當(dāng)今國際分工逐漸明確，各國之間的經(jīng)貿(mào)聯(lián)系越來越緊密的時候，國家與國家之間的依存度不斷提升，一國出現(xiàn)危機(jī)，將會通過全球化機(jī)制波及其他國家的經(jīng)濟(jì)、政治等各方面，[8] 經(jīng)濟(jì)貿(mào)易問題會沿著全球價值鏈傳遞，產(chǎn)生的連鎖反應(yīng)會對國際社會產(chǎn)生較大的影響，沒有哪個國家可以獨(dú)善其身。通過對這些事實(shí)的講解，讓學(xué)生認(rèn)識到國際社會上的各個國家已經(jīng)演變成一種相互依賴、相互依存的命運(yùn)共同體，因此只有各國之間互幫互助、共克時艱、共同構(gòu)建人類命運(yùn)共同體，才能一起渡過難關(guān)，在最短的時間內(nèi)走出經(jīng)濟(jì)危機(jī)，克服可能發(fā)生的各種嚴(yán)峻的全球性問題，合作、發(fā)展和共贏才應(yīng)該是全球發(fā)展的主基調(diào)。

在講解“進(jìn)口配額”“出口配額”等非關(guān)稅壁壘時，可以講解配額會帶來的權(quán)力尋租問題，即相關(guān)政府機(jī)構(gòu)如果對被賦予的權(quán)使用不恰當(dāng)，可能會將配額商品化，在市場上參與競爭和商品交換，以謀求一定的利益。相關(guān)政府機(jī)構(gòu)將配額作為籌碼來獲取利益，會造成社會資源分配不公，成為社會腐敗和動蕩的來源，給國家利益造成嚴(yán)重不良影響。[9] 教師可以用相關(guān)數(shù)據(jù)引導(dǎo)學(xué)生思考權(quán)力尋租帶來的腐敗問題對國家經(jīng)濟(jì)、社會的影響有多大，幫助學(xué)生樹立反腐敗的堅(jiān)定意識，與黨和國家站在反腐敗的統(tǒng)一戰(zhàn)線，加強(qiáng)黨風(fēng)廉政建設(shè)。

團(tuán)隊(duì)教師要在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的課程講授中注重向?qū)W生傳遞貿(mào)易術(shù)語和規(guī)則背后的誠信意識和契約精神，支撐整個貿(mào)易流程的誠信意識和契約精神是開展國際貿(mào)易的前提，也是確保整個貿(mào)易流程順利開展的必要條件，是實(shí)現(xiàn)共贏的重要保障。團(tuán)隊(duì)教師要求學(xué)生尊重商業(yè)誠信精神，按規(guī)矩辦事，確保整個貿(mào)易流程能順利開展。在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的精神和負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，通過實(shí)踐操作、規(guī)章約束來養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)等。

總之，課程團(tuán)隊(duì)需要在課程建設(shè)過程中深入挖掘思想政治教育元素，不斷加強(qiáng)課程思政教育教學(xué)改革，正確把脈國際經(jīng)貿(mào)的發(fā)展方向以及企業(yè)全球化格局，發(fā)揮科研反哺教學(xué)的學(xué)術(shù)優(yōu)勢，積極引導(dǎo)學(xué)生站在正確的立場發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，增強(qiáng)明辨是非的能力以及建設(shè)性和批判性思維能力，讓課程內(nèi)容散發(fā)出濃濃的“思政”味。[10]

1.2 改革課程形式

改革原有的45分鐘課程的形式，創(chuàng)新使用“課前5分鐘”形式，利用正式課程開始前的5分鐘時間，由學(xué)生自主選擇國際經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域的時事熱點(diǎn)問題、行業(yè)新聞、研究前沿、數(shù)據(jù)資料等內(nèi)容分組進(jìn)行匯報(bào)，并探索其中的思政元素，鼓勵學(xué)生積極利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)手段，采用雙語、播報(bào)、曲藝等多種方式充分展示自我，最后由課程教師點(diǎn)評修訂。“課前5分鐘”不僅是課程平時考查的重要環(huán)節(jié)，而且也是課程考試的重要內(nèi)容。三年下來，累計(jì)近300名學(xué)生登上講臺展示自我，師生共分析案例近100個，較好的平衡了思政教育和課程教學(xué)。團(tuán)隊(duì)成員以國際貿(mào)易系列課程建設(shè)為抓手，結(jié)合國際經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域中的時事熱點(diǎn)問題，以問題為導(dǎo)向?qū)H貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、學(xué)術(shù)發(fā)展趨勢和中國對外開放實(shí)踐緊密結(jié)合，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力、說服力和感染力，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)對習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的理論認(rèn)同。

1.3 改革教學(xué)團(tuán)隊(duì)

要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)教師在課程思政中的引領(lǐng)作用，必須要提升團(tuán)隊(duì)教師的思想政治素養(yǎng)，培養(yǎng)其進(jìn)行課程思政教育、引領(lǐng)學(xué)生價值觀的能力。首先要加強(qiáng)黨對團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)，發(fā)揮商學(xué)院黨委的政治功能，做好在團(tuán)隊(duì)教師里大力發(fā)展黨員對象的工作，加強(qiáng)黨建工作和思想政治教育工作，重視對黨員教師的監(jiān)督管理，發(fā)揮基層黨員教師的思想政治教育作用。同時為團(tuán)隊(duì)吸納新血液、新力量，在熟練掌握信息技術(shù)的優(yōu)秀青年教師和優(yōu)秀海外歸國教師中開展黨員工作，將其納入本團(tuán)隊(duì)，擴(kuò)充本團(tuán)隊(duì)的師資力量。其次可以充分利用團(tuán)隊(duì)成員中思政教師、思政工作教師、學(xué)生輔導(dǎo)員和班主任擁有的豐富思政資源為課程教師提供思政培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)教師間的“同向同行、協(xié)同育人”，還可以積極邀請湖北大學(xué)馬克思主義學(xué)院、教育學(xué)院、行政與公共管理學(xué)院等思政大院的思政名師和專家學(xué)者以及校外社會各條戰(zhàn)線的先進(jìn)人物、地方黨政領(lǐng)導(dǎo)、知名企業(yè)家等對團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行“課程思政”專項(xiàng)培訓(xùn)，建立課程與思政的長效互動學(xué)習(xí)機(jī)制來提升提升團(tuán)隊(duì)教師的思政素養(yǎng)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)教師自覺進(jìn)行思政教育的意識。團(tuán)隊(duì)教師平時還需自主學(xué)習(xí)中華民族傳統(tǒng)文化及優(yōu)良思想道德，將思政元素融入平時的課堂教學(xué)中，深入了解各個國際貿(mào)易環(huán)節(jié)，挖掘其中隱含的思政元素，并且根據(jù)這些元素制定合理的階段性教學(xué)目標(biāo)。最后要加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)教師思政學(xué)習(xí)制度建設(shè)，以集體學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，[11]定期組織團(tuán)隊(duì)教師集中學(xué)習(xí)黨章黨規(guī)黨紀(jì)、黨的方針政策、黨的發(fā)展歷史、改革的重難點(diǎn)問題、以及習(xí)近平總書記的系列講話和治國理政的新策略等。可以采取靈活多變的學(xué)習(xí)方式，如聘請相關(guān)專家開展講座、開展座談會讓團(tuán)隊(duì)教師交流分享彼此自主學(xué)習(xí)的心得體會、組織團(tuán)隊(duì)教師觀看相關(guān)主題的教育電影、假期組織團(tuán)隊(duì)教師一起去紅色旅游景點(diǎn)學(xué)習(xí)等。為保證黨團(tuán)教師的學(xué)習(xí)制度有效落實(shí)，還需要建立考核制度，對團(tuán)隊(duì)教師的集體學(xué)習(xí)的出勤率和交流分享的次數(shù)進(jìn)行記錄和考核，并定期對團(tuán)隊(duì)教師的自學(xué)筆記進(jìn)行檢查。

1.4 改革創(chuàng)新教學(xué)方法

傳統(tǒng)的線下填鴨式教學(xué)缺乏與學(xué)生互動，且教學(xué)模式單一，對學(xué)生吸引力不足，且缺乏思政教育，課程思政改革改善了教師的教學(xué)內(nèi)容與質(zhì)量，創(chuàng)新了教學(xué)方法，避免了思想政治教育和專業(yè)課程知識傳授的割裂或牽強(qiáng)附會。鑒于此，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)綜合采用多種教學(xué)手段，尤其是充分利用信息技術(shù)服務(wù)于課堂教學(xué)，通過慕課、線上線下混合式教學(xué)、分組討論、課堂演示、企業(yè)參觀、雙師課堂、雙創(chuàng)比賽、校友聯(lián)誼等多種教學(xué)方式使得教學(xué)課堂“活”起來。[12]

本教學(xué)團(tuán)隊(duì)采用線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，熟練使用超星學(xué)習(xí)通移動教學(xué)客戶端、雨課堂移動教學(xué)客戶端、騰訊會議等軟件，提前將國際貿(mào)易實(shí)務(wù)相關(guān)的時事政治案例上傳到這些軟件，方便學(xué)生們課前預(yù)習(xí)。課堂上在線發(fā)布相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生們自主思考與討論，還能使用這些軟件及時看到學(xué)生上課時即時的疑惑、以及在線抽取學(xué)生回答問題，充分利用信息技術(shù)的便利性來將線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合，將專業(yè)課程教學(xué)與課程思政相融合。針對21世紀(jì)第2個十年以來，中國對外貿(mào)易的線上貿(mào)易發(fā)展迅猛，企業(yè)對跨境電子商務(wù)人才需求量大的特點(diǎn)，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)還在省屬高校中創(chuàng)新增設(shè)了跨境電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，并增加了Python語言、數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)、商務(wù)智能方法與應(yīng)用、Web網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等6門先導(dǎo)信息技術(shù)類課程為之服務(wù)，加上傳統(tǒng)的線下貿(mào)易實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，實(shí)踐教學(xué)學(xué)分?jǐn)U大到總學(xué)分的1/3。

此外，團(tuán)隊(duì)成員將自己的QQ空間打造為課程思政的教學(xué)育人空間，近三年來，累計(jì)發(fā)布課程相關(guān)的教學(xué)、科研、育人等信息1000余條，學(xué)生瀏覽人數(shù)達(dá)到12147人，平均每條信息的瀏覽次數(shù)達(dá)到260人次，已經(jīng)成為專業(yè)學(xué)生的“打卡”之地，被學(xué)生譽(yù)為傳播正能量的集散地。

1.5 建立思政課程考核體系

建立思政考核體系，更多的聚焦于過程性評價，在對學(xué)生的平時成績考核中引入適當(dāng)部分的思政考核，在“課前5分鐘”環(huán)節(jié)，不光要對學(xué)生的國際經(jīng)貿(mào)認(rèn)知打分，還要對學(xué)生的思想政治素養(yǎng)進(jìn)行打分，對國際貿(mào)易與思政主題融合的論文寫得比較好的學(xué)生給予高一點(diǎn)的平時分。同時在期中考試、期末考試的試題中，引入對學(xué)生思想政治素養(yǎng)的考察，設(shè)置與國際貿(mào)易實(shí)務(wù)相關(guān)的思想、政治、道德案例，檢驗(yàn)本教學(xué)團(tuán)隊(duì)的課程思政教學(xué)成果。

同時還要建立考核體系，對教師將專業(yè)課程教學(xué)與課程思政的融合度進(jìn)行考察，制定一系列的合理的考評機(jī)制，通過引入學(xué)生網(wǎng)絡(luò)匿名評分教師的思政課程教學(xué)成果、計(jì)算學(xué)生總體思政得分的加權(quán)分、教師在專業(yè)課程教學(xué)中融入思政教育的比例等措施，衡量團(tuán)隊(duì)教師將專業(yè)課程教學(xué)與課程思政的融合度，對融合效果較好的教師予以肯定，對融合度不足的教師予以鼓勵和督促，發(fā)揮考評機(jī)制的激勵作用，促進(jìn)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)與課程思政的有機(jī)結(jié)合。在組織團(tuán)隊(duì)教師集體學(xué)習(xí)黨的方針政策時，記錄各位教師的出勤率以及進(jìn)行交流分享的次數(shù)，定期檢查各位教師的自學(xué)筆記等，將這些也作為評估團(tuán)隊(duì)教師的思想政治素養(yǎng)考核的指標(biāo)。

2 結(jié)語

在當(dāng)今世界舞臺上，中國與世界各國的經(jīng)貿(mào)往來越來越頻繁，國際貿(mào)易專業(yè)相關(guān)從業(yè)人員與國外交流愈加緊密的時候，就更需要思政政治素養(yǎng)高，同時專業(yè)知識過硬的綜合型人才。國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的教學(xué)與課程思政的融合是教學(xué)改革的方向，需要進(jìn)一步的探索。在教學(xué)內(nèi)容上，要實(shí)現(xiàn)思政與國際貿(mào)易系列課程“三基內(nèi)容”的全覆蓋，深融合，將社會主義核心價值觀、國家安全教育、形勢政策教育貫穿教育教學(xué)全過程各環(huán)節(jié);在教學(xué)手段上，要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)對課程思政的全應(yīng)用，新平臺，綜合利用線上、線下、自媒體、新媒體等學(xué)生喜聞樂見的音視頻形式，方便快捷的APP手段實(shí)現(xiàn)潛移默化地思政教學(xué)和育人;在人才培養(yǎng)上，要實(shí)現(xiàn)“學(xué)生本位”和“先紅后專”，從“教師指導(dǎo)——學(xué)生接受”的傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)向“學(xué)生主導(dǎo)——教師支持”的OBE模式，確保思政的引領(lǐng)作用，培養(yǎng)具有正確政治方向和三觀，遵紀(jì)守法，誠信為人，富于進(jìn)取，具有團(tuán)隊(duì)意識的社會主義新人;在教師培養(yǎng)上，要實(shí)現(xiàn)“先德后才”和“信師親言”。重視教師德育功能和德育能力的培養(yǎng)，團(tuán)隊(duì)教師在立德樹人上發(fā)揮標(biāo)桿和模范作用，從而在贏得學(xué)生的尊重和喜愛中潛移默化發(fā)揮課程的思政育人作用，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德精神，為國家和社會培養(yǎng)更多專業(yè)知識過硬、同時思想政治素養(yǎng)高的綜合型人才。

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