江蘇省鹽城市敬賢路實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳雪峰

教學(xué)目標(biāo)：

1.識(shí)記“冀、宋、釋、耕”，工整美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)“守、株、待”等9個(gè)生字。

2.把課文讀通順。

3.借助課文注釋?zhuān)Y(jié)合文中插圖，理解課文。懂得一分耕耘一分收獲，想不勞而獲，只會(huì)一無(wú)所獲。

4.背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：借助課文注釋?zhuān)Y(jié)合文中插圖，理解課文。背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：懂得一分耕耘一分收獲，想不勞而獲，只會(huì)一無(wú)所獲。

教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備多媒體課件，學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

一、談話(huà)導(dǎo)入，揭題解題

1.同學(xué)們，老師這兒有幾幅圖，你們猜猜，是哪個(gè)故事？你們發(fā)現(xiàn)了嗎，它們都是什么故事？

2.今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一則寓言故事，誰(shuí)來(lái)讀課題。（師板書(shū)課題）

3.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思。

4（.出示二年級(jí)的寓言故事《坐井觀(guān)天》和本篇課文）這則寓言跟我們以前學(xué)習(xí)的寓言有什么不一樣的地方呢？

5.現(xiàn)在我們讀到的很多寓言故事都是翻譯過(guò)后的白話(huà)文，古人寫(xiě)的文章叫文言文，這篇課文就是寓言。古人是怎么講《守株待兔》這個(gè)故事的呢，我們一起來(lái)看看。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字，正確停頓

1.請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，讀準(zhǔn)字音，難讀的地方多讀幾遍。

2.請(qǐng)五個(gè)同學(xué)分自然段讀課文，別的同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。相機(jī)正音。

比較“翼”和“冀”的異同，讀準(zhǔn)“冀”；提醒注意“耕、頸”是后鼻音。

3.認(rèn)讀生字。

4.文言文，是古人說(shuō)的話(huà)，古人的說(shuō)話(huà)習(xí)慣跟我們大不一樣。我們讀他們寫(xiě)的文字，首先要讀好停頓，這才更有利于我們理解故事內(nèi)容。

5.出示標(biāo)有停頓符號(hào)的課文，學(xué)生朗讀。

指導(dǎo)朗讀“因釋其耒而守株”。

三、理解句意，疏通文義

1.借助注釋理解文意

（1）為了便于我們理解課文，編者把一些我們可能讀不懂的字詞的意思標(biāo)注出來(lái)，這就是注釋?zhuān)ǔ鍪菊n文的注釋?zhuān)?，?qǐng)同學(xué)們讀課文，借助注釋理解句子的意思。

（2）借助注釋?zhuān)憷斫饬四男┚渥拥囊馑迹?/p>

預(yù)設(shè)：田中有株；兔走觸株；因釋其耒而守株；冀復(fù)得兔。

2.借助插圖認(rèn)識(shí)：株、耒

“走”的理解：兔子要以怎樣的速度走，才會(huì)碰到樹(shù)樁？拓展成語(yǔ)“奔走相告、走馬觀(guān)花”。

（1）理解剩下的句子。

借助插圖理解“耕者”，拓展打魚(yú)的人叫“漁者”，做學(xué)問(wèn)的人叫“學(xué)者”，年紀(jì)大的人叫“長(zhǎng)者”……

第一，種草養(yǎng)魚(yú)。在市場(chǎng)上，草魚(yú)價(jià)格高于鯉魚(yú)，草魚(yú)的生長(zhǎng)速度快，飼料更容易解決，具備較強(qiáng)的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，因此，種植草魚(yú)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)效益提升的主要途徑。第二，實(shí)現(xiàn)漁牧結(jié)合。在現(xiàn)代化養(yǎng)殖工作中，通過(guò)對(duì)魚(yú)用肥需要的分析，為其提供適當(dāng)?shù)酿B(yǎng)豬、禽類(lèi)發(fā)展，促進(jìn)漁牧結(jié)合，確保整體的生態(tài)化循環(huán)發(fā)展。第三，加強(qiáng)對(duì)配合飼料的推廣，縮短實(shí)際的養(yǎng)殖周期，確保整體的高效化生產(chǎn)，保證工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[1]。

（2）用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)故事內(nèi)容。

四、厘清脈絡(luò)，想象言行，演演故事

1.耕者為什么會(huì)守株待兔？他是怎么守株待兔的？守株待兔的結(jié)果又是怎樣的呢？

2.這就是《守株待兔》這個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

3.農(nóng)夫在樹(shù)樁邊撿到折頸而死的兔子時(shí)，他會(huì)怎么想，怎么說(shuō)？

4.釋耒待兔的耕者坐在樹(shù)樁邊等兔子，日復(fù)一日，可是總是等不到，他會(huì)怎么想？

5.有人過(guò)來(lái)勸他不要再等了，他會(huì)怎么說(shuō)，怎么做？

7.同桌演一演故事。

8.選擇一組，到前面表演。

五、拓展寫(xiě)話(huà)，總結(jié)寓意

1.耕者為宋國(guó)笑，你讀了則寓言，想對(duì)農(nóng)夫說(shuō)什么呢？把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在語(yǔ)文書(shū)上。

2.交流。

3.教師總結(jié)并板書(shū)：一分耕耘，一分收獲，如果只想著守株待兔，不勞而獲，到頭來(lái)只會(huì)一無(wú)所獲。

板書(shū)：

六、指導(dǎo)背誦，拓展閱讀

1.去掉課文的拼音，去掉標(biāo)點(diǎn)，按古文格式排版，讓學(xué)生朗讀。

2.指導(dǎo)背誦。

3.拓展閱讀。

（1）學(xué)生自主閱讀《南轅北轍》。

（2）用自己的話(huà)講講故事。

（3）交流：《南轅北轍》中坐車(chē)的人犯了什么錯(cuò)誤？

七、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.指導(dǎo)學(xué)生讀帖。

2.學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

3.展示評(píng)價(jià)。