施琪

新課標(biāo)指出“激發(fā)學(xué)生對音樂的好奇心和探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以即興式自由發(fā)揮為主要特點(diǎn)的探究與創(chuàng)造活動(dòng)”。這就說明了探索式課堂在當(dāng)代教學(xué)大環(huán)境下的重要性。小學(xué)階段之下，學(xué)生對于多種事物有著較為強(qiáng)烈的探索欲望，想要接觸全新領(lǐng)域的知識，而探究式教育也就是結(jié)合學(xué)生這種心理特點(diǎn)應(yīng)運(yùn)而生的教學(xué)模式。教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，教師的任務(wù)是促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成長，為學(xué)習(xí)者提供適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而使得學(xué)生的創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮，因此，教學(xué)中提倡多采用發(fā)現(xiàn)探索式學(xué)習(xí)。

（一）什么是發(fā)現(xiàn)探索式學(xué)習(xí)

探究式學(xué)習(xí)（Hands-on Inquiry Based Learning），又稱為研究性學(xué)習(xí)，是指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確立主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)類似于學(xué)術(shù)研究的情境，學(xué)生通過動(dòng)手做、做中學(xué)主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、收集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是發(fā)展探索精神與創(chuàng)新能力。發(fā)現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)過程，它倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與。

布魯納是20世紀(jì)60年代的學(xué)科結(jié)構(gòu)運(yùn)動(dòng)倡導(dǎo)者，他提出的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)提倡教學(xué)不應(yīng)當(dāng)像傳統(tǒng)做法那樣，僅僅把知識作為現(xiàn)成的結(jié)論去教給學(xué)生，而是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生通過探究，發(fā)現(xiàn)知識。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候不要馬上公布答案，應(yīng)該多給孩子一些思考空間，多留一些懸念。

（二）發(fā)現(xiàn)探索式學(xué)習(xí)在課堂中應(yīng)用的意義

1.有助于記憶的保持

記憶的過程是一個(gè)解決問題的過程，孩子的體驗(yàn)越深刻，他的記憶就越牢固，發(fā)現(xiàn)探索式學(xué)習(xí)是協(xié)助學(xué)生尋找答案，在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中孩子付出努力，學(xué)習(xí)結(jié)果自然印象深刻。

2.有助于引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自信

教學(xué)中教師保留一些令人興奮的部分，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。在兒童學(xué)習(xí)中，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和研究的動(dòng)機(jī)和方向，用“自我獎(jiǎng)賞”開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，以發(fā)現(xiàn)作為獎(jiǎng)賞，學(xué)生在這個(gè)過程中獲得了滿足感、成就感、自豪感，從而更加積極主動(dòng)的去投入學(xué)習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.有助于直覺思維發(fā)展

直覺思維是科學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造過程中機(jī)器寶貴的品質(zhì)，發(fā)現(xiàn)探索中，孩子的嘗試、猜想、領(lǐng)悟、思考都有利于直覺思維的發(fā)展。在發(fā)現(xiàn)探索的過程中，學(xué)生提供不同的材料和觀點(diǎn)，并能很好的理解他人的建議，學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)思考也變得更有層次和深度了。

有利于滿足學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需求

探究式教育包含了一定實(shí)踐性、開放性和自主性等多種特性，要求教師能夠?qū)W(xué)生放在教學(xué)主體地位之上，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行操作和實(shí)踐，讓學(xué)生能夠結(jié)合問題的形式探究問題的解決對策，在這種教學(xué)模式之下，學(xué)生會更加積極自主的參與到學(xué)習(xí)過程之中，以獨(dú)立思考的形式提出問題并分析問題，幫助學(xué)生樹立更加科學(xué)的探究意識，培養(yǎng)學(xué)生探索未知世界的積極態(tài)度。探究式教學(xué)往往要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和性格特點(diǎn)出發(fā)，為學(xué)生提供自主表達(dá)、交流和探索的平臺，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)滿足學(xué)生的實(shí)際要求，確保學(xué)生能夠在探究過程之中對科目內(nèi)涵產(chǎn)生更加深入的理解，推動(dòng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力、語言交流能力和學(xué)科核心素養(yǎng)的良好培養(yǎng)。

（三）如何有效有效應(yīng)用發(fā)現(xiàn)探索式學(xué)習(xí)

1.制定合理有效的目標(biāo)

成長是一個(gè)漫長和不斷變化的過程，孩子的成長是動(dòng)態(tài)的，孩子會一時(shí)意識或者模糊意識到需要教師和其他成人的幫助，最終成為孩子自發(fā)的內(nèi)心需要。也就是從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”是一個(gè)反復(fù)調(diào)整的過程，這期間孩子不斷提升、變化，在教師家長的引導(dǎo)下，逐漸明白學(xué)習(xí)的最終意義。

2.對孩子的現(xiàn)狀，有一個(gè)系統(tǒng)全面的了解

心理學(xué)中有一個(gè)現(xiàn)象“自我效能感”（班杜拉），它不同于自尊和自我，自我效能感通過目標(biāo)來影響動(dòng)機(jī)?！拔覟槭裁匆鲞@件事情？是因?yàn)槲疑瞄L”，自我效能感認(rèn)為：如果某人在某一領(lǐng)域有較高的效能感，他將確立更高的目標(biāo)，而且不擔(dān)心失敗，根據(jù)這一情況，我們可以了解孩子的興趣和擅長的領(lǐng)域，以這個(gè)為切入點(diǎn)，幫助孩子達(dá)到高效能，從而制定有效的目標(biāo)，推動(dòng)孩子前進(jìn)。

3.教學(xué)內(nèi)容能夠激發(fā)、維持孩子的需要

低年級課堂上可以適當(dāng)用一些色彩豐富的圖片、故事、夸張的表情、豐富的肢體語言、卡通形象等吸引孩子注意。高年級孩子可以設(shè)置一些激發(fā)孩子思考的問題和圓桌討論。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)圍繞孩子的學(xué)習(xí)生活，聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)他們共鳴，提高學(xué)生課堂參與度。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)要想一想，提出的問題是否能激發(fā)學(xué)生對音樂的好奇心和探究欲望？是否具有挑戰(zhàn)性？能否鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑？

下達(dá)教學(xué)任務(wù)時(shí)，將難度不一樣的任務(wù)分配給不同的學(xué)生，分組時(shí)考慮每個(gè)孩子的特征和能力，取長補(bǔ)短。盡量讓每個(gè)孩子都得到成功的體驗(yàn)，對于能力不強(qiáng)的孩子，鼓勵(lì)他和自己比（縱向比較），少做橫向?qū)Ρ取?/p>

4.關(guān)注動(dòng)態(tài)課堂

課堂的意外生成往往圍繞著問題而展開，教師要在具有思維價(jià)值的細(xì)微處設(shè)點(diǎn)，善于把學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容巧妙地內(nèi)化，抓住突破口，把它轉(zhuǎn)化生成學(xué)生感興趣的“問”，轉(zhuǎn)化生成問題。教學(xué)中更要關(guān)注課堂的意外生成，“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的旅程?！苯處熞邆浣虒W(xué)智慧，將一些突發(fā)狀況、教學(xué)問題，或者學(xué)生的奇思妙想隨機(jī)將變?yōu)橘|(zhì)疑環(huán)節(jié)，推動(dòng)教學(xué)有序，穩(wěn)定、靈動(dòng)的發(fā)展。

探索新式教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該從注意、貼切、自信、滿足這些方面去調(diào)動(dòng)孩子的注意力和興趣，讓孩子對自身學(xué)習(xí)狀態(tài)保持積極的感受，并使之貫穿整個(gè)教學(xué)過程。課堂不僅僅是眼前的教育，也是未來教育的彩排和預(yù)演！

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