艾進軍

【摘要】在新課程背景之下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標發(fā)生了一定的變化，不僅要求學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)知識與解題技巧，更要求學(xué)生具備良好的問題意識，能夠很好地發(fā)現(xiàn)問題，并利用自己所學(xué)過的知識加上自己的思考，來將問題解決。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須適時改變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，開展解決問題教學(xué)。本文對小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)的現(xiàn)狀以及相應(yīng)的對策進行了深入的探析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);解決問題教學(xué);現(xiàn)狀;對策

引言

數(shù)學(xué)是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，也是一門基礎(chǔ)型的重要學(xué)科。通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生能夠掌握一定的推理、歸納等正確的思維方法，并能夠具備良好的問題意識與解決問題的能力。但是在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，很多教師并不注重對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，而只是過于注重對數(shù)學(xué)知識的講授，教學(xué)效果不甚理想。因此，教師應(yīng)當(dāng)正視教學(xué)中所存在的各種問題，并采取相應(yīng)的改善策略，以提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教師教學(xué)方法單一，缺乏解決問題的教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的不僅是向?qū)W生傳授基礎(chǔ)理論知識，而且還要著重培養(yǎng)學(xué)生的解決問題意識。但是現(xiàn)階段很多教師在開展解決問題教學(xué)中使用的教學(xué)方法單一，雖然應(yīng)用了現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，但是僅僅流于形式。在實際數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中，缺乏解決問題的教學(xué)策略，制定的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實生活是分離的，內(nèi)容是高度抽象和無聊的。從長遠來看，這不僅不利于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，而且對于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升也很不利，教學(xué)效果不甚理想。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一，解決問題的過程過于程式化

學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標應(yīng)當(dāng)是要具備相當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)思維，并能夠根據(jù)實際情況利用所學(xué)的知識解決實際問題，將數(shù)學(xué)知識靈活運用，真正內(nèi)化。但是事實上，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，很多學(xué)生往往只會按照老師所教授的固定的步驟和流程，利用套公式等死板的方式來解題。這樣，在題目少加變動的時候，學(xué)生就很可能會布置所錯了，更談不上解決實際問題了。這對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活，都有著很不利的影響。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)策略

1.創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生解題思維

在教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，并與實際生活進行結(jié)合，來設(shè)置一些具有啟發(fā)性的問題，為學(xué)生們構(gòu)建出相應(yīng)的問題情境來。這樣能夠很好地激發(fā)學(xué)生的求知欲與探索熱情，進而進行主動思考，將問題解決。

比如《認識圖形》這一課的教學(xué)目標是讓學(xué)生經(jīng)過一系列觀察、操作等過程認識各種物體及圖形，對他們的概念有所理解，并且讓學(xué)生通過本節(jié)課學(xué)習(xí)體會到生活中處處包含數(shù)學(xué)知識。在課堂開始時，老師可以通過一下的問題，來為學(xué)生構(gòu)建出具體的情境來：“同學(xué)們，今天我給你們帶來了你們喜歡的各種禮物，想知道是什么嗎？”隨后使用多媒體設(shè)備播放乒乓球、粉筆盒、魔方等圖片，并鼓勵學(xué)生說出這些物體的名稱以及形狀。隨后教師要為學(xué)生講述本節(jié)課教學(xué)重點和難點，鼓勵學(xué)生使用畫圖整理信息的方法有效鞏固本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識。這種方法不僅與學(xué)生愛玩的心理相符，而且會通過數(shù)學(xué)知識增強學(xué)生的親密感。同時，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在解決問題的教學(xué)中使用畫圖整理信息方法，可以利用問題來培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力，提升數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建的科學(xué)性與高效性。

2.利用畫線段圖解決問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)中，畫線段圖是一種很主要的教學(xué)手段。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在解決問題教學(xué)中合理應(yīng)用畫線段圖方法，通過使用形象的思維幫助學(xué)生解決抽象的數(shù)學(xué)問題，不僅可以豐富學(xué)生的想象力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生良好的解決問題的習(xí)慣。

比如：在學(xué)習(xí)路程計算的知識時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，要以教學(xué)內(nèi)容特點為基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生手動繪制線段圖，并引導(dǎo)他們仔細地觀察自己所繪制的線段圖。接著，教師向?qū)W生解釋線段圖的特點，并問學(xué)生：“生活中哪些問題的解決，可以應(yīng)用線段圖？”當(dāng)學(xué)生經(jīng)過深入思考并回答后，老師要向?qū)W生提出更深入的問題，指導(dǎo)學(xué)生獨立地進行數(shù)學(xué)探索活動，使學(xué)生在循序漸進過程中產(chǎn)生較強的解決問題的意識。

3.通過使用假設(shè)的方法，培養(yǎng)學(xué)生解題能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在解決問題教學(xué)中可以合理使用假設(shè)的方法，引導(dǎo)學(xué)生推理和解決問題。以題目中的已知條件為基礎(chǔ)，猜想某種結(jié)果是否正確，從而展開反向推導(dǎo)，利用得出的結(jié)論推出已知條件，判斷假設(shè)是否正確。在解決小學(xué)數(shù)學(xué)問題中，假設(shè)方法具有較強的實用性，它不僅可以完善學(xué)生的解題步驟，而且有利于大大提升學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決質(zhì)量和效率。

結(jié)語

綜上所述，在新課程背景之下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教育目標也出現(xiàn)了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，不但需要學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)知識和解題技巧，更要求學(xué)生具備良好的問題意識于解決問題的能力。本文對小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)的現(xiàn)狀進行了剖析，并相對應(yīng)抵提出了一系列的改進策略，從創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生解題思維、利用畫線段圖解決問題以及通過使用假設(shè)的方法，培養(yǎng)學(xué)生解題能力等方面展開了詳細的論述，以供相關(guān)人士進行借鑒和參考。

參考文獻：

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