摘 要：高職院校應(yīng)重視培養(yǎng)高職大學(xué)生的工匠精神，結(jié)合學(xué)生的實際情況制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，并采取有效措施，促使學(xué)生成長為專業(yè)能力強、綜合素質(zhì)高且具備工匠精神的應(yīng)用型人才。高職院?？梢詮拿鞔_培養(yǎng)目標(biāo)、重視人文情懷、開展實踐活動、巧用學(xué)徒機制、借助榜樣效應(yīng)等方面入手，培養(yǎng)高職大學(xué)生的工匠精神。

關(guān)鍵詞：高職教育;工匠精神;人才培養(yǎng);應(yīng)用型人才

中圖分類號：C961;G642 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2021）14-0006-02

在新時期，我國的經(jīng)濟正穩(wěn)步發(fā)展，中國制造開始朝著高端化邁進，對人才的要求越來越高，而且更青睞于有工匠精神的全能型人才。具備極強的專業(yè)能力、極高的人文素質(zhì)及工匠精神的應(yīng)用型人才，能夠?qū)ぷ鬟M行切實有效的創(chuàng)新，能夠進一步增強我國的綜合實力。因此，高職教育要重視培養(yǎng)高職大學(xué)生的工匠精神，將工匠精神融入教學(xué)環(huán)節(jié)，借助榜樣的效應(yīng)弘揚工匠精神，使學(xué)生在實踐操作中提高專注力，形成敬業(yè)精神，追求完美，精益求精，產(chǎn)生創(chuàng)新思想，促使學(xué)生成長為專業(yè)能力強、綜合素質(zhì)高且具備工匠精神的應(yīng)用型人才。

一、明確培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生工匠精神

工匠精神，是一種職業(yè)精神，是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的體現(xiàn)，是從業(yè)者的一種職業(yè)價值取向和行為表現(xiàn)?！肮そ尘瘛钡幕緝?nèi)涵包括敬業(yè)、精益、專注和創(chuàng)新。高職院校要深入研究工匠精神，挖掘其內(nèi)涵和精髓。教師只有深刻領(lǐng)會工匠精神的內(nèi)涵，才能明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，并針對目標(biāo)不斷優(yōu)化教學(xué)模式，進而培養(yǎng)具有工匠精神的應(yīng)用型人才。在授課過程中，教師可將以下內(nèi)容作為培養(yǎng)目標(biāo)。其一，將工匠精神培養(yǎng)納入授課流程，憑借工匠精神強大的助推力感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的專注力、敬業(yè)精神和創(chuàng)新精神，使學(xué)生樹立產(chǎn)品凸顯中國特色的目標(biāo)。其二，教師要立足長遠(yuǎn)看待高職生的未來，不僅要考慮其就業(yè)，更要關(guān)注其步入社會后職業(yè)能力的可持續(xù)發(fā)展情況，關(guān)注其職業(yè)道德修養(yǎng)、工作理念及綜合素養(yǎng)等。只有具備工匠精神和鮮活生命力的專業(yè)人才，才能為企業(yè)、行業(yè)及社會的發(fā)展注入源源不斷的動力。其三，教師要帶領(lǐng)學(xué)生向高層次技術(shù)進發(fā)，通過校企結(jié)合、學(xué)徒機制等手段，讓學(xué)生接觸最先進的技術(shù)，帶著精益求精的態(tài)度參與企業(yè)實踐，成長為高層次技術(shù)人才。

二、重視人文情懷，燃起學(xué)生創(chuàng)新熱情

高職生已經(jīng)有了較強的獨立意識，在課堂上能夠凸顯個性差異。對此，教師應(yīng)對學(xué)生的差異表示尊重，并對授課方案進行切實有效的調(diào)整，使工匠精神滲透其中，融入人文情懷，重視高職生的體驗感，讓其看清工匠的前景。這樣，高職生才能樹立信心，形成職業(yè)認(rèn)同感，燃起創(chuàng)新的熱情。高職生在畢業(yè)后會進入企業(yè)，教師可以基于學(xué)徒機制，大力宣傳相關(guān)企業(yè)的企業(yè)文化，拉近課堂與企業(yè)之間的距離，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)和精益求精的精神，幫助學(xué)生樹立精品意識，從而形成工匠精神。在校企合作過程中，教師重視人文情懷，將企業(yè)文化帶入課堂，展現(xiàn)企業(yè)的形象和未來的發(fā)展方向，可以讓學(xué)生體會到工匠精神的價值所在，進而萌生創(chuàng)新的意識，樹立讓中國制造帶著獨特的優(yōu)勢走向世界的理想。例如，教師可以在實訓(xùn)室張貼有關(guān)企業(yè)生產(chǎn)流程的圖片，將企業(yè)文化滲透到學(xué)生的實操中，讓學(xué)生在實操中對企業(yè)的生產(chǎn)理念及標(biāo)準(zhǔn)做到準(zhǔn)確把握，在創(chuàng)新的熱情中形成工匠精神。

三、開展實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生精益求精精神

以往的高職教育對工匠精神并未給予過多重視，高職教育需要突破重視理論知識傳授的思維禁錮，采取各種有效方式培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。教師可以借助多媒體設(shè)備播放相關(guān)紀(jì)錄片，讓學(xué)生通過觀看工匠的事跡感受工匠精神的價值和前景，進而對工匠精神產(chǎn)生向往。教師還可以讓學(xué)生在實際操作中進行分工協(xié)作，加深學(xué)生對工匠精神的認(rèn)知。例如，高職各專業(yè)學(xué)生之間可以進行分工協(xié)作，憑借所學(xué)專業(yè)知識進行校園環(huán)境的設(shè)計和美化。焊接專業(yè)的學(xué)生可以進行產(chǎn)品框架的制作，如床架、垃圾桶等，藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生可以利用動漫元素對其進行創(chuàng)新性的美化。在床架及垃圾桶的制作過程中，學(xué)生可以運用數(shù)控及機械制造等技術(shù)，精益求精地對待每一個操作環(huán)節(jié)，在多次實踐中追求完美，不忽視任何一個細(xì)節(jié)。這樣的活動，既能使整個校園充滿工匠精神，又能提高學(xué)生的專業(yè)能力，錘煉學(xué)生的人格品質(zhì)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

四、巧用學(xué)徒機制，培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)精神

在高職教育中，學(xué)徒機制受到了廣泛關(guān)注。教師可以憑借先進教育理念，巧用學(xué)徒機制培養(yǎng)高職生的工匠精神。在學(xué)徒機制中，教師要重視評價環(huán)節(jié)，對授課效果進行科學(xué)合理的分析，找到其中存在的問題并進行解決，將工匠精神培養(yǎng)滲透至各環(huán)節(jié)，使學(xué)生有意識地規(guī)范自身的行為，追求完美，做到精益求精，進而提高整體教學(xué)水平。在學(xué)徒機制中，高職院校要注意以下兩點。第一，要搞活校企合作，讓企業(yè)中的師傅對學(xué)生進行專業(yè)性的指導(dǎo)，并與教師共同配合開展學(xué)徒教育。第二，在對學(xué)生進行評價時，應(yīng)將學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)與實習(xí)成果及其表現(xiàn)等結(jié)合起來進行綜合評定，凸顯評價的全面性及科學(xué)性。在學(xué)徒教育中，企業(yè)中的師傅能夠?qū)⒓寄墁F(xiàn)身說法式地傳授給學(xué)生，使其在正式走向工作崗位時能夠做到零距離對接，達到企業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。師傅要發(fā)揮榜樣作用，通過言傳身教讓學(xué)生領(lǐng)悟什么是精益求精，如何在操作中深化追求極致的理念，從而使學(xué)生專注于精細(xì)化的制作，融入自身對美的理解，形成敬業(yè)和精益求精的工匠精神。

五、借助榜樣效應(yīng)，提升學(xué)生專注力

在新時期，工匠精神培養(yǎng)應(yīng)與專業(yè)課程做到切實有效的結(jié)合，教師應(yīng)憑借先進教學(xué)理念，審視以往授課中的不足，將工匠精神培養(yǎng)融入課堂，通過實踐來彰顯其魅力，使學(xué)生看到精益求精的真實存在，感受中國制造的內(nèi)涵。而榜樣效應(yīng)可以極大程度地彰顯工匠精神，教師在教學(xué)中應(yīng)注重發(fā)揮自身的榜樣作用，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。首先，教師應(yīng)嚴(yán)格要求自己，在授課時由氣質(zhì)到談吐再到行為舉止，均要散發(fā)出獨有的魅力，形成獨特的授課藝術(shù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和操作熱情。其次，教師在示范過程中對各操作步驟要極為精心，凸顯出追求盡善盡美和精益求精的態(tài)度，提高學(xué)生的專注力，讓學(xué)生追求操作中的極致，激發(fā)學(xué)生對高品質(zhì)產(chǎn)品的渴望之情。教師在傳授專業(yè)技巧時，也要展現(xiàn)出自身的工匠精神，使學(xué)生受到熏陶，培養(yǎng)學(xué)生求真、求實和創(chuàng)新的精神。

六、結(jié)語

國際化環(huán)境下，中國制造已成為一個時代的象征，更是國家實力的展現(xiàn)。作為高職院校，應(yīng)肩負(fù)起培養(yǎng)高職大學(xué)生工匠精神的重任，培養(yǎng)更多高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，讓中國制造走得更遠(yuǎn)。因此，在高職教育中，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神成為當(dāng)前教師教學(xué)工作的重點。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況，巧用學(xué)徒機制和人文情懷，注重學(xué)生在實踐中的體驗感，有針對性地調(diào)整授課手段，使學(xué)生在專注中追求操作的精益求精，形成工匠精神。在實踐中，教師要剖析工匠精神，了解其內(nèi)涵，將工匠精神培養(yǎng)巧妙地與實踐教學(xué)結(jié)合起來，不斷創(chuàng)新實踐模式，激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生飽含熱情地參與實踐，產(chǎn)生職業(yè)認(rèn)同感，在精益求精的理念下強化工匠精神，成長為社會所需要的有用之才。

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Exploration of the Cultivation of Craftsman Spirit of Higher Vocational College Students Based on Talent Cultivate

Wang Bo

（Changjiang Polytechnic， Wuhan 430074， China）

Abstract： Higher vocational colleges should pay attention to the cultivation of craftsman spirit of higher vocational college students， formulate talent training objectives according to the actual situation of students， and take effective measures to promote students to grow into application-oriented talents with strong professional ability， high comprehensive quality and craftsman spirit. Higher vocational colleges can cultivate the craftsman spirit of higher vocational college students from the aspects of clear training objectives， attaching importance to humanistic feelings， carrying out practical activities， skillfully using apprenticeship mechanism and model effect.

Key words： higher vocational education; craftsman spirit; talent cultivate; applied talents

基金項目： 湖北省普通高等學(xué)校人文社會科學(xué)重點研究基地湖北技能型人才培養(yǎng)研究中心基金項目“新形勢下高職學(xué)生工匠精神培養(yǎng)路徑研究”（課題編號：19BDJN001）;湖北省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會科學(xué)研究課題“新形勢下工匠精神在高職生核心能力培養(yǎng)中的滲透探析”（課題編號：ZJGA201915）

作者簡介：王波（1980-），男，湖北孝感人，副教授，從事高等職業(yè)教育研究。