《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對(duì)科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)要求幼兒“親近自然、喜歡探究;具有初步的探究能力;在探究中認(rèn)識(shí)周?chē)氖挛锖同F(xiàn)象”。因此在幼兒科學(xué)教育活動(dòng)中，教師應(yīng)創(chuàng)造條件讓幼兒參與探究活動(dòng)，使他們?cè)诳茖W(xué)探究中體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，獲得經(jīng)驗(yàn)，提高探究的能力。

在科學(xué)活動(dòng)中，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的適宜性對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程起著調(diào)節(jié)和控制的作用，也會(huì)主導(dǎo)著科學(xué)活動(dòng)的整個(gè)探究方向。同時(shí)為幼兒提供豐富的、適合幼兒水平和興趣的操作材料，是激發(fā)幼兒科學(xué)探究的前提，也能使幼兒能積極主動(dòng)地進(jìn)行探索和研究，并在探究過(guò)程中構(gòu)建知識(shí)，培養(yǎng)其探究的能力。

所以本文從活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和材料的提供這兩點(diǎn)出發(fā)，來(lái)闡述如何在大班科學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的探究能力。

一、適宜的活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，能培養(yǎng)大班幼兒在活動(dòng)中的探究能力

1.活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)從大班幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)

幼兒的科學(xué)探究是幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣。所以在科學(xué)活動(dòng)中，教師切不能“拔苗助長(zhǎng)”對(duì)幼兒進(jìn)行灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練，一味追求知識(shí)技能的掌握。而是要注重引導(dǎo)幼兒通過(guò)直接感知、從幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。如果活動(dòng)脫離了幼兒的當(dāng)前經(jīng)驗(yàn)，幼兒在活動(dòng)中只能純粹盲目地憑自己的想象來(lái)進(jìn)行，闡述的理由也會(huì)失去科學(xué)依據(jù)。

如在《調(diào)皮的小光點(diǎn)》這個(gè)活動(dòng)中，幼兒停留在對(duì)光的反射材料的嘗試上，即能通過(guò)鏡子反射光源，這是他們當(dāng)前得到的已有經(jīng)驗(yàn)。那教師如何借助幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)再次激發(fā)挑戰(zhàn)性的實(shí)驗(yàn)來(lái)引發(fā)幼兒的自主探究呢？所以在第一次實(shí)驗(yàn)操作后，我根據(jù)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)設(shè)置了另一個(gè)挑戰(zhàn)點(diǎn)，即利用兩面鏡子，通過(guò)兩次反射，將光反射到指定地方。這能引發(fā)幼兒在活動(dòng)中通過(guò)已有經(jīng)驗(yàn)不斷調(diào)整自己的方案，有效地讓幼兒在實(shí)驗(yàn)中獲得新的方法和發(fā)現(xiàn)。

2.活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)順應(yīng)大班幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律

大班幼兒在開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)時(shí)，開(kāi)始逐漸對(duì)有一定挑戰(zhàn)的內(nèi)容或問(wèn)題表現(xiàn)出探究興趣，喜歡關(guān)注事物的變化、細(xì)節(jié)特點(diǎn)與功能等。大班幼兒在科學(xué)活動(dòng)中也能通過(guò)環(huán)境和材料的刺激去自主探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)。但這種刺激過(guò)于簡(jiǎn)單或困難都會(huì)令幼兒失去學(xué)習(xí)興趣。所以在設(shè)計(jì)探究過(guò)程時(shí)必須思考幼兒的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)和能力水平，遵循他們的學(xué)習(xí)規(guī)律，才能更好地引發(fā)他們?cè)诖诉^(guò)程中自主探究。

如在《紙牌造高樓》的活動(dòng)中，我通過(guò)“從1張紙牌→6張小紙牌→12張大紙牌”的環(huán)節(jié)設(shè)置來(lái)推進(jìn)幼兒在活動(dòng)中的探究。要成功搭建出紙牌房，首先要解決的一個(gè)問(wèn)題就是“怎么樣讓紙牌站起來(lái)？”如果越過(guò)這一步直接讓幼兒去搭建紙牌房，可能會(huì)讓很多幼兒束手無(wú)策，以失敗告終。然而，一旦掌握了讓紙牌站立的方法，搭建紙牌房時(shí)就可以運(yùn)用這些方法，并完成更多的探究?jī)?nèi)容。所以活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，第一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)的是探究讓1張紙牌站起來(lái)的方法。幼兒有了搭建的方法，在之后的第二第三環(huán)節(jié)中就能自主地在有限的時(shí)間內(nèi)探究盡可能多地嘗試紙牌房的多種搭建方法。

二、適宜的材料支持，能培養(yǎng)大班幼兒在科學(xué)活動(dòng)中的探究能力

1.基于大班幼兒的當(dāng)前經(jīng)驗(yàn)，投放與其相沖突的操作材料

科學(xué)活動(dòng)中的材料提供能給幼兒的主動(dòng)建構(gòu)提供一個(gè)尤為重要的信息支架，它們決定了幼兒通過(guò)與之互動(dòng)將會(huì)獲得怎樣的經(jīng)驗(yàn)。所以我們?cè)谕斗挪僮鞑牧系臅r(shí)候，如果順應(yīng)的是幼兒當(dāng)前的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，那么對(duì)于他們來(lái)說(shuō)可能會(huì)缺乏挑戰(zhàn)。但如果我們投放的材料是與他們的當(dāng)前經(jīng)驗(yàn)有所沖突和矛盾的，那么幼兒在操作中就會(huì)更加積極主動(dòng)地去探索發(fā)現(xiàn)，解決問(wèn)題之間的沖突。

如在《有趣的影子》這個(gè)活動(dòng)中，當(dāng)幼兒第一次通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)影子產(chǎn)生的原因后，如何再讓幼兒有探索的空間呢？通過(guò)反復(fù)思考，我們更換了影子落下來(lái)的地方的材料，選擇了幼兒平時(shí)生活中不太關(guān)注，但又和他們的已有經(jīng)驗(yàn)是不一致的材料，即黑板、透明板和鏡子。對(duì)于這三塊板的選擇都是有目的性的，黑板是和影子的顏色是一樣的，透明板光是會(huì)透出去的，鏡子可以讓幼兒感知影子和物體成像之間的不同。通過(guò)與材料的互動(dòng)，打破自己固有的思維，知道要仔細(xì)地去觀察發(fā)現(xiàn)，探究影子的秘密，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。并在與材料的互動(dòng)中不斷地思考、動(dòng)手嘗試解決認(rèn)知上的沖突，積極尋求探究的結(jié)果，在分析、思考和驗(yàn)證中獲得成功。

2.基于大班幼兒的觀察能力，投放更具隱性的操作材料

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南》中指出，幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過(guò)程，發(fā)展初步的探究能力。在科學(xué)活動(dòng)中，大班幼兒能夠運(yùn)用多種感官或者動(dòng)作去探究物體，能通過(guò)觀察、比較與分析發(fā)現(xiàn)事物的特征或者變化，并能從中發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)到科學(xué)的現(xiàn)象和原理。

同時(shí)大班幼兒的觀察能力較于小中班更強(qiáng)，也更能從通過(guò)材料感知到多種的操作過(guò)程。如果在活動(dòng)中投放單一、直觀的操作材料，幼兒探究就可能會(huì)停留在事物的表面，因此投放更具暗示性的操作材料，更能讓大班幼兒在觀察中進(jìn)行探究和發(fā)現(xiàn)，積累更多的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

如在《百變金塔》這個(gè)活動(dòng)中，我們一開(kāi)始投放的都是長(zhǎng)方形積木塊、紙盒子等材料。這些材料比較顯性，幼兒能較快地感知到壘高的秘密。那么，什么樣的壘高材料能夠引發(fā)大班幼兒持續(xù)性地探究呢，并在此過(guò)程中培養(yǎng)他們的探究能力呢？對(duì)此，我們選擇了根據(jù)多樣性玩法的百變金塔。它的形狀是方形的，但是中間是鏤空的，它最直觀地就是可以從大到小或是從小到大橫著擺放進(jìn)行壘高。但是大班幼兒的觀察和形象思維都是較強(qiáng)的，他們能在活動(dòng)中通過(guò)反復(fù)操作觀察對(duì)比，發(fā)現(xiàn)最大的一塊積木中間鏤空的大小正好是比其小一號(hào)的積木的大小，并以此類(lèi)推之后發(fā)現(xiàn)能將這些百變金塔一個(gè)個(gè)豎起來(lái)進(jìn)行搭建，而這樣搭建壘高的方法又是較多的，造型也是較為豐富的……通過(guò)這樣更具隱性的材料投放，幼兒在活動(dòng)中通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)了新的秘密，嘗試了更多的操作方法，積累了更多的探究經(jīng)驗(yàn)。

綜上所述，在幼兒園科學(xué)活動(dòng)中，幼兒學(xué)習(xí)的方式與特點(diǎn)就是通過(guò)親身感受、體驗(yàn)、操作、探究，不斷地提升其主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究的能力。在大班科學(xué)活動(dòng)的探究過(guò)程中，教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣、根據(jù)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，順應(yīng)他們的學(xué)習(xí)規(guī)律，在科學(xué)活動(dòng)中積極創(chuàng)設(shè)有力的條件，讓幼兒和材料進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)來(lái)提高幼兒在做中學(xué)活動(dòng)中的探究能力。

上海市浦東新區(qū)西門(mén)幼兒園 張琪琴