劉雪梅

（溧陽(yáng)市竹簀中心幼兒園，江蘇 溧陽(yáng) 213300）

基于“幼兒園里可以野營(yíng)嗎？”這一思考，首先，從幼兒園的現(xiàn)有資源來(lái)看是可行的，我園有近千平方的天然游戲場(chǎng)，支持幼兒隨時(shí)可以走出教室，親近自然；其次，從課程的價(jià)值需要來(lái)看，“野營(yíng)”課程惠及幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要，兒童的靈性需要大自然的滋養(yǎng)，大自然是最好的課堂；再者，從惠及幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要來(lái)看，教師還需要進(jìn)行前期的課程審議，預(yù)設(shè)課程的發(fā)展價(jià)值和計(jì)劃框架；最后，在落實(shí)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的課程價(jià)值時(shí)，教師還要對(duì)幼兒進(jìn)行觀察分析，推進(jìn)幼兒的深入學(xué)習(xí)，以及讓幼兒參與課程計(jì)劃的優(yōu)化調(diào)整。

一、看懂幼兒“現(xiàn)在”的基礎(chǔ)

對(duì)于“野營(yíng)”這個(gè)話題，孩子們的興趣非常濃厚。利用區(qū)域游戲時(shí)光，我們走遍幼兒園，尋找野營(yíng)基地。

綜合考慮，投票決定，我們的野營(yíng)基地定在了野趣園。

二、明白幼兒“接下來(lái)”的可能

圍繞“野營(yíng)玩什么？怎么玩？”以及孩子們的自主的體驗(yàn)，教師鼓勵(lì)孩子們用圖畫(huà)的形式記錄下來(lái)，并和孩子一起討論可能的玩法。

三、觀察幼兒活動(dòng)的“始終”

美術(shù)活動(dòng)：裝飾帳篷

實(shí)施背景：

孩子們已經(jīng)搭建好一個(gè)樹(shù)枝帳篷和一個(gè)紫色布帳篷，并且喜歡在帳篷里游戲，但帳篷顏色單一，于是孩子們想用自己的方式裝飾帳篷。

觀察過(guò)程：

陳子葉用紅色顏料在帳篷布上畫(huà)了4朵花瓣，告訴老師：“這是花朵帳篷?！?/p>

浩浩說(shuō)：“我要把這個(gè)樹(shù)葉掛上去，這就是我們的風(fēng)鈴，風(fēng)吹來(lái)就會(huì)響?！庇迷z穿過(guò)樹(shù)葉系在了帳篷最上面。

月月說(shuō)：“竹竿的地方也要涂上顏色?！?/p>

于是，她每一節(jié)竹竿用一種顏色，將竹竿涂上了彩色。

陳子葉說(shuō)：“我們的帳篷是彩虹帳篷吧！”

作品呈現(xiàn)：

《走！去野營(yíng)》這一課程是幼兒主動(dòng)發(fā)起的活動(dòng)，幼兒在分享交流、探究發(fā)現(xiàn)、裝飾表征以及實(shí)際操作的整個(gè)過(guò)程中，他們相互合作交流、提出問(wèn)題、商討、進(jìn)行試驗(yàn)、解決問(wèn)題，形成一股合力。此外，在班本化的實(shí)施過(guò)程中，幼兒通過(guò)個(gè)性化的表征呈現(xiàn)屬于自己的“美”；通過(guò)帳篷的搭建探究物體的穩(wěn)固性；利用火這一“危險(xiǎn)信號(hào)”了解火的產(chǎn)生、作用和提高自我保護(hù)意識(shí)等。在這一系列親身感知、實(shí)際操作的過(guò)程中，幼兒能夠進(jìn)行較為深度的思考、比較、分析等探究實(shí)踐。“野營(yíng)”課程會(huì)一直追隨孩子的腳步繼續(xù)生發(fā)下去，也會(huì)基于孩子們的問(wèn)題導(dǎo)向產(chǎn)生更多的小故事。