王桂英

【摘 ? ?要】幼兒園階段是幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，也是幼兒個性生成的機(jī)遇期。作為幼兒教師，一定要及時把握住這個階段，為幼兒良好生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成付出努力。

【關(guān)鍵詞】幼兒 ?個性 ?行為 ?發(fā)展 ?方法

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.08.175

幼兒年齡較小，對于很多事情缺乏自我主張和自制力，這就意味著教師身上所肩負(fù)的擔(dān)子十分艱巨。特別是近些年，隨著新課改的實施，教師在教學(xué)中面臨的新問題和挑戰(zhàn)接踵而至，為了更好地適應(yīng)幼兒的個性發(fā)展和學(xué)習(xí)的需求，教師需要付出的努力非常大。在幼兒園階段，幼兒還不具備獨立的價值判斷和價值選擇，對很多事情的判斷都是出于主觀性思考，因此，教師需要更加注重對幼兒的引導(dǎo)，使幼兒能夠更好地走好每一步。

素質(zhì)教育對人才培養(yǎng)的核心理念定義為要更加注重加強對幼兒創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，這就意味著幼兒園教師在教學(xué)中要改變以往的教學(xué)形式，及時對傳統(tǒng)的教學(xué)形式進(jìn)行反思，從而探索出一種新的教學(xué)形式，為幼兒在下一階段能夠更好地開展自主性學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。那么，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)如何通過對幼兒的教育使幼兒能夠更好地發(fā)展自己的個性，促進(jìn)良好個人行為習(xí)慣的養(yǎng)成呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面展開嘗試。

首先，教師應(yīng)當(dāng)身先士卒，為幼兒做好榜樣作用。對于尚處于幼兒園學(xué)習(xí)階段的幼兒來講，他們的世界觀、人生觀和價值觀等方面尚未形成，針對具體的問題會缺乏一定的價值判斷和價值選擇。所以幼兒教師在教學(xué)中面對的問題就比較棘手，既要更好地開展自身的教學(xué)工作，同時還要更好地照顧好幼兒的個人情況。雖然這一時期的幼兒不具備獨立的判斷能力，但是他們的模仿能力卻非常強，會模仿教師的一些具體的行為，這就要求教師在與幼兒接觸的過程中一定要注重加強與幼兒之間的溝通，充分考慮到幼兒的實際情況，為幼兒做好表率和示范。這樣幼兒在模仿教師的行為時就會學(xué)習(xí)到教師身上更多的優(yōu)點和長處。

比如說，看見地上有垃圾時，一定要隨手撿起來放入垃圾桶內(nèi);當(dāng)與幼兒相處時一定要保有平和而歡樂的心情，這樣也會把好心情傳遞給幼兒，使他們更加歡快地投入到學(xué)習(xí)生活中。因此，在教學(xué)中教師一定要發(fā)揮好先鋒示范作用，為幼兒做一個好的行為榜樣，為幼兒更加健康而快樂地成長提供更多的幫助和可能。

其次，營造活躍而具有開發(fā)性的教學(xué)環(huán)境，為幼兒更好地投入教學(xué)情境奠定良好的課堂氛圍。歡樂的教學(xué)情境是幫助幼兒學(xué)好知識的關(guān)鍵。幼兒年齡比較小，對很多事物的喜歡與厭惡往往出于對環(huán)境的好惡。相較于嚴(yán)肅而無趣的教學(xué)氛圍，活躍而歡快的教學(xué)氛圍對于幼兒的學(xué)習(xí)更有幫助。幼兒長期在比較歡樂的氛圍中學(xué)習(xí)，就會漸漸地減弱對學(xué)習(xí)的恐懼心理，在潛移默化中減輕對學(xué)習(xí)的壓力和無力感，使自己積極地投入到教學(xué)中。在幼兒園階段，幼兒在自主選擇上還很不成熟，積極的教學(xué)情境對于幼兒能否產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣非常重要，教師要想使幼兒能夠以積極的姿態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，就需要努力地為幼兒的學(xué)習(xí)營造一個和諧而歡樂的學(xué)習(xí)氛圍，在此基礎(chǔ)上，教師才能以更為有效的方法展開自己的教學(xué)工作。

第三，加強教師對幼兒在學(xué)習(xí)和校園生活方面的引導(dǎo)作用，做幼兒學(xué)習(xí)和生活中的良師益友，及時與幼兒更好地進(jìn)行溝通、交流，贏得幼兒對教師的信任感，從而更好地開展教學(xué)工作，更好地為幼兒正確行為習(xí)慣的養(yǎng)成和良好個性的生成奠定良好的基礎(chǔ)。加強與幼兒之間的交流和溝通是教師拉近與幼兒之間距離的一種好辦法，通過加強與幼兒之間的交流，教師可以對幼兒有更多的了解，從而及時發(fā)現(xiàn)幼兒現(xiàn)階段的性格特征和個人行為習(xí)慣，從而及時對其予以修正和指導(dǎo)，為幼兒正確行為習(xí)慣的養(yǎng)成和個性的生成奠定良好的基礎(chǔ)。

當(dāng)然，通過加強與幼兒之間的互動，教師可以對幼兒有更為全面的了解。鑒于幼兒年齡比較小，很容易對別人產(chǎn)生信任感和依賴心理，為此，教師要不斷想方設(shè)法加強與幼兒的溝通，充分了解幼兒的基本情況，使幼兒對教師產(chǎn)生信任感和依賴感，在此基礎(chǔ)上，教師才能更好地開展具體的教學(xué)工作，為幼兒良好個性的生成和行為習(xí)慣的養(yǎng)成提供更多的有效指導(dǎo)，為幼兒不良行為習(xí)慣的舍棄和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成提供必要的幫助。

第四，注重加強與幼兒的接觸，通過與幼兒之間進(jìn)行游戲活動等形式，豐富幼兒的校園生活，促進(jìn)幼兒身心全面而健康地發(fā)展。針對幼兒園階段的幼兒來講，教師要想更好地開展好教學(xué)工作，為幼兒正確行為習(xí)慣的養(yǎng)成和個性發(fā)展提供必要的指導(dǎo)，首要要做到加強與幼兒之間的互相了解和情感溝通。為了更好地了解幼兒的個人情況，教師一定要想方設(shè)法加強與幼兒之間的溝通。可以通過采取集體游戲或者其他形式拉近與幼兒之間的距離，豐富幼兒的校園生活，為幼兒個人身心健康發(fā)展提供有力的支撐。通過師生之間的互動交流，教師可以很好地了解幼兒成長的階段性特征，為接下來更好地開展幼兒教育工作提供有效的幫助。

比如說，在與幼兒接觸的過程中，如果發(fā)現(xiàn)他們在個人衛(wèi)生方面存在一定的問題，就要針對這個問題進(jìn)行專門性的教育與指導(dǎo)，使幼兒能及時改掉不良的生活習(xí)慣，建立起比較好的生活習(xí)慣和個性，養(yǎng)成良好的個人行為習(xí)慣，以期在將來的生活和學(xué)習(xí)中能夠做得更好。

當(dāng)然，除了以上筆者提及的幾種比較有效的方法之外，還有很多可行性很強的教育方法，比如開設(shè)專門的禮儀教育和健康教育課程，加強談話式教學(xué)方法在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用等，在這里筆者就不對其一一進(jìn)行闡述了。幼兒是祖國的未來和希望，為了更好地為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出更加優(yōu)質(zhì)的人才，在教學(xué)中就一定要注重加強對幼兒個性和行為習(xí)慣的教育，只有這樣，才能培養(yǎng)出更高品質(zhì)的人才，使其更加勇敢地面對生活的挑戰(zhàn)和未知的人生，為幼兒全面發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。