李德強

教育的目標(biāo)不僅僅是讓孩子復(fù)制粘貼一般地習(xí)得書本上的內(nèi)容，更重要的，是讓孩子在整個教育中建立起知識的體系和思維的模式。身為教育者，我們必須要看到，讓孩子擁有成熟與合適的思維方式，遠比教會孩子一個公式、一門外語或者一項單純的技術(shù)重要得多。

基于此，北京市通州區(qū)臺湖鎮(zhèn)中心小學(xué)依據(jù)學(xué)校情況積極探討，不斷反思總結(jié)，打造思維型課堂，以實現(xiàn)激活學(xué)生思維、引發(fā)學(xué)生思考，明確思辨路徑、發(fā)展學(xué)生思維深度，為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)打下堅實基礎(chǔ)的目的。

思維導(dǎo)圖工具是一種簡單又極其有效的課堂學(xué)習(xí)工具。近年來，北京市通州區(qū)臺湖鎮(zhèn)中心小學(xué)致力于開展“思維課堂在課程中的應(yīng)用”的培訓(xùn)和研究，將思維導(dǎo)圖思維工具應(yīng)用于課堂教學(xué)，以提升課堂教學(xué)效果。下面我就來談?wù)勊季S導(dǎo)圖工具在教學(xué)中的作用。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

作業(yè)是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要途徑，是鞏固知識的一種手段，同時也是檢測教師教學(xué)效果的平臺。道德與法治與其他學(xué)科作業(yè)不同，盡量不留課后書面作業(yè)，作業(yè)基本都在課堂上完成，這就要求教師留作業(yè)要有藝術(shù)性、高效性。我安排學(xué)生運用思維導(dǎo)圖工具做作業(yè)，解決了“學(xué)生不喜歡做作業(yè)，機械地寫，沒有經(jīng)過思考做作業(yè)”這一難題。

提高學(xué)生整理資料的能力

教材不是唯一的課程資源，在課堂教學(xué)中，引入課外資料，并整理、分析資料的過程，是教學(xué)難點。學(xué)生會搜集到大量資料，但是在整理、提取信息時選擇哪些信息更有效，針對性更強，是教學(xué)難點。為此，我鼓勵學(xué)生運用思維導(dǎo)圖工具進行整理梳理資料，提取有效信息。例如：《神奇的中醫(yī)藥》一課，教學(xué)目標(biāo)中提到學(xué)生知道扁鵲、華佗、張仲景、孫思邈是我國古代著名的醫(yī)藥學(xué)家，了解他們的主要貢獻。根據(jù)這樣的目標(biāo)，學(xué)生通過信息技術(shù)手段調(diào)查收集相關(guān)資料，并在小組內(nèi)運用思維導(dǎo)圖工具，分析和提取有效信息。準(zhǔn)確地找到有效信息和要點，縮短了學(xué)生整理信息的時間，大大提高了整理資料的效率，正所謂事半功倍。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生通過自學(xué)、探究等活動，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。從而達到讓學(xué)生“會學(xué)”的目的。小學(xué)從學(xué)生的生活實際出發(fā)，采用了“說一說”“做一做”“議一議”等活動方式，提出一些啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生讀圖、懂圖，讓學(xué)生自己判斷關(guān)于道德行為的是與非、對與錯、好與壞，充分給學(xué)生提供了動腦、動手、動口的機會，既培養(yǎng)了學(xué)生良好品德的形成，又提高了學(xué)生初步分析問題和解決問題的能力。這種教材結(jié)構(gòu)就決定了必須讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生直接參與探求知識，解決問題的全過程，以確立學(xué)生的主體地位。只有這樣，學(xué)生才能在實際活動中體驗鍛煉，才能由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，才能真正培養(yǎng)分辨能力，增強社會責(zé)任感，才能真正提高綜合素養(yǎng)。為此，在教學(xué)實踐活動中，我引導(dǎo)學(xué)生運用思維導(dǎo)圖進行自主學(xué)習(xí)。這樣自主探究的過程?；诖?，才是學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人的過程，學(xué)生才能主動積極在知識的海洋里獲取到有價值的營養(yǎng)。

輔助課前教學(xué)準(zhǔn)備，達到高效課堂

上好課，首先就要備好課，那么備好一節(jié)課，首先是準(zhǔn)確地把握本課的課程目標(biāo)、教學(xué)重點、教學(xué)難點等等。思維導(dǎo)圖工具對于教師課前的備課、梳理思路也有著重要的作用，在《大家庭中你我他》這一課中，教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)生學(xué)習(xí)運用觀察、訪問等方法進行社會調(diào)查，并能有所記錄、表達、交流。依據(jù)這樣的教學(xué)目標(biāo)，我就請學(xué)生分成小組合作進行課前調(diào)查，了解身邊勞動者的勞動過程、工作的時間、勞動過程中的一些故事等等。三年級的學(xué)生年齡小，他們自身還是社會需要關(guān)愛、保護的對象，所以他們很少去主動關(guān)注、認(rèn)識社會中的人們。在實踐活動調(diào)查時，我運用思維導(dǎo)圖工具中的括號圖，幫助學(xué)生梳理出調(diào)查采訪的對象、采訪的幾個步驟、采訪時注意事項、采訪前的準(zhǔn)備、采訪時間等。這樣的思維導(dǎo)圖工具學(xué)習(xí)單，高效地完成了學(xué)生學(xué)習(xí)運用觀察、訪問等方法進行社會調(diào)查，并能有所記錄、表達、交流的教學(xué)目標(biāo)，同時也完成了解身邊為我們服務(wù)的勞動者的勞動、體會各行各業(yè)人們勞動的辛苦、激發(fā)學(xué)生尊重各行各業(yè)為我們服務(wù)的勞動者的情感目標(biāo)，簡潔雙效完成了本課教學(xué)內(nèi)容，從而達到了高效課堂的教學(xué)效果。

運用思維導(dǎo)圖工具的課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在課堂上自主地進行學(xué)習(xí)，能說出真實感受，敢講真話，給學(xué)生提供了講真話的空間。幫助教師、學(xué)生梳理知識點，提高學(xué)生思維的邏輯性，這樣的課堂才不至于沒有生機，學(xué)生才能學(xué)到真正有價值的知識。

（作者單位：北京市通州區(qū)臺湖鎮(zhèn)中心小學(xué)）