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小學(xué)數(shù)學(xué)體驗式教學(xué)實踐與研究

2021-05-23 04:16吳歡歡
教育·校長參考 2021年2期
關(guān)鍵詞:體驗式平行四邊形評價

吳歡歡

《上海市中小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:教學(xué)方式要體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的地位,反映“知數(shù)學(xué)”與“做數(shù)學(xué)”的統(tǒng)一。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個連續(xù)不斷地主動建構(gòu)的過程。美國教育學(xué)家杜威倡導(dǎo)的“從做中學(xué)”—學(xué)習(xí)應(yīng)從學(xué)生的經(jīng)驗和活動出發(fā)。體驗式教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和規(guī)律,通過創(chuàng)造實際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機會,呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生在親歷的過程中理解并建構(gòu)知識、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學(xué)觀和教學(xué)形式。將體驗式教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,不僅可以與新課改的要求保持一致,同時也可以加深學(xué)生對于知識點的理解,實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與生活知識的相互融合,有利于學(xué)生對知識的理解,有助于更好地幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績,對提升小學(xué)整體教學(xué)工作的質(zhì)量有著重要的意義。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開展體驗式教學(xué)正日益受到一線老師的關(guān)注。

創(chuàng)設(shè)體驗情境,激發(fā)體驗興趣

一些深奧、難懂的數(shù)學(xué)語言,常常讓學(xué)生聽得云里霧里,有如聽天書一般。而教師也往往費盡唇舌,口干舌燥地解釋、舉例。對于小學(xué)生來說,其抽象思維尚未完全建立,但其形象思維卻較為豐富。此時,若把這些數(shù)學(xué)語言用一些鮮活的生活場面展示出來,不僅生動真實,而且費時不多,很容易激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。例如,在教學(xué)“相遇問題的應(yīng)用題”時,教師可以請一個學(xué)生上臺從教室門走到對面墻壁,讓學(xué)生了解一個物體的運動過程。再讓兩個學(xué)生從門和墻壁相對而行,可同時走,可不同時走,中間相遇,讓學(xué)生了解兩個物體同時、相向、相遇等數(shù)學(xué)語言,并根據(jù)情況,說出求路程的方法:甲走的路程+乙走的路程=總路程。這時,給出甲乙的速度和同行所用的時間,讓學(xué)生列出算式,再由算式推導(dǎo)出相遇問題的公式。以此為基礎(chǔ),再讓學(xué)生演示背向而行、先行與后行、相遇與不相遇等等。整節(jié)課在學(xué)生的演示和討論中進(jìn)行,積極而且熱烈,在情趣與理趣的交融中讓課堂煥發(fā)出了生命的活力。

小組合作,激活體驗思維

美國心理學(xué)家布魯納指出:知識乃是一個過程,不是結(jié)果。新型自主課堂,注重過程學(xué)習(xí),不追求答案的標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化,而追求思維的主動性與靈活性。因而為達(dá)到這一認(rèn)知目標(biāo),我精心設(shè)計安排活動,讓學(xué)生通過實驗、小組合作,自主探究解決問題,使學(xué)生主動參與教學(xué),運用已有的認(rèn)知,摸索規(guī)律,解決問題。例如,在教學(xué)“統(tǒng)計”這一節(jié)課時,我提出這樣一個問題:你知道我班同學(xué)體育活動課上最喜歡玩哪些運動項目嗎?學(xué)生們紛紛發(fā)表自己的看法:有的胡亂猜測,有的說不知道,有的說一個一個去詢問每個同學(xué)就知道了……經(jīng)過集體討論,大家一致認(rèn)為第三種方法比較好。為了使統(tǒng)計難度適應(yīng)低年級學(xué)生的認(rèn)知特點,我要求他們詢問第一第二組的20位同學(xué),并按照要求繪制成調(diào)查統(tǒng)計表。學(xué)生們利用下課時間,第一次做了“調(diào)查員”。他們的成果豐富多彩,各有特點,有的畫豎杠;有的畫√記錄;有的畫○記錄;還有的用自創(chuàng)的符號來記錄……通過小組合作,學(xué)生自然而然地體驗了收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)的完整過程。對“統(tǒng)計”有了更深刻的理解,學(xué)生也在實踐中內(nèi)化了“符號化”的數(shù)學(xué)思想。

再如,在教學(xué)“平行四邊形的面積”一課中,平行四邊形面積公式推導(dǎo)過程是全課的重中之重。為了突破這一認(rèn)知重點,我采用“啟發(fā)探究—觀察發(fā)現(xiàn)—總結(jié)情境”的教學(xué)模式將全課自然串連為“不斷提出問題—學(xué)生自主解決問題”的過程。我將學(xué)生分成四人小組,圍繞“平行四邊形面積計算”和“平行四邊形面積公式”設(shè)計了兩個問題,讓學(xué)生通過小組合作解決問題。問題一:“請用剪剪拼拼的方法將平行四邊形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)過的圖形,利用已學(xué)的知識來算出它的面積?!痹谛〗M合作中,學(xué)生最初會沿著平行四邊形的高,將兩邊的三角形剪下,分割成2個三角形和一個長方形;或?qū)⒓粝碌?個三角形又拼成一個長方形,變成2個長方形。經(jīng)過不斷嘗試操作,學(xué)生最終會發(fā)現(xiàn)只要沿著平行四邊形的任意一條高剪下,然后把一邊的圖形通過旋轉(zhuǎn)移動到另一邊,就能拼成一個長方形。此時,教師利用媒體重現(xiàn)學(xué)生拼剪方法過程,并請學(xué)生繼續(xù)以小組合作探究的形式,觀察比較、討論分析完成。問題二:“請仔細(xì)觀察剪拼成的長方形的長和寬,與原平行四邊形的底和高存在怎樣關(guān)系?根據(jù)這一關(guān)系寫出平行四邊形的面積公式?!苯處焼栴}設(shè)計由淺入深,由表象到本質(zhì),又借助小組群體的互助力量解決了問題。兩次交流合作沒有流于形式,而是面向全體學(xué)生,把自主權(quán)完全交于學(xué)生,真正讓每個學(xué)生有事可做、有事能做。各抒己見、共同實驗的自主探究過程使每位學(xué)生在交流中看到自己的力量,體味互助合作的可貴及語言組織表達(dá)能力的重要。

動手實踐操作,提升體驗深度

對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說,要多在課堂中創(chuàng)立具有一定深度的生活體驗式的教學(xué)活動,并注重加強與學(xué)生之間的互動,以來使體驗式教學(xué)更具有深度,有助于學(xué)生更好沉浸到活動中,加深對相關(guān)數(shù)學(xué)點的反思。同時,在活動的幫助下,教師與學(xué)生的交流也變得更加充分,有助于拓展學(xué)生思維的廣度和寬度,對培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力有著極其大的幫助作用。例如,在教學(xué)“分?jǐn)?shù)”時,我讓學(xué)生取幾張大小相等的正方形彩紙,讓他們通過折一折的方法,折出大小相等,形狀相同的四份,學(xué)生興致很高,很快就能折出3種,這時我也不急于出示其余折法,讓學(xué)生再想想還能折出不同的四份嗎?學(xué)生在自己動手探索的過程中又能摸索出2種不同的折法。在整個過程中,學(xué)生的積極性得到很大的增強,也拓展了認(rèn)知。

又如,在“從不同方向觀察物體”一課的教學(xué)中,我事先準(zhǔn)備好一個玩偶,學(xué)生四人一組,放在桌子中間擺正。小組四位同學(xué)分別坐在四周,標(biāo)好座位序號,本位觀察,說一說看到的玩偶是什么樣的?教師再出示準(zhǔn)備好的圖,讓看到對應(yīng)圖片的同學(xué)站起來,說一說你是從哪面看的,你看到了什么?接著猜一猜:如果換到下一位置,看到的形狀是怎樣呢?然后學(xué)生再進(jìn)行換位,驗證猜想,知道從不同角度觀察同一物體所看到的形狀是不同的,掌握全面、正確地觀察物體的基本方法。

采取多元評價,提高體驗效益

在進(jìn)行體驗式數(shù)學(xué)教學(xué)時,我們一定要尊重學(xué)生的個體差異,應(yīng)用正確、科學(xué)的評價方法。多元評價以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的,可以保護(hù)學(xué)生的自尊心,體現(xiàn)尊重和愛護(hù)。例如,我在執(zhí)教三年級“周長的認(rèn)識”的一次公開課中,開展同桌合作的方式測量身邊一個物體表面周長的課堂活動。因為是借班上課,對孩子的情況不夠了解,學(xué)生合作的能力有限,多數(shù)小組的成員都是各自為陣,完成情況不盡人意。但有一組同學(xué)很快合作完成了測量任務(wù),并且完美地匯報了測量使用的工具和方法。這時我向全班同學(xué)提了一個問題“同學(xué)知道他們?yōu)槭裁从挚煊趾玫赝瓿闪嘶顒尤蝿?wù)嗎?”孩子們有些茫然,于是我向孩子們給出了答案:那就是因為這兩位同學(xué)合作得很好,合作學(xué)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)方式,不但可以提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量,還可以讓我們的課堂學(xué)習(xí)變得很有樂趣。簡短的兩句話不但對優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行了評價,同時也引導(dǎo)全班同學(xué)養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。果不其然,在這節(jié)課即將結(jié)束時的拓展應(yīng)用中,同桌進(jìn)行相互測量腰圍,絕大多數(shù)小組的合作效果非常好,整個活動過程井然有序,學(xué)生興趣非常深厚。

因此,在體驗式教學(xué)中,教師不僅要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的程度、獨立思考的習(xí)慣和合作交流意識以及在體驗過程中所產(chǎn)生的情感、態(tài)度與價值觀等方面的評價。針對學(xué)習(xí)方法的評價,可以說:“你通過前后聯(lián)系,一下子就記住了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),這個辦法真好?!蹦阌卯媹D的方法解答了這道題,這真是一個解題的好方法”;當(dāng)學(xué)生克服了學(xué)習(xí)上的困難時,我及時評價:“你勇于向困難挑戰(zhàn),真是個勇敢的孩子?!痹谠u價學(xué)習(xí)習(xí)慣時,遇到學(xué)生書寫得很工整,我會這樣評價:“這位同學(xué)書寫真工整,豎式列得整整齊齊?!睂W(xué)生做完題目自主檢驗時,我也會說:“xx同學(xué)養(yǎng)成了仔細(xì)檢查的好習(xí)慣,為了計算的準(zhǔn)確,他正在一遍一遍不厭其煩地進(jìn)行驗算!”當(dāng)然,評價的方式除了有口頭評價,還有手勢語言、物質(zhì)獎勵;評價的主體也不僅僅是老師,還可以是學(xué)生,甚至是家長。

每一位學(xué)生都有強烈的自尊心和榮譽感,渴望得到肯定和贊賞。因此,我們在體驗式教學(xué)活動中,要采取“多鼓勵少批評”的原則,讓學(xué)生通過滿滿愛意的評價,愿意正視自己的不足,產(chǎn)生成就感和新的學(xué)習(xí)動力,增強勇攀高峰的信心,從而發(fā)揮評價在促進(jìn)不同個體發(fā)展中的積極作用,提高體驗式教學(xué)的效益。

美國體驗式學(xué)習(xí)鼻祖大衛(wèi)·庫伯曾經(jīng)說過:“體驗,學(xué)習(xí)發(fā)展的源泉。”在我們的數(shù)學(xué)課堂中,體驗式教學(xué)是教學(xué)實踐不可或缺的部分。生動直觀的體驗?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探究知識的動力,從而提高課堂教學(xué)的有效性。學(xué)生只有通過親身參加的實踐活動才能感受知識獲得的過程,有充分的機會自主建構(gòu)知識體系,從而獲得最有意義的知識,提升、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

(作者單位:上海市嘉定區(qū)方泰小學(xué))

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