● 記錄人：晨曦媽媽

● 職 業(yè)：童話作家（在讀博士）

——每時每刻全身心加入孩子的想象力游戲

“保護孩子的想象力”，看似是一個老生常談的話題，但是很多時候，我仍然覺得自己做得不夠好。身邊的朋友也常有同感，每當(dāng)孩子問一些與眾不同的問題，說一些不明所以的想法時，大多數(shù)人要么選擇忽略不計，要么不知如何接茬兒。好在隨著教育理念的進步，我們這代人對孩子的想象力實行“潑冷水”、暴力打擊的情況已經(jīng)不多見了。

想想我們小時候，萬一哪天想象力爆發(fā)，說出一些天馬行空的話，大概率得到的回應(yīng)是：“這孩子魔怔了吧，說什么胡話呢！”所以，等我的孩子漸漸長大，對她表達出的或稀奇古怪、或妙趣橫生、或亮閃閃、或無厘頭的想法，我從不會妄加評議或干預(yù)。相反，很多時候我會嘗試加入她的想象力游戲，讓想象力多飛一會兒。

比如，晨曦剛上小班時，有一天放學(xué)，老師說：“今天老師問小朋友會不會跳，晨曦說她會跳，而且跳得可高了。我們問她能跳多高，她指著二樓的屋頂，說可以跳到屋頂上！”我聽完哭笑不得，很詫異她為什么會說這種“大話”。回家的路上，我問她真能跳那么高嗎？她很自信地說：“可以！”我又問：“跳那么高干什么呀？”她繼續(xù)自信地說：“去追小貓呀，小區(qū)里的貓咪不是天天在屋頂上（實際是車棚）跳來跳去嘛，而且它們還在上面睡大覺！”這個回答倒是有點出人意料，于是我說：“那還挺有意思的。你還能跳多高呢？”她仍然自信地說：“我還能跳到天空上。”這次我更吃驚了，但還是本著循循善誘的原則說道：“啊，那你太棒了！不過，你跳到天空干啥呢？”她停下來，抬頭看著天空說：“跳到天空上呀，那就給小云朵一個抱抱吧！說不定抱一下，我也能飛起來了，對吧？”哎呀，不得了，這番話讓我這個有著近十年寫作經(jīng)驗的童話作者自慚形穢。

回到家后，我們又以做游戲的形式“比跳”，從而發(fā)散孩子的思維，展開更多的想象。因為游戲口令講究朗朗上口，晨曦越說越押韻。最終，我根據(jù)她的意見簡單提煉了一下，就變成了一首名為《跳》的小詩：

我喜歡跳，

我能跳得很高。

我能跳到屋頂上，

叫醒那只愛睡覺的小貓;

我能跳到天空上，

給小云朵一個抱抱。

再比如，去年秋天，我?guī)С筷厝マr(nóng)科院看稻田、豆田和棉花田，種田的大姐給了晨曦一朵帶籽的棉花，開玩笑地說：“回家種到花盆里就能長棉花了?！钡郊液螅覀儼衙拮逊N在陽臺上的花盆里。一天，晨曦對我說：“媽媽，我覺得是這樣。棉花小種子長呀長，一直長到天上，像云朵那么大?？赡艿人L大了，就是一片云朵，它本來就是一片云朵。它在天空中飛來飛去，等玩夠了，還會落到我們家的陽臺上。然后呀，她被姥姥看見了，就收進來，拍打拍打，做成了小棉被。媽媽，姥姥做的星星被（被罩是星星圖案）一定也是這樣做的。所以等我睡著的時候，小云朵做的棉被就會帶我飛到外面玩啦！”我耐心聽完她長長的一段話，頗覺感慨。六歲的孩子其實已經(jīng)基本分辨出什么是虛構(gòu)、什么是現(xiàn)實了，在不斷增長的社會經(jīng)驗的沖擊下，孩子還能保持這樣的想象力，整體還是超出了我的預(yù)期。

這樣的例子在生活中比比皆是，我的態(tài)度自然是鼓勵加引導(dǎo)，把它們視為一個個小驚喜。但是，也有很多朋友甚至我的家人都表示過這樣的疑慮：“說這么多，這個想象力到底有什么用呢？”這個問題我也不是沒想過。作為一個在應(yīng)試教育背景下“艱苦”成長起來的普通家長，難免會時常走進實用主義的迷霧。每當(dāng)這時，我就會反思：教育的本質(zhì)是什么？孩子究竟應(yīng)該成為什么樣的人？然后，我會不由自主地想起晨曦曾經(jīng)在幼兒園這樣對別人說：“我的媽媽是一個講故事的人，她只比我大一歲，我們經(jīng)常在一起調(diào)皮搗蛋、胡思亂想，還怕爸爸知道了會批評我們，我們可太搞笑了?！边@是一個輕松快樂、充滿童趣的狀態(tài)，也是我認(rèn)為的孩子在成長過程中最為重要的身心健康狀態(tài)。

沒錯了，“保護想象力”本來就不是一件功利的事情。當(dāng)下孩子們的童年被一再壓縮，想象力對他們產(chǎn)生的影響或許不能像知識類教育那樣立竿見影，但是它大概率能避免孩子變成一個老氣橫秋的小大人，而是保持活潑生動、思維靈動地成長起來。與其等到未來某一天絞盡腦汁地求助各大教育培訓(xùn)機構(gòu)為孩子“培養(yǎng)想象力”“培養(yǎng)創(chuàng)造力”，莫不如趁他的想象力還未消逝的時候做好保駕護航的工作。