邱州鵬

近年來，我國就業(yè)問題日益突出。為了更好培養(yǎng)高職學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，緩解就業(yè)壓力，我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人實踐項目組針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺失，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識強化不夠、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境氛圍沉悶等問題，依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺，經(jīng)過4年多的探索，創(chuàng)建了“一導向、四聚焦”的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人新模式，為高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高提供了系統(tǒng)的教學改革方案。

一、項目實施

以學生專業(yè)社團藍天調(diào)研工作室為依托，實踐上有突破性舉措：

堅定“一個導向”，即以實踐育人為導向。改變重理論輕實踐、重知識傳授輕能力培養(yǎng)的觀念，注重學思結合，注重知行統(tǒng)一，注重因材施教，以強化實踐教學有關要求為重點，以創(chuàng)新實踐育人方法途徑為基礎，以加強藍天調(diào)研工作室實踐育人功能建設為依托，形成實踐育人合力。

堅持“四個聚焦”，即聚焦“以學生為中心”“課賽結合”“項目引領”和“傳幫帶”四個方面，形成四輪驅動匯成聚力，推動藍天調(diào)研工作室實踐育人工作不斷取得新成效。（如圖1所示）一是堅持“以學生為中心”教學理念。強化工作室學生在實踐育人中的主體地位，發(fā)揮學生主動性，激發(fā)學生參與競賽、項目實踐的自覺性和積極性。二是堅持“課賽結合”教學模式。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽為引導、教師為主導，實施“以賽促學、以賽促教、賽教結合”模式，學生在“學中賽、賽中學”，教師在“教中賽、賽中教”，把“賽、學、教”融合在一起，達到“教、學、做”一體化。三是堅持“項目引領”教學思路。以問題和項目為抓手，推行基于問題、項目的實踐教學。藍天調(diào)研工作室與國家統(tǒng)計局清遠調(diào)查隊圍繞清遠社會民生熱點、難點、焦點等問題聯(lián)合開展調(diào)研，撰寫調(diào)查報告為清遠市委市政府相關決策提供數(shù)據(jù)支持和參考。通過項目實踐培育學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、歷練學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。四是堅持“傳幫帶”教學途徑。工作室采取團隊指導與個性化指導相結合的模式，“傳”遞實踐理念、“幫”助學生成員成長、“帶”領創(chuàng)新文化風氣，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，促進學生的自我提升和成長。

圖1 “一導向、四聚焦”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人模式

二、項目創(chuàng)新

形成了系統(tǒng)的理論成果：科學梳理出高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中“平臺—導向—聚焦”的一線鏈接邏輯關系，形成了基于平臺“一導向、四聚焦”的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論。

實施了實踐育人新路徑：提出實踐育人導向，以加強藍天調(diào)研工作室實踐育人功能建設為依托，聚焦“以學生為中心”教學理念，強化工作室學生在實踐育人中的主體地位，聚焦“課賽結合”教學模式，以賽促學、以賽促教、賽教結合，達到“教、學、做”一體化，聚焦“項目引領”教學思路，以問題和項目為抓手，推行基于問題、項目的實踐教學，聚焦“傳幫帶”教學途徑，促進學生的自我提升和成長。構建了基于學生專業(yè)社團“一導向、四聚焦”的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才實踐育人體系。

形成了校政協(xié)同育人新模式：提出校政協(xié)同圍繞清遠社會民生熱點、難點、焦點等問題聯(lián)合開展調(diào)研項目的實踐育人新模式。通過項目實踐培育學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、歷練學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。歷時3年的實踐，已經(jīng)形成了以“互惠互利”為基礎，合作雙方權利義務明晰、職責明確、制度保障的育人機制，已經(jīng)形成較為典型的校政協(xié)同育人模式。

開創(chuàng)了學生專業(yè)社團育人新模式：提出基于藍天調(diào)研工作室為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺，強化工作室學生在實踐育人中的主體地位，充分發(fā)揮學生主動性、積極性以及學生間傳幫帶效用;以工作室學生為主體、指導教師為主導，推行基于問題、項目的實踐教學，形成基于學生專業(yè)社團的育人模式。

三、實施效果

在學生就業(yè)率方面，面對學校近三年平均就業(yè)率下降的趨勢，藍天調(diào)研工作室畢業(yè)生連續(xù)三年就業(yè)率均高于學校平均水平，且均達到了100%（全校2018屆97.38%、2019屆96.69%、2020屆94.07%）;在薪資水平方面，工作室畢業(yè)生連續(xù)三年就業(yè)平均薪資均高于學校平均水平，2018屆3569元（全校3204元）、2019屆3620元（全校3357元）、2020屆4315元（全校3979元）;在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽方面，工作室學生一如既往地延續(xù)了優(yōu)良成績，取得省賽一等獎等共10項省級獎勵;在項目實踐方面，工作室學生參與學校聯(lián)合國家統(tǒng)計局清遠調(diào)查隊開展的調(diào)研項目共28項，其中被市領導批示、《清遠調(diào)研》等采用共11項，采用比例達40%，學生實踐效果受到清遠市多方認可。

四、推廣應用

項目形成設計方案后于2017年7月開始實施，經(jīng)過3年的深化實踐、理論提升，受益學生7159名。

校內(nèi)推廣，在學校具有示范作用。由于競賽成績突出，項目負責人在學?！疤魬?zhàn)杯”競賽總結會議上就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人模式作主題發(fā)言。

被同行高度認可，產(chǎn)生重大影響力。項目組成員以藍天調(diào)研工作室實踐育人模式作為案例展示參加首屆廣東省高校教師黨支部書記素質(zhì)能力大賽，工作室實踐育人效果在比賽現(xiàn)場受到多方肯定，項目組成員作為教師黨支部書記在大賽中獲得第8名、二等獎的好成績。