黃宇明

【摘要】微課是指運用信息技術按照認知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學習內(nèi)容、過程及擴展素材的結(jié)構(gòu)化的“短小精悍”的可視化教學資源。在信息技術高速發(fā)展帶動下，微課在教育領域中的應用也越來越廣泛，并取得了較為顯著的效果。微課在課堂教學中廣泛應用主要是因為微課形式多樣，主題小，設計、制作、講解精良，視頻長度短，學習效果震撼令人難忘，且能夠充分滿足學生自主學習、自主探究提出的各項需求，有助于學生主體地位的突顯。同時，能夠促進課堂教學效果與效率的顯著提升，面對初中學段的學生，在日常的課堂教學中更應該結(jié)合課程內(nèi)容，在適當?shù)沫h(huán)節(jié)加入有針對性的微課讓學生更好地學習掌握課程。因此，英語教師應重視微課這可視化教學資源在日常課堂教學的重要性。

【關鍵詞】初中英語;微課;課堂教學及應用

隨著新課標教學的不斷深入，教育整體的信息化水平相對于以往有了較大的提升，對于教師能力的要求也越來越高，同時，相對于以往教學模式，新課標教學標準的實施，師生關系、教學模式及教學理念相對于以往出現(xiàn)較多的變化。初中學段學生抽象思維不發(fā)達，判斷與推理能力不強，語法知識和詞匯量有限，對圖像視頻等多模態(tài)資源非常敏感，在英語課堂教學中的恰當引用微課這一類可視化教學資源，既有助于學生學習興趣的激發(fā)與保持，也能夠為學生呈現(xiàn)出更豐富、優(yōu)質(zhì)的學習資源與多樣化的學習模式。這樣在優(yōu)化授課環(huán)節(jié)與成果的同時，也有助于學生學科視覺素養(yǎng)的進一步發(fā)展。為此，教師應整合現(xiàn)有的教學資源，進一步優(yōu)化微課教學設計與實踐，使微課的優(yōu)勢特點能夠得到充分發(fā)揮。

一、微課含義與特征

所謂微課就是教師在教學的過程中圍繞其中的一個教學點（可以是教學的重點、難點或某個語法知識）等，開展的一種教學方式，其總體的目的清晰，教學時間多數(shù)情況下在五分鐘到十五分鐘，由于針對的是其中一個教學點，所以教學的針對性較強，總體的教學目標也非常明確。在微課中，教學視頻是整個教學活動的中心，同時也可能包含有與教學主題相關的教學設計、練習測試等環(huán)節(jié)。

微課具有時間短、針對性較強，且制作精良等特征。所以，微課可以從很多方面來彌補傳統(tǒng)教學模式存在的不足之處。如：1.能夠吸引學生的注意力、快速集中精神投入至課堂學習內(nèi)容中;2.觀看微課學習的時間短，能夠在學生注意力集中的時候，完成知識點的講解;3.能夠讓學生對所學知識理解透徹以及加深印象。另外，學生對這類教學資源也感興趣，能夠積極主動地參與各項教學活動。

二、初中英語微課的設計

首先，微課內(nèi)容的選取。微課并非是整個教學過程的完整片段，而是一個完整的知識點講解。所以，教師在進行微課教學設計過程中，一定要做好微課教學內(nèi)容的合理選擇。為此，初中英語教師應實現(xiàn)對授課內(nèi)容的透徹理解以及準確把握，選擇針對性、典型性較強的內(nèi)容進行微課制作，進而讓學生在微課學習中實現(xiàn)對所學知識的熟練掌握，并在之后的學習、應用中做到舉一反三。另外，教師還要選擇教學中的重難點知識，或者易混淆的知識點，學生易錯點來進行微課設計。且對學生個體存在的差異性作出充分考慮，結(jié)合不同層次學生的認知發(fā)展需求來制定出不同層次、不同類型的微課，只有這樣才能夠滿足不同層次學生的認知需求。

其次，微課功能的設計。作為一個獨立的微型教學課程，微課設計中，應體現(xiàn)出一定的針對性、目的性。同時對整個教學環(huán)節(jié)也要做出充分考慮，合理規(guī)劃微形式，以此來進一步優(yōu)化微課與課堂教學活動的有機整合，將教學精華展示給學生，這樣不僅能夠節(jié)省課堂教學時間，也能夠促進授課效率的顯著提升。為此，在實際授課中，教師應集合不同階段的教學需求、學生認知特點來設計不同形式、功能的微課。如，課前導學的微課、課中知識的微課，以及課后訓練的微課內(nèi)容等等。只有設計出不同功能的微課，才能夠?qū)⑽⒄n教學優(yōu)勢特點充分發(fā)揮出來，才有助于學生綜合學習能力的進一步提升。

最后，微課內(nèi)容的設計。優(yōu)秀的微課教學內(nèi)容設計，不僅有助于學生學習興趣的激發(fā)，也有助于學生各方面潛能的挖掘。所以，在內(nèi)容設計上一定要與微課主題相符合，為學生呈現(xiàn)出生動、形象的微課內(nèi)容。這樣既可以降低學習難度，也能夠取得更理想的教學成果。比如：在設計關于“be動詞用法”的微課內(nèi)容時，就可以通過動畫形式來展示：be媽媽有am，is，are和 was，were五個孩子，在一般現(xiàn)在時中，I用am，we，you，they用are，剩下is連著he，she， it，單數(shù)形式是is，復數(shù)形式就找are。同時，還融入了圖片、動畫。通過具體例子的展示，學生不僅能夠?qū)e動詞用法產(chǎn)生深刻印象，也能夠產(chǎn)生深入體會，為日后的靈活運用奠定良好基礎。

三、微課在初中英語課堂中的應用

（一）微課導學，提升預習效果

預習是學生高效學習的重要前提，特別是在新課改背景下，通過微課導學案的精心設計，能夠引導學生在課前高效預習所學知識，給學生主觀能動性的激發(fā)，以及自主學習探究能力的進一步提升創(chuàng)造良好條件。而有效預習并非只是對教材簡單的翻閱，或者是對新詞匯的簡單記憶，而是需要通過教師精心設計導學微課，讓學生對即將要學習的內(nèi)容作出深入了解，將其中的語法、語篇，以及句型有效內(nèi)化。

比如，教師在講解“This is my sister”的相關內(nèi)容時，就在微課視頻導學中為學生圖文并茂地呈現(xiàn)了Family Tree，然后讓學生結(jié)合聽、看的技能認讀詞匯，結(jié)合微課開展模仿練習，在此基礎上，結(jié)合教學句子介紹家庭成員。這樣學生不僅能夠明確本節(jié)課所學重點內(nèi)容，通過重點詞匯、句子練習，學生的英語語言能力也能夠得到顯著提升，給學生自主學習能力的進一步發(fā)展帶來積極的促進作用。

（二）創(chuàng)設情境，優(yōu)化新課講解

良好的課堂導入能夠取得事半功倍的教學效果。為此，在課前幾分鐘，教師可以引用提前制作好的微課來進行教學情境的合理創(chuàng)設，營造更理想的學習氛圍，基于形象、生動，且豐富有趣的微課視頻來快速集中學生課堂注意力，活躍課堂教學氛圍，促進學生積極主動地探究所學知識，以此來提升授課效果與效率。微課視頻導入的時間通?？梢钥刂圃?-5分鐘，內(nèi)容是一些與授課內(nèi)容密切聯(lián)系的趣味性故事、引人深思的問題，或是優(yōu)美的英文歌曲等等。這樣既有助于學生課堂注意力的快速集中，促使其快速調(diào)整好課堂學習狀態(tài)，也能夠為之后各項教學活動的順利開展奠定良好基礎。