王若桐

2020年寒假之時(shí)，我是河北衡水中學(xué)的一名高三學(xué)生。那是我參加高考前的最后一個(gè)假期，沖刺高考，成敗在此一舉。然而，由于洶涌襲來(lái)的新冠肺炎疫情，原本只有10天的短暫假期被無(wú)限延長(zhǎng)。不過(guò)，假期的延長(zhǎng)并不代表學(xué)習(xí)的停滯，而是開辟了另一個(gè)全新的戰(zhàn)場(chǎng)——線上教學(xué)。

最初，衡中采用觀看錄課的方式進(jìn)行線上教學(xué)，即老師們提前將課程錄制成視頻，上傳至網(wǎng)課平臺(tái)，同學(xué)們?cè)谝?guī)定時(shí)間內(nèi)觀看教學(xué)視頻。這樣操作較為簡(jiǎn)單，而且無(wú)形中給了同學(xué)們自主安排上課時(shí)間的權(quán)利。有的同學(xué)選擇放棄學(xué)校建議的課間休息時(shí)間，長(zhǎng)時(shí)間集中觀看錄像，之后再去完成課后作業(yè);有的同學(xué)選擇提前完成作業(yè)當(dāng)作預(yù)習(xí)，之后再看錄課視頻鞏固知識(shí)。而我抱有僥幸心理，有時(shí)甚至完全不看自己擅長(zhǎng)科目的課程，而是反復(fù)觀看數(shù)學(xué)課錄像，花費(fèi)大量時(shí)間在數(shù)學(xué)作業(yè)上。隨著時(shí)間推移，錄課的弊端漸漸凸顯出來(lái)——同學(xué)們學(xué)習(xí)效率低下，且由于無(wú)人監(jiān)督，觀看錄課時(shí)同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀態(tài)也難以保證。

終于，我們也成為在釘釘“統(tǒng)治”下的學(xué)生了，衡中要求我們每個(gè)人使用釘釘軟件，通過(guò)釘釘會(huì)議按照課程表上課。

清晨5：40，響亮的釘釘鈴聲準(zhǔn)時(shí)響起，我們加入會(huì)議，站在書桌前，面對(duì)攝像頭，打開晨讀資料，開始放聲背誦。6：35早讀結(jié)束。15分鐘早餐時(shí)間后，6：50-7：30則是早自習(xí)時(shí)間。我們同樣要加入釘釘會(huì)議，班主任會(huì)逐個(gè)打開同學(xué)們的視頻界面，檢查我們是否在認(rèn)真學(xué)習(xí)、有無(wú)走神和小動(dòng)作。7：40，第一節(jié)課的老師發(fā)起會(huì)議，班主任會(huì)督促同學(xué)們及時(shí)加入會(huì)議并且開啟攝像頭，之后是第二節(jié)、第三節(jié)就這樣，我們保持著在校時(shí)的學(xué)習(xí)節(jié)奏，有條不紊，井然有序。晚飯過(guò)后是各學(xué)科老師的直播答疑時(shí)間，老師們會(huì)發(fā)起直播，解答同學(xué)們作業(yè)中的難題，并且對(duì)上課內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。老師和同學(xué)們逐漸發(fā)現(xiàn)了線上學(xué)習(xí)的一大優(yōu)勢(shì)——師生溝通更加方便快捷。

老師布置自習(xí)任務(wù)

平時(shí)，老師會(huì)根據(jù)每位同學(xué)各自的薄弱知識(shí)點(diǎn)，給同學(xué)們有針對(duì)性地布置額外的釘釘作業(yè)。我們的考試也照常進(jìn)行，老師通過(guò)視頻會(huì)議監(jiān)考，我們將答案上傳至平臺(tái)，由老師線上評(píng)分。

以前在校時(shí)，下晚自習(xí)后，大家必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)回到宿舍睡覺(jué)，但在家上網(wǎng)課期間，我們可以自由支配晚自習(xí)之后的時(shí)間，因此絕大多數(shù)同學(xué)會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)到深夜。由于獨(dú)自學(xué)習(xí)難免有效率低下的問(wèn)題，我們便三五成群地“抱團(tuán)學(xué)習(xí)”，結(jié)伴組建小群，其中一人負(fù)責(zé)在午休期間和晚自習(xí)后發(fā)起會(huì)議。群里沒(méi)有人閑聊，沒(méi)有人發(fā)呆，有的只是視頻界面里一個(gè)個(gè)埋頭苦讀、奮筆疾書的身影。每當(dāng)我煩躁的時(shí)候，便會(huì)抬頭看看我的伙伴們，心里想：“大家都在學(xué)習(xí)，你有什么資格不努力呢？”然后迅速調(diào)整狀態(tài)繼續(xù)學(xué)習(xí)。遇到難題時(shí)，我們會(huì)把問(wèn)題發(fā)到群里請(qǐng)教“大佬”，他們都會(huì)熱心地幫忙解答?；叵氘?dāng)時(shí)高考延期給同學(xué)們心情帶來(lái)了巨大波動(dòng)，但我們的學(xué)習(xí)小組給了大家莫大的鼓勵(lì)與安慰：仿佛就算天塌下來(lái)，釘釘會(huì)議的鈴聲仍會(huì)照常響起，呼喚著我們趕快進(jìn)入靜心埋首的學(xué)習(xí)狀態(tài)。我們學(xué)習(xí)小組中后來(lái)有兩位同學(xué)考上了清華大學(xué)，一位同學(xué)考上了北京大學(xué)，其他同學(xué)分別考上了北師大、南開、武大、北外和上外等。

正所謂“天道酬勤”，據(jù)我觀察，這幾位考上清北的同學(xué)，在網(wǎng)課期間絲毫沒(méi)有松懈的狀態(tài)。我們學(xué)習(xí)小組的釘釘會(huì)議經(jīng)常會(huì)持續(xù)數(shù)個(gè)小時(shí)，甚至到凌晨1點(diǎn)。他們不僅認(rèn)真完成老師布置的各項(xiàng)任務(wù)，而且還會(huì)有自己額外的計(jì)劃安排，比如整理某個(gè)單元的知識(shí)體系、回顧錯(cuò)題本上的錯(cuò)題、總結(jié)解題思路和經(jīng)驗(yàn)值得一提的是，這幾位同學(xué)居高不自傲，經(jīng)常會(huì)和其他同學(xué)一起探討某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的原理，并熱心地給大家講解難題。他們也會(huì)在老師的安排下，抽出自己寶貴的自習(xí)時(shí)間進(jìn)行釘釘直播，分享學(xué)習(xí)心得，使大家收獲良多。

如今，當(dāng)我回憶起那段網(wǎng)課時(shí)光，不禁感慨萬(wàn)分。高中時(shí)的網(wǎng)課雖然與現(xiàn)在大學(xué)的線上學(xué)習(xí)不太相同，但細(xì)細(xì)反思沉淀后，仍能帶給我很多啟發(fā)。自主高效學(xué)習(xí)、尋求老師幫助、結(jié)伴共同進(jìn)步這三個(gè)學(xué)習(xí)方法依然適用于大學(xué)學(xué)習(xí)。

在大學(xué)里，我完全脫離了“衡中模式”，再也沒(méi)有老師安排的周密計(jì)劃和緊張的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)幾乎全靠自己的主動(dòng)性。如何合理安排學(xué)習(xí)與娛樂(lè)時(shí)間、進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，成為一個(gè)挑戰(zhàn)。每當(dāng)專業(yè)課老師安排線上學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，我仍然會(huì)效仿當(dāng)年在衡中上網(wǎng)課的做法：制定時(shí)間計(jì)劃表，在每周固定的時(shí)間段內(nèi)完成慕課視頻的觀看和課后討論作業(yè)。這樣一來(lái)，我不僅可以“跑贏ddl（deadline的英文縮寫，下同）”，而且內(nèi)心更加清晰明確地知道自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，不會(huì)在娛樂(lè)時(shí)隱隱擔(dān)心自己尚未完成的任務(wù)。

每當(dāng)我遇到學(xué)習(xí)上的困惑時(shí)，我也會(huì)通過(guò)微信積極尋求老師的幫助，這又何嘗不是一種線上學(xué)習(xí)的方式呢？無(wú)論是對(duì)于某項(xiàng)作業(yè)不明白的地方，還是在學(xué)習(xí)這門課程中遇到的困難，我都會(huì)毫不猶豫地聯(lián)系任課老師或者輔導(dǎo)員。

一個(gè)人的毅力終究是有限的，總會(huì)有心情浮躁、想要摸魚的時(shí)候，這時(shí)不如和同學(xué)朋友相約一起去圖書館。當(dāng)看到周圍的人都在學(xué)習(xí)或者趕ddl時(shí)，你怎么會(huì)心安理得地躺在床上追劇刷手機(jī)呢？如果我們都能和朋友敞開心扉溝通學(xué)習(xí)上的心得與困惑、彼此幫助解決問(wèn)題、互相督促共同進(jìn)步的話，哪里還會(huì)有什么“內(nèi)卷”呢？只會(huì)有水漲船高的良性競(jìng)爭(zhēng)吧！

責(zé)任編輯：丁莉莎