金成平，胡海旭，楊成波，謝 云，張冬琴，石 磊，高 平

（1.武漢理工大學體育部，湖北武漢430070；2.武漢體育學院運動與健康創(chuàng)新發(fā)展研究中心，湖北武漢430079；3.南京體育學院運動訓練學院，江蘇南京210014；4.成都體育學院體育教育訓練三系，四川成都610041；5.天津體育學院運動訓練科學學院，天津301617；6.北京體育大學競技體育學院，北京100084；7.山東體育學院國家足球?qū)W院和國家籃球?qū)W院，山東濟南250102；8.西密歇根大學人體運動與健康教育系，美國密歇根卡拉馬祖49008）

改革開放以來，中國競技體育取得了輝煌成就。中國運動訓練理論與實踐的不斷創(chuàng)新與發(fā)展是驅(qū)動競技體育發(fā)展的主要動力。為堅定中國運動訓練的理論與學術(shù)自信，采用文獻資料法等研究方法，以中國運動訓練理論的板塊范疇、演進邏輯、研究現(xiàn)狀、理論關(guān)聯(lián)、趨勢展望為主體內(nèi)容，對構(gòu)成這一理論的基本理論和前沿理論進行解析，揭示中國運動訓練理論發(fā)展的全貌，提出中國運動訓練理論未來發(fā)展的趨勢，促進運動訓練實踐的發(fā)展。

1 運動訓練基本理論的演進與構(gòu)建

1.1 基本理論的演進過程

1.1.1 基本理論的發(fā)展

改革開放前，運動訓練理論是全國體育高等院校本科教材《體育理論》的基本內(nèi)容之一。改革開放后，參照東歐和蘇聯(lián)體育高等院校的設(shè)置方案，中國將“運動訓練學”設(shè)為體育高等院校的一門新型、獨立的專業(yè)基礎(chǔ)課。1988年，“運動訓練學”首次被列入中國普通高等院校運動訓練本科專業(yè)目錄［1］；1997年，“運動訓練學”與“體育教學理論與方法”結(jié)合成為教育部體育學科的二級學科門類，即體育教育訓練學［2］。至此，“運動訓練學”成為該專業(yè)下設(shè)的核心課程［3］。因此，全面梳理中國運動訓練學教材體系的框架與發(fā)展歷程，對客觀地認識中國運動訓練基本理論的歷史脈絡(luò)，堅定中國運動訓練學的學科自信和理論自信，有重要的歷史與現(xiàn)實意義。

1983年，過家興牽頭完成中國第1本以“運動訓練學”為題的中國體育科學學會資助讀物［4］。1986年，過家興［5］主編中國第1部體系較完整的綜合性教材《運動訓練學》，并于1990年主編第1部全國高等院校通用教材《運動訓練學》。此后，基于本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的不斷更新、訓練實踐成功經(jīng)驗的不斷總結(jié)、運動訓練學科研究成果的不斷涌現(xiàn)，全國高等院校通用教材《運動訓練學》歷經(jīng)了5次重大改版［6?10］。其中：2000年版被列為“普通高等教育‘九五’國家級重點教材”，并獲得了教育部優(yōu)秀教材一等獎；國家體育總局科教司組編，余銀、胡亦海等主編，田麥久擔任顧問的2019年版全國普通高等學校運動訓練專業(yè)教材（以下簡稱“2019版教材”）為最新版本。

1.1.2 基本理論的深化

縱觀《運動訓練學》教材的發(fā)展歷程（表1）可知，該學科理論主體框架基本穩(wěn)定。訓練原則、競技能力、訓練方法、訓練過程、訓練計劃等內(nèi)容始終是主體構(gòu)成成分，但隨著基本理論與實踐的不斷深化，整個基本理論體系發(fā)生了一定變化，例如：在1990年、2000年、2019年3個不同時期的統(tǒng)編教材內(nèi)容體系中，訓練原則、競技能力、訓練方法等內(nèi)容不斷豐富。2019版教材在充分吸收中國原有統(tǒng)編教材和國際教材優(yōu)點的基礎(chǔ)上，首次系統(tǒng)提出了“為什么練”“練什么”“怎么練”“練多少”等理論問題及其范疇［10］，從而體現(xiàn)了中國運動訓練基本理論的最新成果。

表1 不同版本《運動訓練學》全國通用本科教材的主要內(nèi)容Table1 Main content of Sports Training Science in different versions

2019版教材是經(jīng)國家體育總局和高等教育出版社全國招標出版的第1批運動訓練專業(yè)教材之一。編寫成員由全國相關(guān)高校中具有博士學位或博導身份且參加過中國奧運科技攻關(guān)項目的一線教師與部分國家級教練員組成。顯然，這種人員結(jié)構(gòu)促使了該學科“繼承與發(fā)展、理論與實踐”的高度結(jié)合。此外，《運動競賽學》［11］、《競技參賽學》［12］、《教練學》［13］等一系列同類全國統(tǒng)編教材也同期出版，這些教材基本上源于運動訓練學的理論體系范疇。由此可見，隨著運動訓練實踐的快速發(fā)展和訓練理論研究的不斷深入，中國運動訓練基本理論正在沿著理論深化與理論分化這2條路徑不斷發(fā)展與完善。

1.2 基本理論的演進邏輯

1.2.1 理論的演進邏輯

對運動訓練學教材體系的發(fā)展歷史進行梳理，是系統(tǒng)了解中國運動訓練基本理論演進的邏輯起點。運動訓練學學科的創(chuàng)立標志著中國運動訓練理論從經(jīng)驗積累階段進入理論自覺階段。縱觀該學科的發(fā)展史不難發(fā)現(xiàn)，當初隸屬于體育理論體系中的運動訓練基本理論是隨著本體理論的逐步構(gòu)成和運動訓練的實踐需要走向分化、獨特、系統(tǒng)的體系構(gòu)建之路的。承載著構(gòu)建運動訓練基本理論體系任務(wù)的運動訓練學學科出現(xiàn)后，相繼系統(tǒng)進行了學科建設(shè)，組建了相應(yīng)的教研機構(gòu)，開辟了專門的期刊專欄［14］。正因如此，中國運動訓練基本理論的要素、內(nèi)涵、范疇等理論內(nèi)容與框架逐漸趨向穩(wěn)定，同時，也為運動訓練前沿理論的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

20世紀80年代初，中國運動訓練理論通過“引進與吸收”的方式而創(chuàng)建。初期主要是以編撰授課教材為主要目的，教材體系主要采用經(jīng)驗總結(jié)、哲學思辨的方式闡述術(shù)語的概念和理論形成問題。目前，歷經(jīng)近40年的不斷探索與發(fā)展，通過積極吸收并高度概括中國成功經(jīng)驗，廣泛借鑒發(fā)達國家的相關(guān)教材內(nèi)容、相關(guān)學科的最新研究成果［10］，已建立起具有中國特色的運動訓練基本理論體系。經(jīng)過承載著中國運動訓練基本理論的《運動訓練學》教材的5次重大改版，基本理論的核心概念得到深化，理論體系得到完善，學科內(nèi)容得到擴展。

1.2.2 實踐的演進邏輯

學科是教育知識的體系，實踐是學科發(fā)展的動力。運動訓練學學科不僅承擔教育教學的實踐責任，還須回答訓練實踐的基本問題。目前，中國運動訓練基本理論已成為高等院校體育專業(yè)、學科建設(shè)的重要內(nèi)容，同時也已成為中國競技運動相關(guān)崗位培訓、基層訓練、精英運動員基礎(chǔ)訓練的理論指南。運動訓練學不僅根據(jù)高等教育的本科、碩士、博士學位教育需求不斷在教學實踐中得以深化，同時在訓練實踐中根據(jù)運動訓練的基礎(chǔ)訓練、專項訓練、高級訓練的需求得到發(fā)展。正是由于教育實踐和訓練實踐的雙驅(qū)動力，中國運動訓練基本理論才得以不斷自我更新與完善。

回顧中國運動訓練基本理論形成與發(fā)展的歷程發(fā)現(xiàn)：不斷總結(jié)運動訓練實踐的最新成功經(jīng)驗、探索運動訓練的基本發(fā)展規(guī)律、吸收相關(guān)學科的最新研究成果、采用現(xiàn)代科學的最新研究方法，是拓展和加深對運動訓練基本理論、原理與規(guī)律認識的重要路徑。中國運動訓練基本理論對推動競技運動發(fā)展起到了創(chuàng)新助力作用，中國競技運動的實踐成果對形成中國運動訓練基本理論具有檢驗驅(qū)動的功能。正是遵循“理論源于實踐，并在實踐中不斷完善”的演進邏輯，才使得這一具有本源性、綜合性與實踐性特色的基本理論體系在課程教學、學科建設(shè)、訓練實踐中不斷發(fā)展。

1.3 基本理論的系統(tǒng)構(gòu)建

近40年來，中國運動訓練基本理論歷經(jīng)引進、吸收、轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新與發(fā)展，目前基本形成具有中國特色的運動訓練理論體系（表1）。過家興、田麥久、徐本力、董國珍、胡亦海、姚頌平、延烽、劉大慶、余銀等學者為此作出了重要貢獻。例如：過家興分別于1983年、1990年主編的《運動訓練學》教材為后繼版本的教材提供了理論體系參考；田麥久主編的2000年版《運動訓練學》教材為后繼版本教材提供了系列核心概念。隨后幾版的《運動訓練學》教材正是在此基礎(chǔ)上，根據(jù)高等教育和訓練實踐的需求，不斷地通過學科綜合、學科分化的方式向縱深領(lǐng)域發(fā)展，逐步形成了具有中國特色的運動訓練基本理論體系［15?16］。

運動訓練學教材的5次改版，始終以“傳承歷史脈絡(luò)、致敬經(jīng)典理論、遵循科學原理、尊重成功經(jīng)驗”為理念，以“職業(yè)引導專業(yè)、崗位引領(lǐng)學位、學科引致學術(shù)、理論引向?qū)嵺`”為導向，以“立足中國實際、面向體教實踐、拓展國際視野、凸顯中國特點”為特色。由此可見，中國運動訓練基本理論在進行不斷自我修正、自我完善?？陀^而言，目前中國運動訓練學所闡述的運動訓練基本理論的核心概念、內(nèi)容體系、基本范式和理論基礎(chǔ)，不僅為基礎(chǔ)訓練的具體實踐提供了指南，也為精英訓練的前沿理論奠定了基礎(chǔ)，更為運動訓練理論的學科融合搭建了平臺。

2 運動訓練前沿理論的演進與研究現(xiàn)狀

2.1 運動訓練前沿理論的演進過程

2.1.1 前沿理論的發(fā)展

運動訓練前沿理論是相對于基本理論提出的一個概念，是指運動訓練的理論前沿，其理論基礎(chǔ)之一是運動訓練基本理論，但前沿理論的研究范疇并不僅限于基本理論的縱深延伸。一般而言，運動訓練前沿理論主要研究對象是精英運動員個性化訓練過程、不同項群共性化內(nèi)部規(guī)律、奧運項目綜合化攻關(guān)課題等。毫無疑問，中國運動訓練前沿理論來源于精英運動員實踐的現(xiàn)實需求，產(chǎn)生于中國競技運動的快速發(fā)展，是多種學科理論的融合合作以及現(xiàn)代科學技術(shù)實踐助力的結(jié)果。由此可見，運動訓練前沿理論的研究領(lǐng)域始終在聚焦精英運動員訓練實踐的熱點、難點問題，面對奧運項目訓練實踐的重點、要點問題。

運動訓練前沿理論最初關(guān)注的是運動訓練基本理論的完善和分化，但隨著奧運賽事規(guī)則的改變、專項理論的深入、青少年訓練的規(guī)劃、比賽對抗強度的遞增、保障體系的逐漸完善、執(zhí)教團隊的司職分工等問題的出現(xiàn)，運動訓練前沿理論的主要視野開始聚焦這些領(lǐng)域變化所引發(fā)的一系列訓練問題。1995年7月國家體委頒布的“奧運增光計劃”，為中國運動訓練前沿理論研究指明了方向，其中，在此前后出版的《運動訓練科學化探索》［17］、《項群訓練理論》［18］等理論專著不僅高度概括了中國優(yōu)勢項目的成功經(jīng)驗，也開辟了中國運動訓練前沿理論的研究視野，強化了交叉學科研究方法介入和融入了運動訓練監(jiān)控體系的構(gòu)建。

2.1.2 前沿理論的深化

中國運動訓練前沿理論的發(fā)展依托基本理論的指導、滿足精英實踐的需求、借鑒相關(guān)學科的成果、解決科研攻關(guān)的難題。正因如此，逐步形成的具有中國特色的運動訓練理論邏輯框架與研究范式，其顯著特點是采用系統(tǒng)理論、工程理論及其方法、控制理論及其方法開展科技攻關(guān)與科技服務(wù)。自20世紀90年代起，中國運動訓練前沿理論的研究成果便以研究報告、學術(shù)著作的形式不斷面世。例如，田麥久等［19］的《當代運動訓練理論的研究狀況及發(fā)展趨勢》、徐本力等［20］的《部分項目優(yōu)秀運動員大賽前競技狀態(tài)調(diào)控的時間學規(guī)律研究》、劉大慶［21］的《運動員競技能力結(jié)構(gòu)功能補償現(xiàn)象研究》等。

進入21世紀后，科技部為強化科技助力奧運，先后設(shè)置并資助近20項科技支撐項目。國家體育總局為強化科學訓練奧運隊伍，先后設(shè)置并資助近千項奧運攻關(guān)項目。這些項目的實施，不僅提升了運動訓練的水平，而且為夏季奧運會成績位居世界“三甲”提供了一定保障，同時促進了中國運動訓練前沿理論的發(fā)展。在此背景下，中國運動訓練前沿理論的研究日益專項化、規(guī)?；?、科技化，研究范疇包括精英運動員的訓練監(jiān)控、競技能力的綜合發(fā)展、運動技術(shù)的視頻解析、運動戰(zhàn)術(shù)的圖像解析、運動素質(zhì)的負荷訓練、特殊環(huán)境的適應(yīng)訓練、競技參賽的針對訓練等，同時通過跨學科合作形成一套與訓練實踐緊密結(jié)合的高效科技保障研究機制。

2.2 運動訓練前沿理論的演進邏輯

2.2.1 理論的演進邏輯

從前沿理論自身發(fā)展角度看，其發(fā)展范式主要有：①以專項前沿課題作為前沿理論發(fā)展的問題導向，后經(jīng)項群訓練理論向宏觀訓練理論逐層提煉，實現(xiàn)從專項前沿課題向項群訓練理論，再到宏觀訓練理論逐漸凝練的過程。②以基本理論內(nèi)容體系為前沿理論發(fā)展的邏輯起點，后經(jīng)項群訓練理論向?qū)ｍ椨柧毨碚撝鸩缴钊?，實現(xiàn)從宏觀訓練理論向項群訓練理論，再到專項訓練理論逐漸滲透的推演過程。在實踐中，這2種發(fā)展范式互為依托、缺一不可，前者反映前沿理論須歷經(jīng)實踐進行驗證，后者反映前沿理論須回到實踐進行完善。由此可見，中國運動訓練前沿理論演進歷程實則是中國運動訓練理論自覺與運動訓練實踐驗證的相互驅(qū)動過程。

從前沿理論融合發(fā)展角度看，其發(fā)展范式主要有：①積極借鑒人文社會科學的理論思想和研究成果，拓展運動訓練理論前沿的研究視野。例如，周愛光［22］的《試論“競技體育”的本質(zhì)屬性》、胡亦海［23］的《競技運動特征研究》、管健民等［24］的《跆拳道精神價值核心要素解析》等著作。②提升理論前沿的研究水平。例如，王清［25］的《我國優(yōu)秀運動員競技能力狀態(tài)診斷和監(jiān)測系統(tǒng)的研究與建立》、陳小平［26］的《當前我國競技運動訓練需要認識的幾個問題》、閆琪［27］的《精英運動員的高效體能訓練》等著作。可見，中國前沿理論的發(fā)展過程需要人文社會科學與自然科學相融合。

2.2.2 實踐的演進邏輯

從前沿理論實踐總結(jié)角度看，其總結(jié)范式主要有：①著重總結(jié)中國優(yōu)勢單項的成功經(jīng)驗，如吳煥群等［28］的《中國乒乓球競技制勝規(guī)律的科學研究與創(chuàng)新實踐》、袁偉民［29］的《我的執(zhí)教之道》等著作。②著重總結(jié)中國優(yōu)勢項群的訓練規(guī)律，如熊焰［30］的《項群訓練理論發(fā)展若干問題思考》、劉建和［31］的《部分項群運動技術(shù)發(fā)展趨勢與訓練要點》、陳亮等［32］的《不同項群的競技特點與訓練要求》等論文。③著重總結(jié)中國運動訓練的理論創(chuàng)新，如楊樺等［33］的《競技體育實戰(zhàn)制勝案例》、田麥久［34］的《我國運動訓練的理論創(chuàng)新與競技實踐》和《競技參賽學》［12］等著作?？梢?，高度概括訓練實踐的成功經(jīng)驗是挖掘和深化中國運動訓練前沿理論的實踐源泉。

從前沿理論科學研究的角度看，其研究范式主要有：①圍繞奧運展開專項攻關(guān)課題研究，如張忠秋［35］的《我國跳水項目科學化訓練理論創(chuàng)新與競技實踐》、陸一帆［36］的《中國游泳隊奧運攻關(guān)研究報告——游泳運動訓練有效強度關(guān)鍵性研究》、袁守龍［37］的《我國皮劃艇奧運攻關(guān)的理論與實踐研究》等。②圍繞奧運項目共性領(lǐng)域的研究，如虞麗娟等［38］的《隔網(wǎng)對抗項目技戰(zhàn)術(shù)分析的系統(tǒng)研究》、林洪等［39］的《我國男子中長距離自由泳項目技、戰(zhàn)術(shù)特征的研究》等。由此可見，前沿理論的科學研究多與自然科學、人體科學、工程科學的原理與方法有關(guān)。顯然，運動訓練前沿理論的科學研究方式，不僅需要相關(guān)學科緊密聯(lián)系訓練實踐，同時需要跨學科合作，才能拓展前沿理論空間。

2.3 運動訓練前沿理論的研究現(xiàn)狀

縱觀中國運動訓練前沿理論，其主體內(nèi)容不僅涵蓋對訓練理論的創(chuàng)新研究，同時涉及創(chuàng)新理論的實踐應(yīng)用。目前，中國運動訓練前沿理論的創(chuàng)新研究主要集中在競技運動價值、競技運動特征、項群訓練理論、運動訓練原則、競技能力理論、訓練分期理論、競技制勝規(guī)律、運動訓練方法、最佳競技狀態(tài)和青少運動訓練等方面。例如，關(guān)于競技運動價值與功能［40］、競技運動雙核結(jié)構(gòu)特征［41］、項群訓練理論的深度應(yīng)用［42］、競技參賽的基本原則［43］、辯證協(xié)同運動訓練原則［44］、專項競技制勝規(guī)律與奧運冠軍特征模型［45?46］等的研究，是中國運動訓練前沿理論本體研究向縱深發(fā)展的集中體現(xiàn)。

目前，中國運動訓練前沿理論的實踐應(yīng)用主要集中在運動素質(zhì)專項檢測與評價、運動技能專項表現(xiàn)與評價、運動技巧臨場表現(xiàn)與評價、運動技術(shù)串聯(lián)與銜接方式、不同類型訓練分期效果、體能類項目機能監(jiān)控指標及其應(yīng)用、不同項目運動員跨項訓練效果、仿生訓練方法應(yīng)用效果、專項訓練機器輔助訓練效果、大數(shù)據(jù)的深度挖掘與應(yīng)用、可穿戴設(shè)備輔助訓練監(jiān)控的應(yīng)用等的研究。例如，王明波等［47］的《高水平男子手球運動員下肢加壓力量訓練效果實證研究》就是這方面的代表性研究。中國運動訓練的實踐表明：運動訓練理論與相關(guān)學科的跨學科合作，是發(fā)揮多學科功能與效力的重要途徑和保障。

3 運動訓練理論發(fā)展的關(guān)聯(lián)與展望

3.1 運動訓練理論發(fā)展的內(nèi)在關(guān)聯(lián)

3.1.1 相互驅(qū)動的關(guān)聯(lián)

“運動訓練學”（運動訓練理論與方法）只是運動訓練科學學科群中的重要組成部分（圖1）。當然，高等教育體育專業(yè)的運動訓練科學學科群的基本任務(wù)是教授各個學科的基本理論或原理，培養(yǎng)能承擔和完成基層訓練、科研、教學任務(wù)的復合型人才。運動訓練前沿理論則是基于解決精英運動員的訓練和實踐難題的導向，通過基本理論的引導和相關(guān)學科的合作逐漸形成。顯然，兩者的使用對象、應(yīng)用目的、研究領(lǐng)域、理論特點等并不相同。因此，基本理論是高校學生、教師從事學歷教育階段的理論基礎(chǔ)，前沿理論則是精英運動員和教練員從事高級階段訓練的理論指南。

圖1 運動訓練科學基本范疇［48］Figure 1 Basic category of sports training science

基本理論與前沿理論雖然各具特點，但相互驅(qū)動。教材構(gòu)建形成的基本理論構(gòu)成了中國運動訓練理論研究的基礎(chǔ)，并為前沿理論提供了知識框架、核心概念、基本體系；而課題攻關(guān)形成的前沿理論引導著中國運動訓練理論研究的方向。如沒有運動訓練基本理論的構(gòu)建，前沿理論會成為“無本之木”；如沒有運動訓練前沿理論的引導，基本理論也會陷入“死水一潭”。《運動訓練學》教材5次重大改版始于前沿理論的引導，基本理論的不斷創(chuàng)新驅(qū)動前沿理論的發(fā)展，兩者相輔相成互為支撐，共同形成了中國運動訓練理論的構(gòu)架。把中國運動訓練理論劃分成2個獨立且關(guān)聯(lián)的理論板塊，將有助于澄清目前理論“爭鳴”的狀態(tài)和解決教育、訓練實踐中的一些難題。

3.1.2 辯證統(tǒng)一的關(guān)系

運動訓練基本理論與前沿理論不僅存在著相互驅(qū)動的關(guān)聯(lián)，同時屬辯證統(tǒng)一的關(guān)系，這一關(guān)系體現(xiàn)了運動訓練理論構(gòu)建的整體性和動態(tài)性。例如，所有的《運動訓練學》教材都將訓練特征、訓練原則、訓練方法、訓練內(nèi)容、訓練分期、訓練計劃等內(nèi)容列為主題，并始終將其凝練為運動訓練理論構(gòu)建的主體“骨架”，但這些“骨架”會隨著時代發(fā)展而有所增減。例如，2019年版教材增加了“賽間訓練”“訓練監(jiān)控”等章節(jié)，同時為防止與《運動心理學》教材的相關(guān)內(nèi)容重復，刪掉了心理訓練、智力訓練等章節(jié)，以便在體例上充分體現(xiàn)運動訓練的計劃、實施與監(jiān)控的整體性。

運動訓練理論構(gòu)建的動態(tài)性主要表現(xiàn)為基本理論和前沿理論認知的變化。在基本理論的認知變化方面，田麥久等［49］近期發(fā)表的《運動訓練理論核心概念的界定及認知的深化》一文已有詳細闡述?！哆\動訓練學》教材5次改版的過程正是核心概念、基本理論認知不斷深化的過程。當然，前沿理論的認知也會隨著時空變化而發(fā)生演變，人們逐漸達成共識的前沿理論可沉淀為基本理論，如競技運動價值、競技體能內(nèi)涵、運動技術(shù)概念、運動技巧概念、動作模式概念、仿生訓練方法、模式訓練方法、程序訓練方法等?；纠碚撆c前沿理論的動態(tài)變化會相互作用，并共同促進中國運動訓練理論的整體發(fā)展，因此應(yīng)高度重視和掌握兩者的辯證統(tǒng)一關(guān)系。

3.2 運動訓練理論發(fā)展的未來展望

3.2.1 理論的縱深發(fā)展

理論的縱深發(fā)展是指中國運動訓練理論依靠本學科自身研究范式所開展的理論研究。運動訓練理論的學術(shù)縱深研究主要趨勢為：①深入開展競技運動的價值與功能研究［24，40］，以便深化認識運動訓練的基本任務(wù)和根本目的；②深入解析運動訓練的雙核結(jié)構(gòu)內(nèi)部特征［41］，以便深刻掌握運動訓練的過程結(jié)構(gòu)和內(nèi)部要素；③深入分析運動訓練的基本原理及其功能［50?51］，以便科學提升運動訓練的方法功能和手段功效；④深入研究運動訓練的各種原則及其應(yīng)用［43?44］，特別需對國際上提出的24項訓練原則進行比較，以便辯證認識運動訓練的基本規(guī)律；⑤深入比較運動訓練的各種分期及其應(yīng)用［52?53］，特別需對國際上提出的有關(guān)Classical Model、Pendulum Model、Block Model、Bompa Model等12種分期模型理論進行比較；⑥深入討論運動員培養(yǎng)的理論學科構(gòu)建［54］，特別需要圍繞不同項群、不同級別項目的青少年和精英運動員的系統(tǒng)培養(yǎng)和專項培養(yǎng)進行專門研究；等等。綜上，訓練理論學術(shù)研究的主要領(lǐng)域具有理論性、導向性和系統(tǒng)性等特點。

理論的縱深發(fā)展亦指中國運動訓練理論依靠本學科自身研究范式所開展的實踐研究。運動訓練理論的實踐縱深研究主要趨勢為：①深入進行運動訓練各種操作方法及其應(yīng)用研究［55?56］，以便全面提高教練員合理使用訓練方法的能力；②深入開展運動訓練各種控制方法及其應(yīng)用研究［57?58］，以便全面提高教練員科學駕馭訓練過程的能力；③深入開展運動訓練新型訓練方法及其應(yīng)用研究［59?60］，特別需對仿生動作訓練、水中阻力訓練、肌肉加壓訓練等方式開展研究，以便及時甄別這些訓練手段的功效和風險；④深入進行運動訓練過程監(jiān)控指標的類型及其功效研究［61?62］，以便幫助教練員進行科學訓練監(jiān)控；⑤深入厘清運動訓練各個競技能力的構(gòu)成因素及其細節(jié)［63］，以便有效協(xié)助教練員合理規(guī)劃訓練進程和訓練內(nèi)容；⑥深入研究不同項群重大賽事賽間訓練及其調(diào)控的方法［64］，以便科學協(xié)助教練員調(diào)控重大賽事的賽間訓練，進而形成最佳競技狀態(tài)；等等。綜上，訓練理論應(yīng)用研究的主要領(lǐng)域具有實踐性、專題性和操作性等特點。

3.2.2 理論的融合發(fā)展

理論的融合發(fā)展是指中國運動訓練理論依靠多學科的研究范式所開展的學術(shù)理論融合研究。運動訓練理論的學術(shù)融合研究主要趨勢為：①競技運動與專項運動長期發(fā)展的戰(zhàn)略創(chuàng)新研究［65?66］；②競技運動整體與競技不同專項的文化建設(shè)研究［67?68］；③競技運動、運動項群、運動專項的各自哲學思想研究［69?70］；④運動員從事運動訓練與競技參賽的心理現(xiàn)象與調(diào)控方法研究［71?72］；⑤競技運動基本價值與衍生價值的分類研究［24，40］；⑥中外體育強國競技運動與訓練理論的歷史研究［53，73］；⑦競技運動信息情報收集與處理的方法及其應(yīng)用研究［74?75］；⑧競技運動訓練與人體不同系統(tǒng)之間功能調(diào)控特點研究［50，76］；⑨運動訓練過程的工程構(gòu)建、計劃、實施與監(jiān)控研究［77］；⑩開展運動訓練過程競技能力顯性要素的數(shù)據(jù)深度挖掘研究［38］；等等。綜上，訓練理論學術(shù)研究主要領(lǐng)域具有理論性、交叉性和融合性等特點。

理論的融合發(fā)展亦指中國運動訓練理論依靠跨學科的研究范式所開展的科技項目合作研究。運動訓練理論的項目合作研究主要趨勢為：①運動員競技能力狀態(tài)核心指標診斷與監(jiān)測系統(tǒng)的研究［61，78］；②運動項目關(guān)鍵技術(shù)動作的生物力學建模及運動視頻圖像可視化研究［79?80］；③計算機仿真技術(shù)在運動訓練中的應(yīng)用及多重處理技術(shù)的開發(fā)研究［81?82］；④遙感技術(shù)在運動訓練監(jiān)測中的科學應(yīng)用及其開發(fā)研究［83?84］；⑤機器學習算法在運動訓練與競技參賽中的應(yīng)用及其創(chuàng)新發(fā)展研究［53，85］；⑥運動損傷風險預(yù)測與傷病診斷技術(shù)研究［86］；⑦運動訓練生物信息監(jiān)控和營養(yǎng)恢復體系的綜合研究［87］；⑧競技運動訓練康復綜合體系的研究與應(yīng)用［88］；⑨基于數(shù)據(jù)密集型的運動訓練數(shù)字化模式及其應(yīng)用研究［89］；⑩專項運動訓練的器材裝備研發(fā)及其應(yīng)用研究［90］；等等。綜上，訓練理論應(yīng)用研究的主要領(lǐng)域具有實踐性、科技性和合作性等特點。

4 結(jié)束語

中國運動訓練理論是由基本理論和前沿理論2個板塊組成，其中，基本理論以《運動訓練學》教材建設(shè)體系為主體內(nèi)容，前沿理論以奧運攻關(guān)項目的科研訓練成果為主體內(nèi)容。二者不僅相對獨立、不可混淆，同時表現(xiàn)出相互關(guān)聯(lián)、辯證統(tǒng)一的聯(lián)系，共同構(gòu)成了具有中國特色的運動訓練理論體系。針對中國運動訓練理論的板塊范疇、演進邏輯、研究現(xiàn)狀、理論關(guān)聯(lián)與未來趨勢分別進行理論梳理與展望，可揭示中國運動訓練理論歷史發(fā)展的全貌，提出中國運動訓練理論未來發(fā)展的趨勢，進而達到堅定中國運動訓練理論的學科和理論自信的目的。從目前國際、國內(nèi)的研究現(xiàn)狀和課題導向出發(fā)，提出未來中國運動訓練理論發(fā)展的趨勢：運動訓練基本理論研究仍將以本學科現(xiàn)有范式向深度發(fā)展；運動訓練前沿理論研究通過多學科融合和跨學科合作方式向高度發(fā)展。