鄒麗娜

英語寫作是英語學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。在新課程改革下寫作教學(xué)受重視程度得到進(jìn)一步提升。英語是一門語言學(xué)科，有別于母語，對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)另外一種語言難度較大，加強(qiáng)學(xué)生寫作能力培養(yǎng)可以幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，并靈活應(yīng)用到實(shí)際中，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效提升。傳統(tǒng)寫作教學(xué)方法較為死板，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并未得到充分調(diào)動(dòng)，因此可以嘗試應(yīng)用圖式理論的詞塊教學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生的詞塊意識(shí)，豐富學(xué)生詞匯儲(chǔ)備，在后續(xù)寫作中可以靈活運(yùn)用。本文就高中英語寫作中圖式理論的詞塊教學(xué)法應(yīng)用情況展開分析，在此基礎(chǔ)上提出切實(shí)可行的措施，并使這些措施全方位落到實(shí)處，提升高中英語寫作教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，促使學(xué)生的英語寫作能力穩(wěn)步提升。

詞塊是英語教學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，是語法結(jié)構(gòu)完整的詞語組合，圖式理論相較于傳統(tǒng)教學(xué)理論而言，強(qiáng)調(diào)過去經(jīng)驗(yàn)反映或是經(jīng)驗(yàn)的有效組織，也是頭腦中現(xiàn)存的知識(shí)儲(chǔ)備。在高中英語寫作教學(xué)中，采用圖式理論的詞塊教學(xué)法，讓學(xué)生結(jié)合自身所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)語義、句法和背景信息的有機(jī)整理歸納，在寫作時(shí)可以快速提取頭腦中的信息，確保寫作流暢、表達(dá)清晰，在提升學(xué)生寫作質(zhì)量的同時(shí)，有效鍛煉學(xué)生寫作能力。所以，新時(shí)期在高中英語寫作教學(xué)中積極應(yīng)用詞塊教學(xué)法是必然選擇，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)模式的不足，鍛煉學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)發(fā)展。

一、 圖式理論下的詞塊教學(xué)法優(yōu)勢

詞塊即預(yù)制好且被使用頻繁的多個(gè)詞的組合，有獨(dú)特的結(jié)構(gòu)和明確的含義，將其應(yīng)用到高中英語寫作教學(xué)中，可以有效激發(fā)出學(xué)生的英語寫作興趣，穩(wěn)步提升學(xué)生的寫作能力。

首先，便于整體上合理組織語篇，明晰文章框架脈絡(luò)。在英語寫作中，詞塊具有話題展開和話題總結(jié)等多重功能，還有很多固定句式與特定的語篇框架語塊，加以應(yīng)用可以使文章內(nèi)容快速組織起來，具有非常突出的優(yōu)勢特點(diǎn)。

其次，加強(qiáng)文章的段落銜接，增強(qiáng)整體邏輯性。一篇優(yōu)秀的文章，除了需要流暢的表達(dá)和豐富的內(nèi)容以外，還要選擇合理的語篇銜接手段，選擇連接與過渡作用的詞塊進(jìn)行銜接。如：such、for example、for this reason、in order、in short等。

再次，提升寫作語言運(yùn)用合理性和精準(zhǔn)性。寫作時(shí)基于詞塊教學(xué)法，學(xué)生可以快速從大腦中提取所需要的詞塊信息，結(jié)合寫作主題寫出符合語法的句子，將語言表述錯(cuò)誤的概率降到最低，切實(shí)提升語言使用合理性。

最后，可以有效規(guī)避母語對(duì)英語寫作的干擾。英語寫作有別于漢語寫作，敘述方式存在很大差異，因此通過詞塊教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生以詞塊為基礎(chǔ)的詞匯記憶和運(yùn)用習(xí)慣，培養(yǎng)詞塊意識(shí)來促進(jìn)學(xué)生的英語思維能力穩(wěn)步發(fā)展。

二、高中英語寫作教學(xué)中圖式理論下的詞塊教學(xué)法應(yīng)用措施

1.加強(qiáng)學(xué)生圖式理論的詞塊意識(shí)

高中英語寫作教學(xué)中，為了提升教學(xué)有效性，強(qiáng)化學(xué)生的英語寫作能力，一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)是加強(qiáng)學(xué)生圖式理論的詞塊意識(shí)。因此，英語教師要加深詞塊教學(xué)法認(rèn)知和理解。在實(shí)際教學(xué)中將詞塊合理分類，具體包括以下幾點(diǎn)：①高頻固定搭配，強(qiáng)調(diào)一種詞塊出現(xiàn)頻率較高，通過固定搭配形式呈現(xiàn)，包括turn right、ride a bike。②詞與聚合詞，屬于小的詞匯組合單位，如first of all、next to以及so as to do等詞塊。③慣用語句，一些固定、半固定詞匯組合，體現(xiàn)了一定的英語口語習(xí)慣，如俗語和俚語等。④句子框架，較為固定的框架形式，同時(shí)有較強(qiáng)語言生成能力的框架引語，多屬于書面語，如：on the other hand...

充分發(fā)揮英語教師引導(dǎo)作用，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的詞塊敏感意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解各種類型多樣的詞塊，豐富詞塊儲(chǔ)備。如：講解A Healthy Life內(nèi)容時(shí)，其中有很多詞塊出現(xiàn)頻率高，如break the habit和and so on等，教師應(yīng)幫助學(xué)生從語篇中提取此類詞塊，深刻、全面地了解詞塊內(nèi)容。

2.引導(dǎo)學(xué)生豐富圖式理論詞塊儲(chǔ)備

圖示理論的詞塊教學(xué)法在實(shí)際應(yīng)用中，需要結(jié)合英語寫作教學(xué)要求，如果輸入不高效，自然無法得到高效輸出。因此，在提升學(xué)生英語詞塊認(rèn)知同時(shí)，還要注重詞塊積累儲(chǔ)備，便于為后續(xù)英語寫作奠定基礎(chǔ)。具體可以從以下幾個(gè)方面著手落實(shí)。

（1）詞塊喚醒。在這個(gè)階段，英語教師主要是幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)詞塊，喚醒學(xué)生詞塊意識(shí)，激活學(xué)生以往頭腦中積累的詞塊，突破其知識(shí)儲(chǔ)備結(jié)構(gòu)，更深層次地理解和記憶新知識(shí)。如講解“Smoking”時(shí)，將其作為中心詞，基于圖式理論逐步朝著外部擴(kuò)散來引出更多的詞塊，豐富詞塊儲(chǔ)備。

（2）詞塊擴(kuò)展。在此階段要注重教師引導(dǎo)作用的發(fā)揮，通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的文章來豐富閱讀儲(chǔ)備，這有利于增強(qiáng)延伸拓展效果。布置合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，如選擇文章中銜接詞和詞塊，彰顯學(xué)生主體地位的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生可以加深詞塊認(rèn)知和理解，內(nèi)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（3）詞塊鞏固。在此階段，學(xué)生已經(jīng)掌握了較為豐富的詞塊，頭腦中初步形成了詞塊圖式架構(gòu)，但多數(shù)學(xué)生即便頭腦中的詞塊儲(chǔ)備量豐富，但并未形成較為牢固、穩(wěn)定的記憶，所以需要教師做好后期的鞏固訓(xùn)練，在實(shí)踐應(yīng)用中加深學(xué)生對(duì)詞塊的記憶和理解。如通過選擇詞塊造句、首字母填空等方式來鞏固所學(xué)知識(shí)，為后續(xù)詞塊實(shí)踐應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

3.合理運(yùn)用圖式理論

高中英語寫作教學(xué)中，基于圖式理論詞塊教學(xué)法應(yīng)用，在豐富詞塊儲(chǔ)備積累同時(shí)，也要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何輸入、輸出，促使學(xué)生熟練掌握?qǐng)D式理論詞塊運(yùn)用方法，促進(jìn)學(xué)生的英語寫作能力穩(wěn)步提升。教師可以引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生做好詞塊分類，圍繞某專題內(nèi)容在頭腦中快速提取所需要的詞塊信息，激活相關(guān)聯(lián)的詞塊，如轉(zhuǎn)折關(guān)系詞塊、因果關(guān)系詞塊以及遞進(jìn)關(guān)系詞塊等，在后續(xù)英語寫作中靈活運(yùn)用，切實(shí)提升詞塊教學(xué)有效性。幫助學(xué)生結(jié)合現(xiàn)有圖式認(rèn)知，確定寫作框架和思路，確定寫作中使用的詞塊，理清條理，撰寫高質(zhì)量的英語文章。

綜上所述，寫作是高中英語教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，容易受到母語因素影響出現(xiàn)語法結(jié)構(gòu)和表達(dá)錯(cuò)誤等問題，影響到學(xué)生英語學(xué)習(xí)成效。教師要合理運(yùn)用圖式理論下的詞塊教學(xué)法，循序漸進(jìn)地進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)發(fā)展。

注：本文系“詞塊圖式對(duì)高中英語寫作教學(xué)的有效性研究”研究成果，課題編號(hào)：GZYY2020-11。