蔡碧園

小學語文是一門基礎(chǔ)學科，也是承載素質(zhì)教育的主要學科。紅色教育是以“紅色”作為時代精神內(nèi)涵，對小學生具有重要意義。語文教育是對小學生開展紅色教育的主要途徑，了解紅色文化有助于學生深刻了解歷史，明白今天的幸福生活來之不易，培養(yǎng)愛國情懷，因此小學語文教師應(yīng)該有目的、有計劃、有組織地展開紅色教育。

一、利用教學媒介滲透紅色文化

教師在語文課堂開展紅色文化教育時，應(yīng)該結(jié)合學校具體情況完善校本課程，深度融合紅色文化，營造積極向上的學習氛圍，讓學生在不知不覺中受到紅色文化熏陶。良好有效的教學方式是學生汲取知識的動力，歌曲、圖片和視頻能有效吸引學生注意力，應(yīng)用這些方式開展紅色文化教育能達到理想效果。例如，人教版小學語文四年級上冊《黃繼光》這篇課文，講述了抗美援朝特級英雄黃繼光的故事，教師可通過播放相關(guān)視頻開展課堂導入環(huán)節(jié)，比如播放老影片《上甘嶺》片段，看完短視頻教師詢問學生：“看完視頻，大家都有什么感想呢？”如今學生生活在和平幸福的年代，觀看戰(zhàn)爭的影視片段會有所感觸，通過當下幸福生活與影片情節(jié)的對比了解戰(zhàn)爭時期中國的面貌，深刻體會到戰(zhàn)爭帶來的危害，激發(fā)小學生愛國情懷，知道如今的幸福都是先輩以血肉之軀換來的，更加珍惜當下的幸福生活。學生的情感被激發(fā)出來之后，教師提供紅色文化材料，讓學生進一步了解我國人民的英勇無畏，在課后鼓勵學生自主收集資料，或者讓老一輩人講述以前的故事。廣泛了解紅色文化有助于小學生在心底種下一顆愛國的種子。通過視頻的導入和材料引入，豐富紅色文化課程內(nèi)容，讓學生能生動直觀了解課文的背景故事，形成積極向上的價值觀，點燃學生的愛國熱情。

二、通過創(chuàng)新教學模式融入紅色文化

語文教師在教學過程中應(yīng)該做到傳授知識與文化教育有機融合，通過創(chuàng)新教學模式滲透紅色文化，通過課程改革保證課堂教學有效性。小學語文課堂與紅色文化有機結(jié)合是教育創(chuàng)新的體現(xiàn)，也是促進學生形成正確價值觀和促進良好的道德修養(yǎng)養(yǎng)成的途徑。素質(zhì)教育發(fā)展推動教育創(chuàng)新，更多教學手段為提高課堂教學有效性提供保障，如實踐教學合作、情境教學等，多樣化教學手段能吸引學生注意力，保障教學順利開展。如《狼牙山五壯士》這篇課文，教師講解時可借助多媒體呈現(xiàn)相關(guān)圖片，并通過背景故事創(chuàng)設(shè)情境：“1937年到1945年是中華民族頑強抗擊日本帝國主義的八年，抗戰(zhàn)期間，我國涌現(xiàn)出了許多視死如歸、臨危不懼的英雄。今天我們來講一個真實的英雄故事，這個故事發(fā)生在河北省易縣的狼牙山，接下來讓我們一起走近“狼牙山五壯士”的故事。”以故事的方式結(jié)合課本內(nèi)容融入紅色文化，能激發(fā)學生學習興趣，讓學生集中注意力繼續(xù)往下聽。介紹完故事背景，學生就能有深刻的感觸，并記住這個故事，將課文傳達的思想內(nèi)化于心。教師開展情境教學時將知識滲透到情境中，幫助學生進行理解和記憶，為紅色文化的滲透奠定基礎(chǔ)，促進教學有效性，深化學生對紅色革命精神的理解。

三、挖掘語文教材中的紅色文化

小學語文是開展思想道德教育的重要學科，每一個單元都有一個主題，每本教材都有豐富的思想文化內(nèi)容，其中也包括紅色文化。教師開展教學活動時，不能只講解課文內(nèi)容，還要提煉紅色文化展開教育，將課文傳達的思想價值傳授給學生，培養(yǎng)積極向上的思想觀念。例如《吃水不忘挖井人》，這篇課文講述了毛澤東在江西革命時，在缺水的情況下帶領(lǐng)人民挖井取水的故事，表達人民對毛澤東深切的感激與懷念之情，課文中也宣揚了毛澤東一生為人民努力奮斗的思想精神?！俺运煌诰恕币呀?jīng)成為我國一句名言警句。水是生命之源，挖井的人讓所有人都能享受到生命之源，挖井的人無私奉獻，吃水的人應(yīng)該珍惜前人的勞動成果，在喝水的同時不能忘記沒水的日子。延伸這句名言警句的內(nèi)涵，沙洲壩人民缺水的日子就像中國處于戰(zhàn)爭的黑暗時期，帶領(lǐng)挖井的人正是中國共產(chǎn)黨，參與挖井的是人民，黨和人民共同努力挖成了井就像共同抵御敵軍，獲取最后的勝利，水來之不易就像幸福生活來之不易，將這句話的意思引申到這一層面，能讓學生通過簡單的故事理解深刻的道理。課文《朱德的扁擔》講述了當時紅四軍軍長朱德和紅軍指戰(zhàn)員一起挑糧食的故事，課文蘊含著深刻紅色革命精神，教師也可以從這些歷史人物故事中挖掘，實現(xiàn)紅色文化教育。充分挖掘課文蘊含的道德教育，深層次培養(yǎng)學生懂得感恩、勤奮勇敢、無私奉獻的精神。

四、通過紅色經(jīng)典藝術(shù)作品欣賞進行紅色文化教育

紅色經(jīng)典藝術(shù)作品是紅色文化最直接的呈現(xiàn)形式，語文教師可以在課堂上進行鑒賞，也可以在藝術(shù)課堂中融入紅色文化內(nèi)容。我國紅色經(jīng)典藝術(shù)作品比較豐富，以藝術(shù)形式呈現(xiàn)，有更強表現(xiàn)力，能給人們帶來很大的精神鼓舞，對小學生紅色文化教育具有重要價值。紅色經(jīng)典藝術(shù)作品能讓人們印象深刻，不論整體還是細節(jié)都能表現(xiàn)特定意義，通過直觀形象化的形式達到教育目的。在現(xiàn)代信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下，教學方式呈現(xiàn)多樣化，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索歌曲、舞劇、影視作品等向?qū)W生展示，并讓學生觀看之后通過寫作抒發(fā)自己的感想。另外，也可以通過自己表演實現(xiàn)紅色革命精神的滲透。例如教師教授《小英雄雨來》這篇課文后，組織學生利用課外時間，以小組形式展開角色扮演，對于臺詞，學生可以依照課文，也可以自主創(chuàng)新，但需突出紅色文化主題。另外，也可以挖掘相關(guān)故事，比如王二小、海娃、王樸的故事，對這些故事進行劇本創(chuàng)作，并編排話劇，學生在開展這些活動時必然會加深對故事角色的認識和思想精神的培養(yǎng)。

音樂藝術(shù)是培養(yǎng)學生感性思維、豐富情感的重要形式，教師還可以組織學生開展紅歌比賽，可獨唱也可以合唱。如果小學生對經(jīng)典紅歌了解不多，教師也可以提供曲目，如《歌唱二小放牛郎》《紅星閃閃》《團結(jié)就是力量》等，學生課后練習唱歌時，能從旋律中感受紅色革命精神，從歌詞中了解紅色文化故事。通過紅色經(jīng)典藝術(shù)欣賞和開展藝術(shù)表演活動進行紅色革命文化教育，比說教式教學效果更好，學生更喜歡這樣的教育方式。

綜上所述，語文學科是滲透紅色革命精神的良好途徑，能讓學生深刻了解和感受歷史，培養(yǎng)學生愛國主義精神，幫助學生樹立正確三觀。傳統(tǒng)說教式滲透已經(jīng)不能有效引起學生注意，學生學習興致并不高，所以教師應(yīng)該積極探索教學方式，以更加豐富形象的教學方式滲透紅色文化，讓學生體會幸福生活的來之不易，做到崇敬英雄，尊重先烈，更加熱愛生活，樹立遠大人生目標，讓自己成為祖國未來的棟梁之材。