薛紅玲

初三中考復(fù)習(xí)階段，化學(xué)新課結(jié)束時(shí)間較晚，總復(fù)習(xí)的時(shí)間短（不足兩個(gè)半月），導(dǎo)致總復(fù)習(xí)課倉(cāng)促難上，復(fù)習(xí)效果低下。那如何在新課階段對(duì)學(xué)生學(xué)完的每一個(gè)單元的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理，使學(xué)生掌握扎實(shí)的基本知識(shí)，并具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用化學(xué)思想的能力呢？在開展研究初中化學(xué)新課階段如何提高單元復(fù)習(xí)的有效性，從而更好地提高總復(fù)習(xí)的有效性？我們可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、對(duì)化學(xué)單元復(fù)習(xí)“低效性”的反思

單元復(fù)習(xí)是使學(xué)生理解和鞏固所學(xué)單元化學(xué)知識(shí)的重要方式。課本“金屬與金屬材料”的單元小結(jié)，以表格和填空的形式出現(xiàn)，簡(jiǎn)單地對(duì)金屬材料、金屬化學(xué)性質(zhì)、金屬資源等知識(shí)加以再現(xiàn)，并不能突出單元中的重難點(diǎn)，也沒有很好地展現(xiàn)各知識(shí)點(diǎn)間的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，特別是元素化合物之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。所以，完全根據(jù)課本單元小結(jié)的安排，實(shí)際教學(xué)中總感覺不給力，教學(xué)效果較差。

學(xué)生經(jīng)過第八單元的新課學(xué)習(xí)后，已初步掌握了“金屬、非金屬、置換反應(yīng)、金屬活動(dòng)性順序”等基本概念和基本原理，若單元小結(jié)只是簡(jiǎn)單地復(fù)述一些概念理論，學(xué)生對(duì)老師的授課就會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒，聽課缺乏耐心和積極性。在復(fù)習(xí)課中，學(xué)生若失去了上新課時(shí)的新鮮感，就會(huì)缺乏思考的動(dòng)力。

第八單元金屬活動(dòng)性順序的運(yùn)用，題型千變?nèi)f化。如果一味講究題海戰(zhàn)術(shù)，布置大量習(xí)題給學(xué)生做，學(xué)生做得辛苦，老師講得辛苦，效果往往不盡如人意。所以，要靈活掌握金屬活動(dòng)性順序的運(yùn)用，問題的關(guān)鍵是如何通過復(fù)習(xí)總結(jié)找到解題的規(guī)律，找到解題中以“不變應(yīng)萬變”的“定海神針”。

二、對(duì)化學(xué)單元復(fù)習(xí)“有效性”的感悟

化學(xué)單元復(fù)習(xí)的“有效性”在課堂中如何實(shí)施？我們要探索的根本問題是如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，即通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展的能力。學(xué)生的發(fā)展是指學(xué)生的“知識(shí)、技能、方法、過程”等三維目標(biāo)的協(xié)調(diào)發(fā)展。能否促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，成為有知識(shí)有能力、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求的優(yōu)秀人才，是衡量課堂教學(xué)是否有效的根本標(biāo)準(zhǔn)。

在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，每上完一個(gè)單元內(nèi)容，必須進(jìn)行整合梳理，千萬不要急于繼續(xù)講授新課。磨刀不誤砍柴工，新課的單元復(fù)習(xí)非常重要。它與總復(fù)習(xí)有所不同，總復(fù)習(xí)中單元知識(shí)的整合相對(duì)簡(jiǎn)略，更重視專項(xiàng)強(qiáng)化訓(xùn)練、綜合拓展等方面，而新課的單元復(fù)習(xí)是對(duì)本單元的詳細(xì)整合。其功能歸納如下：一是梳理本單元的知識(shí)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)；二是整合歸類本單元的典型考題，歸納易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)；三是可打破各單元的界限，關(guān)聯(lián)串起各單元的元素化合物等知識(shí)，使得初中以無機(jī)化學(xué)為主的碎片知識(shí)，能逐漸形成環(huán)環(huán)相扣、螺旋上升的狀態(tài)。此外，它還承載著初三化學(xué)啟蒙學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)功能，讓學(xué)生逐步領(lǐng)悟“梳理線索，溫故知新，精練多思” 的章節(jié)復(fù)習(xí)方式，對(duì)下一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)有著高效的指導(dǎo)作用。

教材的單元小結(jié)復(fù)習(xí)局限性非常強(qiáng)，只能做到其一，不能做到其二，這就要求教師在復(fù)習(xí)小結(jié)時(shí)，要像工程建設(shè)一樣，需要一個(gè)周密的工程設(shè)計(jì)方案，才能建成穩(wěn)固的大樓。所以，新課的單元復(fù)習(xí)，決不能出現(xiàn)以下低效的錯(cuò)誤方式：填鴨式滿堂灌的復(fù)習(xí)，缺少學(xué)情分析的復(fù)習(xí)，對(duì)知識(shí)簡(jiǎn)單膚淺的復(fù)習(xí)?；瘜W(xué)的復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)一定要有梯度，讓各個(gè)層次的學(xué)生均有收獲，要賦予學(xué)生化學(xué)思想，培養(yǎng)創(chuàng)新性的人才。

三、提高“金屬與金屬材料”單元復(fù)習(xí)有效性的探索

1.確立復(fù)習(xí)目標(biāo)

認(rèn)真研讀課標(biāo)和教材文本，達(dá)到二級(jí)主題“標(biāo)準(zhǔn)”“活動(dòng)與探究建議”，搭建好本單元復(fù)習(xí)的框架：①本單元要復(fù)習(xí)什么知識(shí)？②本單元用什么形式回顧梳理、歸納整合知識(shí)點(diǎn)？③本單元的中考考綱考點(diǎn)是什么？④本單元需要及時(shí)查漏補(bǔ)缺、當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練的內(nèi)容是哪些？⑤本單元要形成的化學(xué)思想是什么？

本單元的知識(shí)目標(biāo)：

（1）知道金屬的物理共性和特性、幾種常見金屬礦物、生鐵和鋼等重要合金以及如何改變合金的性能、回收金屬的重要性。

（2）重點(diǎn)認(rèn)識(shí)常見金屬的三點(diǎn)化學(xué)性質(zhì)以及用鐵礦石煉鐵的原理。

（3）了解金屬材料在生產(chǎn)生活和發(fā)展中的重要作用、防止金屬腐蝕的簡(jiǎn)單方法、金屬的回收利用等等。

2.把握學(xué)情分析

教學(xué)中兼顧不同層次的學(xué)生，考慮學(xué)生在接受知識(shí)能力上的差異，在內(nèi)容上做減法，不貪多求快；在形式上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)激勵(lì)，加強(qiáng)情感的溝通；在教學(xué)設(shè)計(jì)上以“學(xué)生發(fā)展”為本，利用一切條件創(chuàng)設(shè)新奇新穎的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。不斷激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知驅(qū)動(dòng)力，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，不斷建構(gòu)和豐富自己的知識(shí)。單元小結(jié)設(shè)計(jì)上可做如下嘗試。

設(shè)計(jì)一：在金屬銹蝕和保護(hù)的復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，可以從醫(yī)院迎來了一個(gè)全身紅斑的“小鐵釘”病人開始，讓學(xué)生扮演醫(yī)生，通過給病人“看病”“診斷”“治病”“防病”四個(gè)步驟，逐漸溫習(xí)金屬的生銹條件、鐵銹成分、防銹措施、除銹方法，帶著責(zé)任心和使命感去學(xué)習(xí)，學(xué)困生也能漸入學(xué)習(xí)佳境。學(xué)生在主動(dòng)梳理知識(shí)的過程中，能力會(huì)不斷得到提升。

設(shè)計(jì)二：從“潔身自好”“穿防護(hù)衣”“增強(qiáng)體質(zhì)”三方面介紹防銹方法，貼近生活，形象生動(dòng)，能消除學(xué)生對(duì)多種方法記憶的恐懼，利于準(zhǔn)確掌握防銹措施。

3.構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

深度解讀考試說明和教材，搭建科學(xué)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，是提高復(fù)習(xí)有效性的一種重要方法。網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，不能流于知識(shí)的表面，不能單純追求形式的多樣，重要的是內(nèi)容是否是硬貨。當(dāng)然，無論是老師設(shè)計(jì)的單元小結(jié)，還是學(xué)生繪制的單元總結(jié)，若能構(gòu)建出形態(tài)各異、思維巧妙的網(wǎng)絡(luò)圖，那當(dāng)然是錦上添花的事情。因?yàn)樗粌H是一種有效的復(fù)習(xí)方法，而且可以引導(dǎo)學(xué)生跳出僵化的思維，發(fā)揮豐富的想象力，在各種變式中演繹精彩。本章重點(diǎn)學(xué)習(xí)的金屬是鐵、銅、鋁，若以它們?yōu)辄c(diǎn)展開樹狀知識(shí)關(guān)聯(lián)，則可以讓學(xué)生“攀枝摘果”，復(fù)習(xí)效果極佳。

4.創(chuàng)設(shè)藝術(shù)化學(xué)

增強(qiáng)時(shí)代氣息，融合生活元素，設(shè)計(jì)藝術(shù)化學(xué)，使學(xué)生愛上美麗的化學(xué)。在化學(xué)復(fù)習(xí)中，加入詩詞歌賦或口訣，就能在有趣的學(xué)習(xí)中，輕松解決疑難問題，提高復(fù)習(xí)的有效性。例如：

（1）諧音記憶“撿個(gè)大美女”“身體細(xì)纖輕”“總共一百斤”對(duì)應(yīng)“K、Ca、Na，Mg、Al、Zn、Fe、Sn、Pb（H）、Cu、Hg、Ag、Pt、Au”趣味橫生，巧妙記憶金屬活動(dòng)性順序。

（2）一封情書“你的美換取我的心”能有效理解“金屬鎂置換出金屬鋅”

（3）“真金不怕火煉”溫馨提醒并非所有金屬都能與氧氣反應(yīng)。

（4）“百煉方能成鋼”賦予的化學(xué)含義是C+O2=CO2（反應(yīng)條件：點(diǎn)燃）

（5）鐵的冶煉中CO是早出晚歸，酒精燈則是遲到早退，勤勞和慵懶形成對(duì)比，給學(xué)生留下深刻印象。

5.設(shè)計(jì)有效學(xué)案

在原教材單元小結(jié)基礎(chǔ)上，打破重整，重新洗牌。設(shè)計(jì)幾個(gè)重要環(huán)節(jié)，突破堡壘，提高復(fù)習(xí)的有效性：

【環(huán)節(jié)一】突破重難點(diǎn)：金屬與酸反應(yīng)的曲線圖，是一種典型題型，學(xué)生掌握起來感覺困難。若歸納總結(jié)解題規(guī)律，給出H2與反應(yīng)時(shí)間關(guān)系圖的兩種解法，①等金不等氫，②等酸就等氫，就可以化難為易，使學(xué)生輕松駕馭。

【環(huán)節(jié)二】易錯(cuò)訓(xùn)練營(yíng)：金屬與混合鹽溶液的反應(yīng)，是學(xué)生最易出錯(cuò)的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，提出“優(yōu)先反應(yīng)原則”，即遠(yuǎn)距離先反應(yīng)的規(guī)律，再進(jìn)一步總結(jié)規(guī)律，①判斷濾渣成分從弱到強(qiáng)，②判斷濾液成分從強(qiáng)到弱，從而降低錯(cuò)誤的概率。

【環(huán)節(jié)三】火眼金睛：抓住概念的特點(diǎn)，對(duì)比或個(gè)性展示基本知識(shí)，如：①置換反應(yīng)是“一單換一單”，一氧化碳與氧化鐵的反應(yīng)不是置換反應(yīng)的原因就是反應(yīng)物缺少單質(zhì)，②“濕法冶銅”和“干法冶銅”的不同在于，前者有溶液參與反應(yīng)，后者沒有溶液參與。

【環(huán)節(jié)四】實(shí)驗(yàn)突破：金屬活動(dòng)性順序的運(yùn)用，歸納總結(jié)出幾條規(guī)律，便于解題時(shí)靈活運(yùn)用。如：①前金換后氫，②前金換后金，③強(qiáng)金換弱金，④金三角的轉(zhuǎn)化，等等。

6.指導(dǎo)學(xué)生做單元小結(jié)

為了提高單元復(fù)習(xí)的效果，我們進(jìn)行了三年的課本單元小結(jié)的改編，申報(bào)了省級(jí)課題，其中一個(gè)研究方向就是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單元小結(jié)的書寫。我們認(rèn)為，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生動(dòng)手親自書寫和梳理單元知識(shí)的要點(diǎn)，不僅可以提高學(xué)生的綜合概括能力，而且可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更系統(tǒng)化。在梳理過程中，有助于提升學(xué)生的思考能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)不會(huì)局限于停留在簡(jiǎn)單的記憶層面。

孩子們通過自己的智慧呈現(xiàn)了非常多的高質(zhì)量單元小結(jié)，個(gè)性十足，圖文并茂，具有很高的欣賞價(jià)值和科學(xué)價(jià)值。在第八單元的小結(jié)梳理中，擅長(zhǎng)繪畫的同學(xué)將實(shí)驗(yàn)用圖畫形式展示，配以風(fēng)趣幽默的語言，形象生動(dòng)；有些同學(xué)則注重重點(diǎn)知識(shí)的凸現(xiàn)，將元素化合物的反應(yīng)關(guān)系通過框架網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系在一起，并配有相關(guān)轉(zhuǎn)化關(guān)系的化學(xué)方程式；還有的同學(xué)將第八單元知識(shí)按中考要求，命制成考題的形式出了一份試卷，等等。

這些單元小結(jié)都很有特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，可以把這些學(xué)生書寫的優(yōu)秀單元小結(jié)進(jìn)行展示交流，有助于同學(xué)們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，梳理知識(shí)。這種以學(xué)生為主體的單元復(fù)習(xí)的方法比傳統(tǒng)教學(xué)的復(fù)習(xí)效果要好很多，也更有優(yōu)勢(shì)，大大提高了第八單元復(fù)習(xí)的有效性。

總而言之，通過幾十年的初三化學(xué)教學(xué)實(shí)踐，筆者深有感觸，新課單元復(fù)習(xí)的作用絕不亞于總復(fù)習(xí)。所以，不能用死板的教條制約教法，要大膽打破原有的拼盤，重整課本單元小結(jié)，以教材的知識(shí)、方法和目標(biāo)等為基點(diǎn)，精心整合和改編教材的單元復(fù)習(xí)方案，從而開發(fā)、補(bǔ)充新的教材資源。這樣才能真正凸顯新課程理念，實(shí)現(xiàn)化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)減負(fù)增效的目的。真正體現(xiàn)化學(xué)單元復(fù)習(xí)“寬基礎(chǔ)，厚實(shí)踐、重能力”的特點(diǎn)。