辜建平

江西省作為全國為數(shù)不多的將通用技術(shù)學(xué)科納入高考的省份之一，其高考通用技術(shù)試卷采用的是全省自制命題。多年來高考通用技術(shù)試題，堅(jiān)持以課標(biāo)為命題依據(jù)，堅(jiān)持以考促教、以考促學(xué)，有利于人才選拔的命題原則。尤其是自2017年實(shí)施普通高中通用技術(shù)新課標(biāo)和2020年頒布中國高考評價體系以來，江西更加注重命題質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高考的核心功能?，F(xiàn)以江西省近幾年高考通用技術(shù)試題為例，探討以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的通用技術(shù)試題命制的路徑與趨勢，以供有興趣的專家學(xué)者和通用技術(shù)學(xué)科一線教師進(jìn)行深入研究。

一、堅(jiān)持立德樹人，凸顯價值引領(lǐng)

通用技術(shù)學(xué)科應(yīng)以立德樹人為根本任務(wù)，試題在立意方面要堅(jiān)持正確的思想政治方向。通過選取高中學(xué)生曾親身經(jīng)歷過或感受到的中國智慧、中國力量等具有時代氣息或重大事件的素材，精心設(shè)置試題情境，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)中華民族的自豪感。

1.呈現(xiàn)古今科技成果，凸顯中國智慧

中華民族是一個有著悠久歷史文明的民族，中華兒女勤勞勇敢，富于創(chuàng)新精神。高考通用技術(shù)試題注重挖掘我國古代勞動和現(xiàn)代科技成果的素材，例如：2017年卷第4小題我國自主研發(fā)的橋梁斜拉索檢測機(jī)器人“探索者-Ⅳ”號及第6小題我國具有完全自主知識產(chǎn)權(quán)的新一代大型噴氣式客機(jī)C919；2018年第13小題北宋時期建造的贛州城區(qū)排水系統(tǒng)及第16小題堪稱媲美京劇的中國國粹榫卯工藝加工與裝配家具；2019年卷第1小題“嫦娥四號”月球探測器在月球背面成功軟著陸；2020年北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)的定位系統(tǒng)，等等。這類試題在考查學(xué)科基礎(chǔ)知識的同時，弘揚(yáng)和傳承工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新意識，有利于增強(qiáng)民族自豪感。

2.聚焦重大事件題材，彰顯中國力量

2020年是極不平凡的一年，全國上下勠力同心、不畏艱難戰(zhàn)勝突如其來的新冠肺炎疫情，打贏人民群眾生命健康保衛(wèi)戰(zhàn)，取得了令世界矚目的成績。在全民參與疫情防控過程中產(chǎn)生了許多小發(fā)明和優(yōu)秀設(shè)計(jì)產(chǎn)品，對于高考考生而言，這些都是無比寶貴的教育資源。2020年的高考通用技術(shù)試題通過精選素材，以“戰(zhàn)疫”巧妙入題，如2020年卷第1小題中國“疫苗”的生產(chǎn)，第11小題口罩防勒帶的小設(shè)計(jì)，第14小題方艙醫(yī)院的設(shè)計(jì)方案，這些高考試題發(fā)揮了技術(shù)學(xué)科的育人優(yōu)勢，注重彰顯戰(zhàn)疫中的堅(jiān)韌奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、和衷共濟(jì)、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)戎袊窈椭袊挂吡α浚龑?dǎo)學(xué)生厚植家國情懷，提升社會責(zé)任感和使命感。

3.融合綠色生態(tài)理念，強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)

習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中指出，必須樹立和踐行綠水青山就是金山銀山的理念，堅(jiān)持節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的基本國策，像珍惜生命一樣愛護(hù)生態(tài)環(huán)境。綠色環(huán)保的素材在歷年的高考通用技術(shù)試題均有體現(xiàn)，例如：2017年卷第1小題用天然海藻制作而成的既能自然降解也可食用的水泡；2018年卷太陽能光伏發(fā)電系統(tǒng)；2019年卷第14小題植保無人機(jī)；2020年分類垃圾桶；該類試題倡導(dǎo)了“技術(shù)是對大自然合理開發(fā)和利用”以及“技術(shù)保護(hù)自然”的綠色技術(shù)和綠色設(shè)計(jì)的環(huán)保理念，著意培育學(xué)生保護(hù)環(huán)境的社會責(zé)任意識、建設(shè)生態(tài)文明的使命擔(dān)當(dāng)。

二、堅(jiān)持全面考查，提升綜合素質(zhì)

近幾年江西省高考通用技術(shù)試題，側(cè)重考查了核心價值、學(xué)科核心素養(yǎng)（包括技術(shù)意識、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)、物化能力等五個方面）、學(xué)科關(guān)鍵能力（主要包括理解能力、設(shè)計(jì)能力、制作能力、試驗(yàn)?zāi)芰Α⒃u價能力、應(yīng)用能力等六個方面）和必備知識等四個層面。從考試內(nèi)容來看，在全部覆蓋《技術(shù)與設(shè)計(jì)》必修1和必修2所有單元的基礎(chǔ)上，通過題干和選項(xiàng)內(nèi)容的設(shè)置，力求對當(dāng)年《普通高等學(xué)校招生江西統(tǒng)一考試通用技術(shù)科目考試說明》中“具體考試內(nèi)容及其要求”所列示的知識點(diǎn)盡可能多地覆蓋；從所選素材來看，素材緊密貼近學(xué)生日常生活實(shí)際，關(guān)注工業(yè)生產(chǎn)、國家發(fā)展和社會進(jìn)步等時事熱點(diǎn)與科技動態(tài)，關(guān)愛特殊人群的需求，從德智體美勞全方位取材；從試題創(chuàng)設(shè)的情境來看，大多涉及了現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)的需求、真實(shí)的問題，較好地體現(xiàn)通用技術(shù)課程是一門注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)科知識解決真實(shí)問題的課程特點(diǎn)。

（一）依標(biāo)靠本，考查必備知識，引導(dǎo)教學(xué)

高考通用技術(shù)試題嚴(yán)格依照教育部頒布的《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》以及該年的《普通高等學(xué)校招生江西統(tǒng)一考試通用技術(shù)科目考試說明》考查通用技術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)知識和主干知識，加強(qiáng)對基本概念、基本方法與基本技能的考查。整份試卷起點(diǎn)低、知識覆蓋面廣，以容易題和中等難度題為主，沒有偏題、怪題和高難題，盡力避免低效題，引導(dǎo)教師與學(xué)生重視回歸教學(xué)、回歸教材，夯實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，體現(xiàn)了高考評價體系中的基礎(chǔ)性考查要求。例如2017年卷第10小題“小麗同學(xué)想設(shè)計(jì)一種兩用眼鏡盒，提供給同時配框架眼鏡和隱形眼鏡的人群使用。在設(shè)計(jì)前，她收集了以下信息：①制作眼鏡盒的材料；②眼鏡的度數(shù)；③眼鏡盒的連接方式；④隱形眼鏡鏡片盒及護(hù)理液所占空間大小。其中必要的信息是……”試題難度較低，檢測學(xué)生對產(chǎn)品設(shè)計(jì)過程中收集與整理信息的基礎(chǔ)知識掌握情況，考查學(xué)生進(jìn)行分析設(shè)計(jì)能力。又如2020年卷第6小題根據(jù)LED燈實(shí)驗(yàn)電路圖識別元器件和2019年卷第8小題“某款健身器部分構(gòu)件的名稱及主體結(jié)構(gòu)的連接如圖所示（略）。下列關(guān)于該健身器的結(jié)構(gòu)分析中，不正確的是A.鋼索的主要受力形式是受拉，拉手桿的主要受力形式是受彎曲；B.斜臂與立柱間的連接屬于鉸連接；C.主體結(jié)構(gòu)采用鋼材制作，使健身器具有較高的結(jié)構(gòu)強(qiáng)度；D.該健身器屬于框架結(jié)構(gòu)”，從技術(shù)產(chǎn)品評價角度設(shè)置問題選項(xiàng)，考查學(xué)生對教材中“結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)”多個知識點(diǎn)的理解能力，體現(xiàn)了試題緊扣教材這個特點(diǎn)。

（二）巧設(shè)題型，考查能力素養(yǎng)，服務(wù)選才

高考通用技術(shù)試題也十分注重綜合性、應(yīng)用性與創(chuàng)新性，通過選擇真實(shí)情景，以學(xué)科內(nèi)容為載體，依托具體任務(wù)或真實(shí)問題，巧設(shè)題型，著力考查學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力，保證高考應(yīng)有的信度、效度和適宜的區(qū)分度，服務(wù)于高校對人才的選拔。試卷基本上摒棄了死記硬背的試題，部分試題具有開放性或半開放性，允許學(xué)生從多角度作答，使“死記硬背”“機(jī)械刷題”“題海戰(zhàn)術(shù)”的“收益”大大降低，引導(dǎo)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)從“解題”向“解決問題”、從“做題”向“做人做事”轉(zhuǎn)變，益于高校選拔合格人才。

1.重視技術(shù)操作與試驗(yàn)

設(shè)置試題檢測學(xué)生對工具選擇與使用、工藝流程與加工制作、技術(shù)試驗(yàn)與分析等基本操作能力，重點(diǎn)考查學(xué)生制作能力、試驗(yàn)?zāi)芰凸こ趟季S、物化能力等學(xué)科核心素養(yǎng)。物化能力是技術(shù)的實(shí)踐性、創(chuàng)造性特征的重要體現(xiàn)。例如2018年卷第16小題的填空題，“如圖，是采用榫接方式裝配的某款家具的一部分。

（1）零件甲榫眼的制作通常采用的加工方法是 【1】 ，下列兩幅圖中正在進(jìn)行榫眼加工的是 【2】 （填“a”或“b”）；加工零件乙榫頭通常采用的方法是鋸割，需要用到的工具有鉛筆、直角尺和 【3】 ；

（2）將零件甲、乙、丙進(jìn)行組裝的正確順序是 【4】 ；

A.甲→乙→丙 B.甲丙→乙

C.丙→乙→甲 D.乙→甲丙

（3）按連接后構(gòu)件之間能否移動及轉(zhuǎn)動來分類，連接方式可分為剛連接和鉸連接。此種榫接屬于 【5】 ?！?/p>

從試題的命題設(shè)計(jì)來說，并不是簡單地從工具選擇、模型制作來考查單個物化能力核心素養(yǎng)，而是在整合技術(shù)大概念的基礎(chǔ)上綜合考查圖樣表達(dá)、工程思維、物化能力等多個學(xué)科核心素養(yǎng)。該案例源于日常生活中的家具制作，取其中的一小部分作為試題的載體，并結(jié)合制作的實(shí)際加工過程進(jìn)行考查。雖然試題難度不大，但蘊(yùn)含著一定的命題技術(shù)含量。試題第1問通過學(xué)生觀察所給的家具某個零部件加工和裝配前后的示意圖，檢測學(xué)生能否根據(jù)材料性能和加工需要，選擇加工工藝及相適應(yīng)的工具，考查學(xué)生技術(shù)設(shè)計(jì)分析和零件加工的制作能力以及圖樣表達(dá)、物化能力核心素養(yǎng)；試題第2問通過學(xué)生觀察圖片所示三個零件的結(jié)構(gòu)特征，分析其組裝的工序，考查了學(xué)生對常見技術(shù)圖樣的識讀、邏輯思維和零件裝配的制作能力，考查了學(xué)生圖樣表達(dá)、工程思維、物化能力等多個核心素養(yǎng)。試題第3問通過學(xué)生對連接方式影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性和強(qiáng)度技術(shù)知識的掌握情況，考查學(xué)生理解能力及技術(shù)意識核心素養(yǎng)。另外，再從該考題知識內(nèi)容呈現(xiàn)的層次來看，“加工工藝、零件組裝及工序、構(gòu)件的連接方式”涉及較多個知識考點(diǎn)，知識考點(diǎn)之間具有一定結(jié)構(gòu)性、關(guān)聯(lián)性，而不是將學(xué)科知識考點(diǎn)簡單、孤立地羅列。

2.注重圖樣表達(dá)

圖樣是一種重要的技術(shù)語言，是設(shè)計(jì)與制作技術(shù)產(chǎn)品的主要依據(jù)。圖樣表達(dá)與設(shè)計(jì)方案構(gòu)思互為因果關(guān)系，相互依存。每年高考通用技術(shù)試卷均設(shè)制相關(guān)試題。例如，讓學(xué)生對所給定機(jī)械零件三視圖進(jìn)行補(bǔ)線及其尺寸標(biāo)注的一道“識圖與繪圖題”大題和最后一道應(yīng)用設(shè)計(jì)題中設(shè)計(jì)方案的草圖繪制。除此之外，還會在選擇題中增設(shè)有關(guān)電路圖、流程圖等常見技術(shù)圖樣的識讀題，例如，2017年卷第10小題某零件三視圖作圖比例、尺寸標(biāo)注的識讀和第15小題自動取款機(jī)操作流程圖的識讀；2019年卷第15小題自助借書機(jī)運(yùn)行流程圖的識讀；2020年卷第6小題LED燈實(shí)驗(yàn)電路圖的識讀與第9小題某零件的三視圖的識讀等等，加大對學(xué)生手識圖與繪圖能力以及圖樣表達(dá)核心素養(yǎng)的考查。

3.側(cè)重技術(shù)設(shè)計(jì)

通用技術(shù)課程是一門注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決真實(shí)問題的課程。創(chuàng)設(shè)情景時以發(fā)生在學(xué)生身邊，并能夠親身感受到的真實(shí)問題作引領(lǐng)，以問題帶出設(shè)計(jì)任務(wù)。高考通用技術(shù)試題一般設(shè)置為半開放性試題，讓學(xué)生針對需要解決的簡單對象結(jié)構(gòu)問題，按照所給定的條件和要求，完成比較明確的設(shè)計(jì)任務(wù)，允許學(xué)生的設(shè)計(jì)方案呈現(xiàn)多樣性。例如2019年卷第19小題的應(yīng)用題，該試題以現(xiàn)實(shí)生活中“利用廢舊材料設(shè)計(jì)制作的一個木質(zhì)花盆架”真實(shí)事件為情景，以“擺上盆栽后發(fā)現(xiàn)花盆架容易傾斜”為問題的引領(lǐng)，要求學(xué)生完成“用木條制作加固件加裝在花盆架上，以提高花盆架的穩(wěn)定性” 的設(shè)計(jì)草圖、對“改進(jìn)后的花盆架設(shè)計(jì)一個簡單穩(wěn)定性測試試驗(yàn)”以及對“花盆架加固件的制作材料” 進(jìn)行多方案選擇等任務(wù)。在解決真實(shí)問題的過程中檢測學(xué)生對材料的選擇、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方案的制定、草圖繪制以及對改造后物品進(jìn)行測試試驗(yàn)等多個知識點(diǎn)的掌握和應(yīng)用情況，綜合考查了學(xué)生對知識的整合能力、解決實(shí)際問題的設(shè)計(jì)能力和技術(shù)應(yīng)用能力，較好地體現(xiàn)了對創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)、物化能力等方面學(xué)科核心素養(yǎng)的考查。

自2013年開始，江西省普通高考實(shí)行分類考試，通用技術(shù)學(xué)科作為高職（?？疲哟握猩浫∮?jì)入成績總分的學(xué)科，已進(jìn)行了9年的高考試題命制。江西省作為第四批啟動高考綜合改革的7?。▍^(qū)）之一，從2021年秋季入學(xué)的高中一年級學(xué)生開始實(shí)施高考綜合改革。2024年后的通用技術(shù)學(xué)科或不納入學(xué)業(yè)水平選擇性考試科目范疇組織考試，但新高考背景下的學(xué)業(yè)水平合格性考試研究正如火如荼，加強(qiáng)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的通用技術(shù)試題命制的研究，對江西省通用技術(shù)學(xué)科明后兩年的高考和未來的學(xué)業(yè)水平合格性考試試題命制工作仍然具有一定的參考性和實(shí)操性。