王榮

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）強調(diào)：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值?！庇捎谟變耗挲g小，認知水平和動手能力低，提高其學(xué)習(xí)的有效性，關(guān)鍵在于教師和家長的參與和引導(dǎo)。就筆者的從教實踐來看，幼兒在園期間，教師能夠按照《指南》要求，通過主動創(chuàng)設(shè)情境式、體驗式的課程環(huán)境，及時調(diào)整和優(yōu)化游戲策略，并在活動中引導(dǎo)幼兒積極思考、清楚表達、合理運動。幼兒在游戲中，各方面的能力得到了較好的發(fā)展。

然而，筆者通過家訪和相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，和在園表現(xiàn)相比，許多幼兒在家“玩”的質(zhì)量不高。為什么會出現(xiàn)這種情況呢？筆者以為，除了活動環(huán)境不同，主要原因在于家長陪伴和引導(dǎo)的缺失。在家庭中，特別是獨生子女家庭中，因為沒有同伴的影響和刺激，幼兒的專注力會明顯降低，并且情緒變化快、起伏大。如果家長沒有陪伴孩子，或者家長雖然在孩子身邊，但忙于“刷手機”或其他事情，形成情感交流的“零陪伴”或應(yīng)付式的“碎片陪伴”，不能及時去引導(dǎo)和調(diào)節(jié)，則很難讓孩子專注于“玩”某樣?xùn)|西、某個活動，“玩”的質(zhì)量也就難以保證。

“玩”是幼兒天性，但“會玩”則是能力，需要后天的培養(yǎng)和鍛煉。如何讓幼兒會“玩”，則需要老師和家長的傾情陪伴和傾心引導(dǎo)。圍繞讓孩子在家也能“玩出名堂”的課題，筆者通過家園共建活動，帶領(lǐng)家長學(xué)習(xí)《指南》和育兒知識，協(xié)助他們改變自己和孩子相處的方式，努力提高家教水平。

一、在“玩”中培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識

案例1：小新媽媽反映孩子對玩具“三分鐘熱度”，家里買了好些皮球放在筐里，他常常拿出來到處扔，球滾了一地，但孩子卻沒有繼續(xù)玩下去的興趣了，連球都得家長撿到筐里去。同樣，小艾回家后都要把一堆玩具倒在桌上，毫無章法地胡亂扒拉，搞得東西四處散落。

對策

我建議小新媽媽，把自己當成孩子的小伙伴，跟他一起玩。前提是要制訂好規(guī)則，比如看誰在同樣時間里拍球拍得多，往同一個筐里投球看誰投進的次數(shù)多……對孩子的表現(xiàn)要及時評價和指導(dǎo)，如表現(xiàn)好就表揚鼓勵，表現(xiàn)不佳則引導(dǎo)孩子觀察和分析，并積極調(diào)整，讓孩子努力成功。我也建議小艾爸爸回來先陪孩子玩一會兒，比如就桌上的某個玩具編一個童話開頭，引導(dǎo)孩子把童話繼續(xù)編下去，同時邊想象邊整理桌上的玩具。一個童話編完了，還可以再編一個，那么多玩具，每個玩具都可以是“主角”……一段時間后，家長反饋孩子慢慢會“玩”了，有時候還給他們帶來一些小驚喜。

思考

任何一項活動，無論是個體還是群體完成，都需要用規(guī)則來規(guī)范，用標準來支撐。規(guī)則和標準，就是做事的“章法”，有了會“有章可循”，否則就“雜亂無章”。如何讓孩子面對一堆玩具，哪怕一片空地都能“玩出名堂”？其實就是讓孩子掌握一定的規(guī)則，確定相應(yīng)的目標，并用規(guī)則來規(guī)范自己參與的行為，用目標來提高自己參與的能力。《指南》多次提到“規(guī)則”，如“結(jié)合社會生活實際，幫助幼兒了解基本行為規(guī)則或其他游戲規(guī)則，體會規(guī)則的重要性，學(xué)習(xí)自覺遵守規(guī)則”。因此，家長居家陪伴孩子時，每個游戲和活動都要明確和遵守規(guī)則，對照和達到目標，讓孩子在釋放天性中形成“規(guī)則”“目標”意識，并盡可能完善規(guī)則，達到目標。

二、在“玩”中形成幼兒的情感價值

案例2：欣欣奶奶說孩子“最不討喜”的地方就是，看到別人的玩具就要搶，經(jīng)常因此和小朋友起糾紛。等奶奶好不容易央求人家同意給她玩一會兒，她卻扔掉了“寶貝”。家里的玩具一大堆，但不少已“缺胳膊少腿”。這讓奶奶很是頭疼，不買吧，孩子吵著要;買吧，孩子不好好玩，也不愛惜。

對策

我讓欣欣奶奶試著帶孩子修復(fù)一兩個玩具，讓孩子在動手操作中感受到破壞一樣?xùn)|西很容易，但做成一樣?xùn)|西卻非常難。同時，不妨讓孩子嘗嘗東西被“搶”的感覺，引導(dǎo)孩子認識到物品有歸屬性，不能隨著自己的“小性子”來。家庭成員一起做小游戲，家長扮演“小朋友”，模擬交換或共同用玩具做游戲的場景，引導(dǎo)孩子學(xué)會克制，學(xué)會共享，學(xué)會合作。經(jīng)過一段時間的矯正，孩子是非辨別和情感自控能力有所增強。奶奶表示，會繼續(xù)陪著孩子，在體驗中做好引導(dǎo)和教育。

思考

《指南》多次強調(diào)要形成幼兒的情感價值，如何讓幼兒在“玩”中形成情感價值呢？首先要耐心引導(dǎo)，面對孩子“蠻橫無理”“執(zhí)拗任性”“自私小氣”等表現(xiàn)，家長忌簡單粗暴，要用自己的“春風(fēng)”化孩子內(nèi)心的“細雨”，再和孩子反復(fù)溝通，幫助孩子形成是非辨別力，進而學(xué)會管控個人情緒，強化正向情感，力避被負面消極情感困擾。其次要善于創(chuàng)設(shè)情境，如模擬“種莊稼”“收莊稼”，體驗勞動不易，要珍惜勞動果實;玩“過家家”游戲，體驗家庭成員的責任，要體恤長輩，珍視親情;帶孩子參加文娛活動，體驗其文化意義，激發(fā)幼兒熱愛有益活動;等等。積極穩(wěn)定的情感，是個體活動的內(nèi)在驅(qū)動。家長在“玩”的陪伴中，要引導(dǎo)幼兒形成“我喜歡某事，所以我要努力做”“我愛某人（物），所以我要珍愛善待”等是非評判標準和情感價值取向，為孩子健康成長注入觀念、情感、意志等“軟實力”。

案例3：陽陽媽媽最近很苦惱，孩子玩的動作“很大”，經(jīng)常玩壞玩具，但孩子一點也不覺得可惜。與陽陽相反的是，小斌對家里的一堆玩具卻沒什么興趣，回家就吵吵著要手機，抖音視頻、動畫片一看就是半天，小小年紀就戴上了眼鏡。

對策

我讓陽陽媽媽先了解玩具“壞”的原因，再分類應(yīng)對。如果是因孩子使用頻率高，探究興趣強，導(dǎo)致玩具破損，家長要感到高興，要表揚孩子，東西“玩壞”總比“放壞”強;如果因不愛惜，或使用不當導(dǎo)致玩具破損，說明孩子不會玩，需要家長多引導(dǎo)，帶著孩子邊玩邊探討，不斷玩出“新花樣”。對小斌家長，我明確表示孩子手機“成癮”，所以不愛玩也不會玩，需要家長多陪孩子各種玩，搶占他看手機的時間，淡化孩子對手機的“依賴”，進而讓孩子愛玩、會玩。

思考

《指南》特別強調(diào)對兒童能力的培養(yǎng)，包括適應(yīng)能力、表現(xiàn)能力、探究能力、自護能力、自理能力、運動能力等。各種能力的疊加訓(xùn)練，也將提升兒童的整體素質(zhì)，形成幼兒的綜合素養(yǎng)。游戲和活動是鍛煉幼兒能力，形成幼兒素養(yǎng)的最基本也是最重要的途徑。因此，家長要帶著孩子參加各類有益的活動和游戲，讓孩子能融人家庭、社區(qū)的各項活動，從小形成參與群體活動的意識。除了讓孩子愛玩，家長還要通過有目的的引導(dǎo)，讓孩子會玩。何謂會玩？筆者以為，就是要讓孩子在活動中既能動手動口動腳，更會動腦思考。在陪伴孩子游玩嬉戲的時候，家長可適時問問孩子的感受，激發(fā)孩子的“漫天狂想”，鼓勵孩子大膽嘗試，并在嘗試中去發(fā)現(xiàn)和解決問題，進而不斷嘗到進步和成功的喜悅。而這個過程，正是孩子動手能力和創(chuàng)新能力得到鍛煉的過程。

有人說，會玩的孩子更有學(xué)習(xí)力，更有領(lǐng)導(dǎo)力，更有創(chuàng)造力，這充分說明“玩”在個體童年時代的重要作用。因此，幼兒教師應(yīng)通過適當?shù)姆绞?，讓《指南》走進家庭，讓家長在其精神指引下，陪著孩子“玩出名堂”，玩出快樂難忘的童年和更具潛力的未來。