田文雅

摘要：本文針對(duì)新課標(biāo)核心素養(yǎng)要求下的化學(xué)教學(xué)如何把握多媒體課件使用的“度”，從“適時(shí)”“適量”“加工”三個(gè)方面提出應(yīng)對(duì)措施，旨在引導(dǎo)同行改變多媒體課件充斥化學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；多媒體課件；度

中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）04-0055

多媒體課件是為了優(yōu)化課堂教學(xué)，落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高課堂教學(xué)效果而派生的一種教學(xué)媒介。一個(gè)優(yōu)質(zhì)的多媒體課件應(yīng)具備以下幾個(gè)特點(diǎn)。首先要有豐富的表現(xiàn)力。要能把視聽(tīng)世界的多姿多彩自然、逼真地表現(xiàn)出來(lái)；能將抽象、無(wú)形的微觀事物生動(dòng)、直觀地予以再現(xiàn)；能把宏觀事物的復(fù)雜過(guò)程簡(jiǎn)單化呈現(xiàn)，只有這樣才能使傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)充滿魅力。其次，要能使教、學(xué)的過(guò)程具有良好的交互性。多媒體課件不僅要從教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)上促進(jìn)師生的良好互動(dòng)，還要通過(guò)視聽(tīng)意境豐富導(dǎo)學(xué)功能，使之更好地體現(xiàn)有的放矢的“自主、合作、探究”式教學(xué)。最后，要能更大限度地表現(xiàn)出共享性。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展推動(dòng)了信息的自由傳輸功能。一個(gè)優(yōu)質(zhì)的多媒體課件要能使同行間相互借鑒、使用，打破區(qū)域界限，具有廣泛的共享性。

現(xiàn)代教學(xué)的最大亮點(diǎn)就是多媒體課件在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用。但從大力推廣使用多媒體課件到如今的多媒體設(shè)備富余，多媒體課件“泛濫”的課堂，不難看出多媒體課件使用過(guò)程中的瑕疵。下面，筆者就課堂教學(xué)中如何把握多媒體課件的“度”，略抒己見(jiàn)，以饗同行。

一、精心構(gòu)建，“適時(shí)”而用

顧名思義，多媒體課件是課堂教學(xué)的輔助手段，是為課堂教學(xué)服務(wù)的，畢竟它和人與人之間的交流不一樣，缺乏感情傳輸。因而在課堂教學(xué)活動(dòng)中，一節(jié)課該什么時(shí)候使用課件，哪節(jié)課該用課件，如何精準(zhǔn)把握課件使用的時(shí)機(jī)，如何駕輕就熟地使用課件，使自己的教學(xué)活動(dòng)不受課件束縛，靈活處理好教師與課件的人機(jī)交互和主次關(guān)系是新課標(biāo)核心素養(yǎng)要求下教師應(yīng)具備的基本功。然而，有許多教師凡上課必用課件，見(jiàn)課件不加甄別就用，把師生間真誠(chéng)的自然交互變成課件導(dǎo)引下的被動(dòng)活動(dòng)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)顯得機(jī)械、呆板，缺乏自然的活力。因而，要徹底根除這一弊端，首先要改變不使用多媒體課件就不是一節(jié)成功課的錯(cuò)誤理念，讓每位教師能一分為二地認(rèn)識(shí)課件的功用，對(duì)課件不依賴，能科學(xué)把握課件的出示時(shí)機(jī)，擇機(jī)而用。其次要能在吃透教材的基礎(chǔ)上把課件巧妙“鑲嵌”在教學(xué)活動(dòng)中，使課件與教材有機(jī)融合。

二、甄別精選，“適量”而用

多媒體課件的最大優(yōu)點(diǎn)是能增大課堂教學(xué)容量，能在短時(shí)間內(nèi)快速、精準(zhǔn)呈現(xiàn)教師預(yù)設(shè)的內(nèi)容，節(jié)省了板書(shū)的時(shí)間，減輕了板書(shū)的“勞動(dòng)量”，因而倍受教師的“青睞”。在推行之初，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較其良好的教學(xué)效果顯而易見(jiàn)，但在資源共享一段時(shí)間后，教學(xué)實(shí)踐證明其負(fù)面影響也越來(lái)越明顯。其一，將傳統(tǒng)的講授型的“填鴨式”變成了人機(jī)交互性的“填鴨式”。教師在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)借課件的快捷性填充大量的內(nèi)容，使學(xué)生的視聽(tīng)感官和思維超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，既嚴(yán)重地影響了學(xué)生的身心健康，又因?qū)W生的思維與教師所賦予課件的教學(xué)思維不同步，達(dá)不到思維導(dǎo)引作用。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的能力不但沒(méi)有得到提升，反而使多數(shù)學(xué)生因長(zhǎng)期的思維疲勞而產(chǎn)生新型的“厭學(xué)”思想。其二，多數(shù)教師在課件使用上隨意性強(qiáng)，超量頻繁使用課件。大多數(shù)教師過(guò)分熱衷課件并不是因?yàn)檎n件本身的優(yōu)點(diǎn)，而是為了減少自身的備課環(huán)節(jié)，減輕備課量。這無(wú)形中削弱了備課的功用。教師充當(dāng)了課件的“播音員”，嚴(yán)重違背了新課標(biāo)對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主旨。因而對(duì)多媒體課件在教學(xué)中教師能否“適量”而用，是對(duì)教師教學(xué)基本功的“量化”。作為新課標(biāo)核心素養(yǎng)要求下的一名合格教師，首先應(yīng)該從課件知識(shí)載量與有效教學(xué)時(shí)間和學(xué)生已有知識(shí)水平與接受量諸方面考量，進(jìn)而精心設(shè)計(jì)適合不同層次學(xué)生的課件，時(shí)刻把握好教學(xué)中知識(shí)輸出量與學(xué)生接受量之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。其次應(yīng)該時(shí)刻從課件的使用效果和課件載量?jī)煞矫婢恼鐒e已有的共享課件，為學(xué)生“量體裁衣”，精選適合自己所教學(xué)生的優(yōu)質(zhì)課件。顯然，這是不能一蹴而就的，需要同行在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、總結(jié)和積累，才能使核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落在課堂教學(xué)中。

三、精細(xì)“加工”，多彩呈現(xiàn)

正因?yàn)槎嗝襟w課件具有共享性，作為一種教學(xué)資源，運(yùn)用于教學(xué)中本無(wú)可厚非，但教育對(duì)象的特殊性，不容我們做“拿來(lái)主義”者，應(yīng)該在共享時(shí)針對(duì)學(xué)生的接受能力，對(duì)已有課件進(jìn)行二次以上的精細(xì)化“加工”，通過(guò)多次的剪輯優(yōu)化，使其內(nèi)容更貼合學(xué)生的接受實(shí)際，課件所呈現(xiàn)的思維導(dǎo)引過(guò)程更接近學(xué)生思維，課件承載的知識(shí)量更適合學(xué)生的接受能力。同時(shí)，通過(guò)再次編輯，達(dá)到備教材、備學(xué)生的“兩備”要求，提升了教師的教學(xué)技能。眾所周知，“教學(xué)有法，但無(wú)定法”，說(shuō)明課堂教學(xué)具有“殊途同歸”性。同一內(nèi)容，不同教師有不同的教學(xué)設(shè)想，有不同的教學(xué)方式、方法，課件作為課堂教學(xué)的一種媒介，仍然具有同一內(nèi)容的“多面性”呈現(xiàn)形式，倘若我們?cè)诮虒W(xué)的前期準(zhǔn)備時(shí)能將同一內(nèi)容的不同課件通過(guò)去粗取精、去偽存真地精細(xì)化“加工”，使其成為出自本意的新課件而呈現(xiàn)于課堂教學(xué)實(shí)際，才是一名合格教師應(yīng)該做的。在此呼吁同行們，千萬(wàn)不可過(guò)分迷信課件，讓其在課堂教學(xué)中喧賓奪主，將自己變成課件的傳輸者，致使技藝故步自封，理念僵化，這就失去了教育的核心，失去了教師“傳道、授業(yè)、解惑”的功能。試想一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，是教師在講臺(tái)上演示，學(xué)生直接感知現(xiàn)象，感悟原理效果好呢？還是看著課件上模式化的實(shí)驗(yàn)圖間接感受、模糊感知效果好呢？實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)之“魂”，實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)是多媒體課件難以承載的。

總之，教育教學(xué)改革是沒(méi)有休止符的，教育對(duì)象的多樣性，教學(xué)方式的多變性，教材內(nèi)容的相對(duì)穩(wěn)定性，使得教師要不斷尋求化解以上“矛盾”的最佳方案。這就是教師備課的主旨。多媒體課件作為教學(xué)過(guò)程的一種呈現(xiàn)形式，也要與時(shí)俱進(jìn)，要不斷“進(jìn)化”。如何使多媒體課件更好地服務(wù)于教學(xué)，更加高質(zhì)量地優(yōu)化課堂教學(xué)，就必須在適用性、適量性、不斷加工上著手，使課件具有廣泛的適用性、新穎性和共享性，才能使多媒體課件真正助推化學(xué)課堂教學(xué)，落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（作者單位：甘肅省通渭縣雞川中學(xué)743312）