張定菊

關(guān)鍵詞 ?激發(fā)興趣 ? 提高效率

小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊第五單元是總復(fù)習(xí)?？倧?fù)習(xí)是小學(xué)階段高層次的復(fù)習(xí)，目的是引導(dǎo)學(xué)生深化知識(shí)的理解，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)過程中的缺漏，把學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行梳理和歸納，從而使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，掌握各部分知識(shí)的重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維和能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定更好的基礎(chǔ)?？蓪τ谕瑢W(xué)們來說，這些已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)再來學(xué)習(xí)會(huì)覺得非常無趣，上課會(huì)不專心，復(fù)習(xí)效率低，從而達(dá)不到理想的效果。因此，怎樣來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高復(fù)習(xí)的效率呢？

一、緊扣大綱，精心鉆研教材，用活教材，根據(jù)學(xué)情，有的放矢。

復(fù)習(xí)的過程變是知識(shí)再過濾的過程，給學(xué)生新的信息使“舊”題”新”做.既要給同學(xué)們減負(fù)，又要使同學(xué)們有收獲，教師必須學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，精鉆教材，再先鉆進(jìn)題海，針對學(xué)生實(shí)際學(xué)情精選例題，所以復(fù)習(xí)題要數(shù)量少，容量大，覆蓋面廣。還要有梯度，有層次，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)全部學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。切記題海戰(zhàn)術(shù)，使同學(xué)們不堪重負(fù)，厭惡復(fù)習(xí)。

二、提供思維空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活分散的知識(shí)點(diǎn)，從而提高復(fù)習(xí)效率。

小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的基本任務(wù)，就是要讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉、鞏固和深化小學(xué)數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)、最核心的知識(shí)點(diǎn)，因而數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)課首先要激活相關(guān)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)。例如，在復(fù)習(xí)數(shù)的運(yùn)算時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生回憶、交流：在小學(xué)階段你學(xué)過哪些四則運(yùn)算？你能舉例說一說這些運(yùn)算的方法嗎？能結(jié)合你的例子說說為什么要這樣算嗎？這樣的問題，有利于學(xué)生主動(dòng)、積極地回憶、提取相關(guān)內(nèi)容，加深理解，促進(jìn)學(xué)生的思考與互動(dòng)交流。 對于有些內(nèi)容的復(fù)習(xí)，還可以設(shè)置一些問題情境，喚醒學(xué)生的記憶，再現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)。例如，在復(fù)習(xí)“可能性”的知識(shí)時(shí)，可以設(shè)置這樣的情境：用兩個(gè)透明袋，一個(gè)袋里全部放紅球，一個(gè)袋里放綠球和黃球（兩種球個(gè)數(shù)可以不同），讓學(xué)生思考：如果從不同的袋里任意摸一個(gè)球，你對結(jié)果有什么想法？從而回憶在一定條件下事件發(fā)生的結(jié)果及相關(guān)內(nèi)容，激活“可能性”的知識(shí)。總之，對于有些內(nèi)容的復(fù)習(xí)，可以以具有一定思考空間的問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生回憶、思考已學(xué)知識(shí)點(diǎn)。組織學(xué)生交流，再現(xiàn)、并激活以往分散學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。達(dá)成復(fù)習(xí)目標(biāo)，完成復(fù)習(xí)任務(wù)。

三、激發(fā)學(xué)生興趣尋找知識(shí)的連接點(diǎn)，建構(gòu)完整的“知識(shí)鏈”。

首先要依據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)合理地劃分為若干個(gè)知識(shí)塊，按塊狀知識(shí)有序地組織復(fù)習(xí);然后再根據(jù)知識(shí)間聯(lián)系的緊密程度，把塊狀知識(shí)里若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)劃分為一個(gè)小塊，這樣使學(xué)生能在原來學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步調(diào)整和明晰數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，優(yōu)化數(shù)學(xué)知識(shí)在頭腦里的組織方式，從而清晰地把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，有條理地儲(chǔ)存和記憶數(shù)學(xué)知識(shí)，并達(dá)到對知識(shí)理解的融會(huì)貫通。

例如，復(fù)習(xí)圍成的平面圖形的認(rèn)識(shí)，可以在再現(xiàn)學(xué)過的平面圖形的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生小組討論、合作整理、系統(tǒng)歸納：這些圍成的平面圖形各有哪些特點(diǎn)呢？你能根據(jù)它們的特點(diǎn)把這些圖形分類整理、并找出相互間的區(qū)別和聯(lián)系嗎？可以用文字或畫圖表示出來。學(xué)生通過交流呈現(xiàn)了知識(shí)的聯(lián)系。 例如，“可能性”知識(shí)的復(fù)習(xí)，可以在借助情境交流想法的過程中，先回憶事件發(fā)生結(jié)果存在兩種情況：確定的和不確定的，其中不確定事件由于條件的不同，發(fā)生的可能性或相等，或有大小;接著明確根據(jù)可能性的大小，可以判斷游戲規(guī)則的公平性，并認(rèn)識(shí)可能性大小可以根據(jù)條件用分?jǐn)?shù)或百分?jǐn)?shù)表示出來。這樣結(jié)合各知識(shí)點(diǎn)的再現(xiàn)，同步建構(gòu)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)體系。

四、引導(dǎo)學(xué)生尋找知識(shí)源，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高復(fù)習(xí)效率。

例如，整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)加減計(jì)算都來源于同一個(gè)什么基本原理呢？引導(dǎo)學(xué)生交流并總結(jié)：只有計(jì)數(shù)單位相同的數(shù)才能直接相加減，因此整數(shù)加減要數(shù)位對齊，小數(shù)加減要小數(shù)點(diǎn)對齊，分?jǐn)?shù)加減要轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)，把分子相加減、分母不變。再例如，在整理出面積計(jì)算的知識(shí)結(jié)構(gòu)之后，提問：這一知識(shí)系統(tǒng)實(shí)際上植根于什么知識(shí)上呢？可以引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)：通過面積的意義和面積的直接測量法，即計(jì)量長方形的大小，可以直接測量，由最基礎(chǔ)、最核心的長方形面積公式，再經(jīng)過一系列的轉(zhuǎn)化衍生出一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)。這樣的追根尋源，讓學(xué)生感受總復(fù)習(xí)并不是簡單的舊知識(shí)整理，還要在此基礎(chǔ)上更深層次讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容生成的邏輯意義，感受相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想方法，而且可以區(qū)分不同的知識(shí)系統(tǒng)，避免知識(shí)間的混淆，對知識(shí)的認(rèn)識(shí)更深刻，理解更深入。學(xué)習(xí)也更有意義，從而認(rèn)真復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率。

四、結(jié)合生活實(shí)際，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的作用，從而激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)積極性。

例如，結(jié)合四則運(yùn)算的復(fù)習(xí)，設(shè)計(jì)“超市里的數(shù)學(xué)”、“節(jié)約水電資源”的問題，讓學(xué)生聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，通過分析實(shí)際問題的數(shù)量關(guān)系求得問題的解決;結(jié)合面積、體積等知識(shí)復(fù)習(xí)，可以設(shè)計(jì)“購房”的問題，讓學(xué)生應(yīng)用面積和價(jià)格計(jì)算，以及折扣、納稅和貸款利息等知識(shí)解決實(shí)際問題;設(shè)計(jì)“糧食豐收”的問題，讓學(xué)生應(yīng)用土地面積計(jì)算、圓柱圓錐體積計(jì)算和糧價(jià)計(jì)算等知識(shí)解決每公頃產(chǎn)量和總收入等問題;結(jié)合統(tǒng)計(jì)可以設(shè)計(jì)“生活里的百分?jǐn)?shù)”的問題，讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過程、應(yīng)用百分?jǐn)?shù)計(jì)算等知識(shí)解決實(shí)際問題.在復(fù)習(xí)過程中設(shè)計(jì)具有綜合性和開放性的現(xiàn)實(shí)問題，使學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，這樣就更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高復(fù)習(xí)效率了。

總之，在總復(fù)習(xí)過程中，我們要充分用好教材，提供足夠的思維空間，把一個(gè)一個(gè)的知識(shí)點(diǎn)變成知識(shí)網(wǎng)點(diǎn)，挖掘知識(shí)的根源，并結(jié)合生活實(shí)際，讓舊知識(shí)生出新意，這樣激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，提高復(fù)習(xí)效率，圓滿的完成復(fù)習(xí)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

數(shù)學(xué)教學(xué)參考書 （西南師范大學(xué)出版社）