李鎮(zhèn)西

如何讓學(xué)生喜歡自己的課？必須說(shuō)明，“讓學(xué)生喜歡”并不是評(píng)價(jià)一堂課的唯一標(biāo)準(zhǔn)，甚至不是第一標(biāo)準(zhǔn)。道理很簡(jiǎn)單，課堂教學(xué)的目的是“傳道授業(yè)解惑”，而不僅僅是讓孩子“喜歡”。換句話說(shuō)，課堂教學(xué)承載著教師的育人使命，這種“育人使命”通過(guò)課程內(nèi)容來(lái)體現(xiàn)，并由教師的教學(xué)來(lái)完成，所以教學(xué)重點(diǎn)、知識(shí)目標(biāo)、能力要點(diǎn)，還有情感、態(tài)度和價(jià)值觀，都得通過(guò)我們的課堂傳遞給學(xué)生。這就是“好課的意義”。如果一堂課沒(méi)有這些意義，就等于取消了教育。

但無(wú)論教師賦予課堂怎樣的“意義”，如果學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)，這一切“意義”都是沒(méi)有意義的。所以，雖然“讓學(xué)生喜歡”并不是評(píng)價(jià)一堂課的唯一標(biāo)準(zhǔn)，卻是絕對(duì)不可缺少的重要標(biāo)準(zhǔn)。讓學(xué)生喜歡，就是讓學(xué)生感到聽(tīng)課“好玩兒”“很有意思”。所以，好的課堂應(yīng)該既有“意義”又有“意思”。

那么如何才能讓學(xué)生喜歡自己的課呢？其實(shí)方式有許多——

比如，修煉自己的語(yǔ)言藝術(shù)，讓你的每一句話都如磁石一般吸引學(xué)生的耳朵。所謂“語(yǔ)言的藝術(shù)”，就是條理清晰，邏輯嚴(yán)密，而且適時(shí)詼諧幽默，讓學(xué)生如沐春風(fēng)。

比如，教學(xué)設(shè)計(jì)富于智力挑戰(zhàn)，在深入淺出的知識(shí)講解中，把學(xué)生的思維引向燃燒，引導(dǎo)課堂討論甚至爭(zhēng)鳴，讓學(xué)生的思想碰撞。當(dāng)教師拋出一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生感到一種自我超越的刺激感時(shí)，他們的全部注意力都集中于前所未有的“高空體驗(yàn)”，他們還會(huì)覺(jué)得課堂枯燥乏味嗎？

比如，將知識(shí)與學(xué)生的生活相聯(lián)系，把教師自己的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的生活體驗(yàn)都融入課堂教學(xué)，讓學(xué)生覺(jué)得知識(shí)就在自己身邊，知識(shí)就在自己的生活中，甚至覺(jué)得課堂和社會(huì)是相同的，天地之間都是課堂，世界風(fēng)云都是課本。

比如，組織學(xué)生參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把教師“教學(xué)”的過(guò)程與學(xué)生“學(xué)習(xí)”的過(guò)程盡可能統(tǒng)一起來(lái)，教師“教”的邏輯盡可能符合學(xué)生“學(xué)”的邏輯。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的形式是很多的：師生互動(dòng)、小組合作、學(xué)生上講臺(tái)，等等。當(dāng)學(xué)生忘記是在上課時(shí)，他們已經(jīng)迷上了課堂。

……

當(dāng)然，不同學(xué)科的課堂設(shè)計(jì)也會(huì)有學(xué)科特點(diǎn)，但上述種種超越具體學(xué)科的教學(xué)藝術(shù)，都能讓學(xué)生喜歡上課，這是毫無(wú)疑問(wèn)的。